《嫦娥》教学设计(1)15931.pdf

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1、嫦娥 讲授设计 知人论诗:李商隐(813-858),字义山,号玉溪生,又号樊南生,怀州河内（今河南沁阳)人.晚唐代 表诗人,才学兼具,却多愁善感.二十多岁便考取进士,他原来也有很高的 政治抱负,但一生中却被政治派别和感情的 痛苦所纠缠,以致于烦闷不得志,而造成他伤感担心的 性格.李商隐所处的 时代,正是 唐代牛、李两派排挤倾轧最激烈的 时辰,他原依靠牛派的 令狐綯考取进士,后与李派的 王茂元的 女儿成婚,婚后过着美满幸福的 生活,但不久王夫人死了,他十分感伤.政治上的 冲突,情感上的 失落,使他的 诗呈现忧闷悲戚的 情调.解读嫦娥:此诗懂得起来有必然的 难度.关于此诗的 说明,已往的 注家众说

2、纷纭,有人认为是 歌咏女子学道求仙,有人认为是 歌咏意中人的 私奔,有人认为是 直接歌咏主人公处境孤寂,有人认为是 借咏嫦娥是 另有寄托.一样认为是 歌咏幽居寂处,终夜不眠的 女子,借嫦娥飞月的 故事书写了身处孤寂中的 感受.孤栖无伴的 嫦娥,寂处道观的 女冠,清高而孤寂的 诗人,尽管仙凡悬隔,同在人间者又境遇差殊,但在高洁而寥寂这一点上却灵犀暗通,诗人掌握了这一点,塑造了三位一体的 艺术形象.这种艺术归纳综合的 本领,是 李商隐的 特长.嫦娥 诗字数不多,却极尽特色.撇开那种朦胧多义的 思想内涵不论,又是 一个人生大问题摆在了面前:人生毕竟在追求什么？我们追求的 东西真的 是 我们想要的 吗

3、？嫦娥当年豪气风发,抛夫弃义,偷吃灵药,得登仙府后并不愉快,女冠宋华阳,诗人自己呢?设计理念:以生为本.站在小学三年级学生的 角度,在他们思想认识情感力所能及的 范畴之内去解读古诗,让他们根基懂得古诗的 意思,对古诗描述的 艺术形象有所感悟,对古诗饱含的 情感有所体会,对诗人有所领会,对本诗的 特点有所发觉.引发起他们对诗人的 好奇,引发起他们对经典的 喜爱.以诗为本.站在古诗的 角度,抓住古诗的 节奏、韵律、语言、意境、情感、哲理,由浅入深,脉络清晰,步步推进式的 讲授,让学生劳绩的 不仅是 一首古诗,而是 对古诗学习方式的 根基掌握.以自然为本.讲授过程中不能死守教案,而应顺学而导,以学定

4、教.讲授中有恰当的 延伸拓展增补,有文化的 底蕴,但无卖弄之嫌,统统顺其自然,水到渠成.根基流程:1、故事导入,为懂得诗意做铺垫.2、粗读古诗,领会诗人,读准生字词,把诗句读正确.3、细读古诗,读出节奏、韵律,读出画面,根基读懂意思.4、品读古诗,读懂情感.抓住诗眼“夜夜心”,感受嫦娥的 心,揣摩诗人的 心,体会自己的 心,勉力达到“三心一体”的 结果,产生情感的 共鸣.5、深读古诗,读出哲理.以“嫦娥该不该偷灵药”为话题进行会商,从而进行一点人生观的 渗透.6、堆集古诗,背一背,抄一抄,把这首古诗印在脑海里.7、拓展延伸.进一步感受李商隐诗的 特点,对李商隐,对中国古诗产生浓郁的 兴趣.讲授

5、过程:一 导入 师:同学们,在我们学习新课之前,先来看一幅图画.这幅图上画的 是 谁？她的 故事你能讲讲吗？（多媒体出示嫦娥图)生讲嫦娥奔月的 故事.师:故事中的 嫦娥给你留下什么样的 印象？生:温柔 善良 瑰丽 师:嫦娥的 故事千古流传.那么,在诗人的 笔下,嫦娥又是 如何的 呢？今天我们一路走进晚唐诗人李商隐的 名诗嫦娥.（大屏幕出示嫦娥 诗配画)二 新授（一)导学 师:学一首古诗,我们应该做些什么呢？生 会读 会写 会背 会意思 悟情感 知诗人 师:是 的,知人论诗.让我们先走近诗人李商隐.谁听说过他？你会背他的 诗吗？生背李商隐诗登乐游原.大屏幕出示李商隐简介:晚唐闻名诗人,与杜牧齐名

