小学教案《漏》教学设计及教材解读7414.pdf

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1、小学教案漏教学设计及教材解读 漏 是一则诙谐幽默、令人发笑的民间故事，故事内容一波三折，人物形象鲜明有趣，是训练学生复述能力的绝佳文本。笔者以漏的教学为例，引导学生进行丰富的实践，让学生的复述能力实现软着陆。一、借助文本示意图，提供有效路径 漏的课后习题对复述作了明确要求：借助下面的示意图，复述这个故事。这为本课的教学指明了方向，提供了有效路径。因此，笔者将本课的教学目标定位为借助文本示意图，详细复述故事。详细复述，要求学生在复述时能做到尽可能忠实于课文，但又不能背诵课文，而是要运用与原文类似的语言并按照原文的顺序，生动、清晰、连贯地表达出课文的主要内容，旨在进一步训练学生的记忆能力和语言组织

2、及表达能力，以此促进学生更加深入地理解文本。详细复述，必须建立在充分阅读和理解的基础上，要求学生较为熟练地运用课文中的词句，这也有利于学生掌握文中的词语和熟悉文中的句式。示意图是统编教材中出现的一种特殊的图例，属于思维导图的一种形式。在复述漏一文时，笔者是这样引导学生认识示意图的：师：漏究竟是个怎样奇特的民间故事呢？请同学们快速打开语文书，翻到课后第三题就是课文的示意图。你发现了吗？它分成了几个部分，各是什么？生：分成两部分。左边是图示，右边是文字。左边的图示揭示了故事发生的地点，右边的文字是故事的主要情节。生：把右边五句话连起来就能概括故事的主要内容了。师：那这样讲故事如何？无趣。你看，相比

3、课文，示意图漏了什么？生：缺少人物所说的话和他们的表情、动作、心理等细节描写。师：课文中的“漏”吓跑了虎和贼，也很可怕！就让我们深入故事，感受趣味。二、创建学习共同体，搭建有效平台 漏一文篇幅较长，如何在 40 分钟内，给予学生充足的时间进行复述能力的训练呢？笔者摒弃了以往的小组合作形式，着眼于构建学习共同体，为学生搭建有效平台，丰富学生实践，让学生在实践中提高复述能力。构建学习共同体的前提条件是给予学生充分的时间、广泛的实践，旨在让学生真交流、多表达，具体步骤一般为布置任务个性思考分享、倾听教师观察，其中要强调用心倾听，这是组内相互分享学习的基础。教学案例：学生前后左右四人为一学习组，布置任

4、务：在组内轮流借助示意图进行复述，把你认为最有意思的内容补进去。注意倾听其复述，等第一名同学复述结束，作简要点评，按秩序依次进行，结束后推选一人作为代表进行复述。生思考，默读课文，自主圈画出有意思的内容，并作简要批注。学习组内分享：四位学生都有平等的发言权，都要复述故事。成员自由分享，生 1 复述故事，生 2、3、4 认真倾听发言，必要时做好相应的记录，借鉴其中的好的部分，为自己复述做好准备。生组内点评分享，交流复述中有意思的内容，简单说明理由，不断修正；提炼故事中有意思的内容，以便在之后的复述中有效利用。其余学生轮流进行复述，按上述流程进行，根据复述要求和效果推选代表。学生组内自由复述 6

5、分钟左右。教师巡视观察，倾听学生分享，必要时给予复述方法指导。三、营造师生互动场，创设复述语境 在学生复述的过程中，教师应根据学生的复述效果，合理调整教学策略，形成师生间有效的互动场教师点拨，学生复述，促进学生复述的动态生成和复述质量的螺旋上升，进一步提升学生的复述能力。在学生复述的过程中，教师应认真倾听，发现学生在复述过程中的每一个闪光点，并放大闪光点，同时总结在复述过程中的一些规律性经验，为接下来的学生复述提供宝贵经验。另外，当一位学生站起来复述时，教师应有意识地提醒其他学生，他们都是参与者和倾听者，不应游离在外，在倾听的过程中，要不断对自己的复述内容进行修正，内化语言。教学案例：师：请每

6、组派代表进行复述。（出示复述和倾听的要求）（一生复述）生（点评）：能较完整地复述故事，但不够生动，有趣的地方不多。师（点评）：在复述时关注了老虎和贼的心理描写。（出示原文）你发现了文中这一处在句式上有什么特别之处吗？生：结构相似，句式工整，朗朗上口。师：这样就刻画出老虎和贼的做贼心虚。这样对称的语言、工整的句式读起来具有节奏感，显得有趣。（板书：语言对称句式工整）同学们，这篇民间故事全篇都具有这样的特点。在复述的时候，应该把你觉得有意思的语言、动作、神态和心理增加进去，这样故事会更生动。（学生复述，师点评）师：当老爷爷和老婆婆在谈“漏”时，他们知道老虎和贼在屋外吗？生：不知道。师：但他们的对话却被老虎和贼听到了，这真是意想不到！老虎和贼又巧合地相遇三次，这样的情节一波三折，扣人心弦。这就是故事情节在设置上的巧妙之处。