习作“观察日记”(第二课时)教学设计及教材解读7534.pdf

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1、习作“观察日记”（第二课时）教学设计及教材解读【教学内容】四年级上册第三单元【教学目标】学习用观察日记记录观察对象的变化，整理观察日记，能把观察的过程写下来。【设计构思】本单元习作教学目标的达成需要分阶段、有序进行。第一阶段，结合爬山虎的脚课后小练笔，选择观察对象，学会观察及记录；第二阶段，开展实践活动，进行连续观察，关注观察对象的变化，做好观察记录；第三阶段，根据单元习作要求整理观察内容，形成观察日记，分享观察的乐趣。本次习作课应该有两次指导。第一次指导内容：了解观察日记，确定观察对象，布置观察任务，以及指导写观察记录的前置课。本节课是在学生已经进行了一段时间连续观察，并做了观察记录的基础上

2、，引导学生如何整理，形成观察日记。【教学流程】一、交流观察收获，评价前期观察情况 1引导学生交流观察收获：叶圣陶爷爷经过一段时间的观察，了解了爬山虎向上爬的秘密；法布尔观察了很久，终于看到了蟋蟀筑巢的全过程。生活中有些事物的变化，我们要观察一段时间，才会有发现。这段时间，同学们连续观察了自己感兴趣的事物，还做了观察记录。你们都观察了什么？记录了什么？2学生结合观察记录，自由交流。教师相机点拨：你都用了哪些观察方法？在观察的过程中有没有让你印象深刻的事？3.教师小结：同学们调动起各种感官，对不同的观察对象进行了细致的、连续的观察，从形状、颜色等方面准确记录了事物的变化。持续观察贵在坚持，为你们的

3、坚持、为你们的耐心鼓鼓掌。【设计意图：本环节通过交流观察对象、观察记录，对学生前期的观察进行了肯定，激发学生交流收获的兴趣。】二、范文引路，确定整理方法 过渡：同学们观察细致，观察记录做得很用心。我们手中的观察记录就如同是等待下锅的丰富食材，它们需要通过巧手烹制，才可以变成美味佳肴，这就需要观察日记来帮忙了。1.出示燕子窝，谈话：前苏联著名科普作家比安基留心观察和研究自然界的各种生物，记下许多观察日记，我们看看他是怎么写观察日记的。（1）学生品读。（2）学生交流读后感。预设 1：观察日记要写清楚写日记的时间。预设 2：要选择观察过程中印象深的事或最感兴趣的内容来写。比如燕子窝的一边始终比另一边

4、建得快。又如窝做好以后，雌、雄燕子有着不同表现。预设 3：要写出发生的变化，如“燕子窝就成了一个有缺口的泥圈球，右上角留了一个洞口”。预设 4：要写一写观察时自己的想法，如“它是不是在焦急地等待窝里的小燕子出世呢？”。2 教师相机出示习作要求：观察日记主要是记录观察对象的变化，还可以写下观察的过程，以及观察者当时的想法和心情。3.引发思考：怎么把我们手中简洁、碎片化的观察记录变成燕子窝这样内容丰富、形式规范的日记？预设 1：减一减。追问：减什么？预设：不写或者略写重复部分或没有明显变化的地方。预设 2：加一加。追问：加什么？预设：把感兴趣的地方写具体。可以加上观察时的心情。预设 3：连一连。可

5、以把一个阶段的变化串联在一起写。预设 4：美一美，附上图画或照片。【设计意图：本环节通过品读燕子窝，对观察日记进行整体感知，明确日记要求，完善写日记的方法。】三、筛选材料，确定日记重点 过渡：同学们想到了很多整理的方法，那就根据我们的思考，在观察记录上动动笔，看看哪些地方可以添加，哪些地方需要删减。1.学生再读观察记录，筛选材料，并做好批注。2.学生交流“观察记录”的批注情况。预设 1：把两天的“种子没有动静”合在了一起。预设 2：在“菊花的花瓣完全展开”处批注了“加一加”。预设 3：在“小芽没有明显变化”处添加了“我很失望”。3.教师小结：观察记录是写日记的重要素材，我们要对素材进行加工，可

6、以去掉或略写没有变化的部分，把自己感兴趣或事物变化大的地方作为日记的重点内容。【设计意图：本环节通过引导学生再读观察记录，进行材料的选择，确定日记的重点。】四、分组交流，把变化说具体 1提出交流要求：同学们在记录中标注了自己感兴趣的地方，我们就来分小组交流。小组成员可以根据内容进行采访，也可以进行补充。教师巡视指导，鼓励组员再次观察照片或图片，将事物的变化说具体。2.展示汇报，点拨指导。（1）各组派出代表进行汇报。教师可以及时在板书上记录下学生精彩的句子。预设 1：“吃饱的蚕扬起上半身，展示着它们的啤酒肚。”点拨：用上恰当的修辞手法会使文章更加生动。预设 2：“种子足足睡了三天了”。点拨：写日记时，可以用上表示时间或顺序的词语，把观察的过程衔接起来。（2）在汇报中，师生、生生互动，指导学生把最感兴趣的变化说具体。以“面包变质”为例，提问：面包上的斑点是什么颜色？什么形状、有多大？你摸过面包吗？当你看到面包发霉了，你是什么心情？小结：写变化时，要把事物的颜色、长度、大小等细微变化写清楚，还要写出观察者的想法和心情。【设计意图：通过小组交流、全班汇报等形式，让学生知道要写清楚事物的变化，要重点抓住事物形态、颜色、动作等细微之处进行具体描写，同时还要写出观察者当时的想法和心情。】五、学生习作，教师巡视