6、,人称“小李杜”,其诗意境朦胧,情感担心感伤.我们在学嫦娥 诗时会有所感受.（二)粗读古诗 读正确 生自读古诗,读准字音,读通诗句.抽生读.度屏幕出示生字词,师抽读检测,并相机指导正音.指导生字“屏”、“烛”“晓”“偷”的 书写,生每字些三遍.（三)细读古诗 会诗意 读出节奏 读出韵律 本诗一、二、四句押韵,押韵的 字是“深”“沉”“心”,这几个字儿都是 前鼻音,注重读正确.读出画面 让学生边读边想:你如同看到些什么？你看到的 情景或人物是 什么样的？师生彼此启发,把想象的 画面说一说.师生共同归纳诗的 大意 室内:云母屏风上印着昏暗的 烛影 室外:银河逐渐西移垂地,晨星就要消散 广寒宫:嫦娥

7、应该悔怨偷吃了灵药,眼望着碧海青天,夜夜心情孤寂.（四)品读古诗 悟诗情 师:细细品读,边读边体会,你有什么感受？生 嫦娥偷吃灵药奔月后,十分悔怨 心情孤独寥寂.师:作者写诗,老是 要 表达自己的 思想感情的.我们读诗的 人,要善于从诗中找到最能 表达感情的 词语,来体会诗歌的 情感.你认为在这首诗中最能 表达作者情感的 词是 哪个或那些？生“悔”“心”师:我们来感受嫦娥的“悔”.嫦娥为什么而悔怨？生 从前生活的 幸福,此刻生活的 痛苦 对不起心爱的 丈夫 想到世人的 谴责 师:让我们带着我们体会到的 情感来读诗句.生读“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”师:正因为这无穷的 后悔占据着嫦娥的 心

8、,所以嫦娥天天夜晚孤独寥寂地看着这碧海青难以入眠,正所谓“碧海青天夜夜心”.我们来想象一下,嫦娥有一颗如何的 心？生 思念 后悔 哀怨 痛苦 寥寂 师:漫漫长夜,寥寂难耐,思念丈夫,思念人间,怎奈已吃药成仙.嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱念的 人间了,她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！我们再回过头来想一想,作者为什么要写嫦娥 这一首诗呢？在诗中,有寄托了作者如何的 心呢？生 同情 怜惜 惋惜 哀叹 师:回忆诗人的 一生,二十多岁考取进士,他原来也有很高的 政治抱负抱负,但一生中却被政治的 派别和感情的 痛苦所纠缠,以致于烦闷不得志,而造成他感伤担心的 性格.他与心爱的 妻子成婚,原本过着美满幸福

9、的 生活,但不幸的 是,妻子英年早逝,留下孤独寥寂的 他,他为嫦娥而哀叹,也为自己而感伤.所以,在这首诗里,诗人和嫦娥的 心是 相通的,正所谓“心心相通,同 病相怜”,让我们带着对嫦娥对诗人情感的 懂得,再深情地朗诵这首诗.生深情诵读.师:感受了嫦娥的 心,诗人的 心,此刻你想想你自己的 心,读着这首诗,你跳动着一颗如何的 心？生 对嫦娥的 同情之心 对诗人的 钦佩之心 师:读一首诗,我们既要感悟诗人所描绘的 主人公的 情感,也要感受诗人的 情感,还要体会自己的 情感,如许,我们的 情感才会接续富厚起来,做一个有情、有心的 人.（五)深读古诗 领悟哲理 师:古诗是 我们民族语言的 精华,智慧的

10、 结晶.嫦娥 这首诗不只饱含着富厚的 情感,还有深刻的 人生哲理呢.此刻我们来会商会商,嫦娥该不该偷吃灵药？生 不该 师:为什么？生 落空了幸福生活,得到的 是 痛苦.固然长生不老了,但一个人生活在没有人间温暖的 月宫中,又有什么意思呢？师:是 啊,嫦娥为了长生不老,一念之差,偷吃了灵药,飞奔入月.从此,她与丈夫凡仙相隔,永不相见.逐日每夜,她孤独寥寂的 生活在广寒宫上,没有了丈夫的 陪伴,没有了亲人的 爱,没有了人间的 温暖,她感到心酸,感到心痛,感到心寒.在碧海青天的 月宫里,她遥望人间,有叹不完的 气,有流不尽的 泪,有说不出的 爱,有道不尽的 悔.师:所以,在人生的 道路上,我们必然要

11、慎重,做出对的 挑选,而不要像嫦娥那样,因为一己私念,一念之差,后悔终生.（六)堆集古诗 抄写背诵 生 卖力抄写古诗一边 边抄边读 边抄边记 抄后诵读 直至背诵 三 拓展延伸 师:这位才情横溢、多愁善感的 诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的 诗篇.下面让我们来浏览其中的 两首.多媒体展示李商隐名诗:夜雨寄北 无题 师:我们的 祖国是 一个有着五千年文明的 古国,我们的 祖国也是 一个诗的 国度.自从有了文明,诗就诞生了,诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲源远流长,一脉相承.孩子们,作为文明古国的 子孙,我们真应该多读诗,多背诗,在诗中去富厚我们的 情感,涤荡我们的 心灵,在诗中去追寻古老的 文明,去感悟民族的 精神和智慧.孩子们,让我们以经典为友,以诗书相伴,走向美大好人生.