初中政治万能答题公式16175.pdf

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1、一、政治答题公式 1.初中政治每课的 结构 是 什么+为 什么+怎么办(这也是 做每个习题的 最基本思路)。2.是 什么 含义+表现+特点+形成+种类(不是 每个必讲,用的 不多,在 做题的 第一句话时需要点清是 什么)。3.为 什么的 思考角度 作用+意义+重要性=必要性+危害性+关系+功能+原则+理念等。4.怎么办 国家怎么办+社会怎么办+公民怎么办+青少年怎么办+途径+方式+方法+技能技巧。5.国家怎么办 政治怎么办+经济怎么办+文化怎么办+法制怎么办+其它方针政策怎么办。6.青少年怎么办 理想+品德+心理品质+学习+方法+途径(品德一般是 八荣,心理品质:情绪.意志.挫折.性格,等)。

2、7.怎么办:出主意+建议+方法+启示。8.每个题的 最后答案可归纳为:是 什么,为 什么,怎么办。9.人物类分析说明题的 常用语句(人物类分析说明题除了心理分析外,还有以下常用语句)公式 给人物定性+涉及的 课本原理+联系材料证明+表态怎么办。10.评价问题:注意点;引入材料+知识评析;答案组合:行为 评价(行为 定性与判断)+道德角度+;法律角度+心理品质方面。11.材料分析题:分析思路及格式 在 关键是 搞清涉及到那些知识(判断出是 什么)点的 基础上 按以下格式答题:用课本知识分析说明观点(原因)结合材料分析 回归提问得 到结论 表态(青少年的 做法)12.实践题 班会:主题,目的,标语

3、,歌曲,步骤活动方式,发言提纲(看法);做活动:调查组(调查目的,调查内容,调查方法,调查对象,提出建议),宣传组(板报,板报拦目,漫画,解说词)策划组(征文,演讲,知识比赛,图片展);形式:辩论会,主题班会,故事会,板报手抄报,调查报告,参观访问,家务劳动,公益劳动,校内各种活动等。二、政治答题方法 1、书本知识掌握运用 解题方法:判断知识点锁定答题范围搜寻笔记 2、观点型题目:(说明、体现、符合)解题方法:抓关键词回归教材组织语言(运用政治术语作答)3、启示型题目:(认识、理解、启示等)解题方法:A、提出问题(是 什么)体现了 XX、反映了 XX、符合了 XX B、分析问题(为 什么)可从

4、原因、意义、作用、影响上 分析 C、解决问题(怎么做)可从国家、社会、学校或家庭和中学生等方面谈 具体是:A、国家要求在 立法、执法和打击上 如何做;B、社会要求人们的 道德观念上、宣传上 应做什么,要加强管理和监督;C、学校、家庭上 如何做好教育、榜样、示范;D、个人上 如何提高认识、意识,形成习惯、落实行为;特殊提示:在 回答“是 什么、为 什么、怎样做”中必须根据材料扣准题意作答 4、关于“图表、表格、”类题型 解题方法:一是 总看,即看标题是 什么;二是 横看,一般是 时间的 排序或进程;三是 纵看,一般是 看名称或内容;四是 看试题的 要求,即看设问,然后进行答题。5、漫画、图画要抓

5、两点 一是 这个图式的 名称是 什么?二是 图式的 构成部分各表示什么意思。解题方法:看标题;看文字;看画面。6、建议型题目 常见问法:针对某事或某现象写出相应的 解决方法,提出合理化的 建议 解题方法:国家、政府应该 (政策,法律、制度等)针对我们身边存在 的 问题,我认为 社会、学校应该(风气、氛围、教育、培养人才)家长、青少年应该 (监督、引导、学习、理想等)7、意义、作用型题目 有助于(有利于 是 的 需要是 的 必定要求)8、青少年应当如何做 1)(思想上)树立 XX 方面意识,增强 XX 方面观念,提高 XX 方面的 是 非判别功底 2)(行动上)在 学习上,我们应该 XX;在 生

6、活上,我们应该 XX;在 工作上,我们应该 XX 3)(影响他人上)勇于批评指正 XX 等不良行为,坚决与 XX 作斗争,9、“评析”“评价”型题目专项练习 解题方法:回答此类题目一般是 先判断(对、错或不全面)(即是 什么);其次写出相应的 依据(可以是 一些法律规定,或教材的 某些理论观点),再联系材料中的 观点或行为 进行分析(即为 什么),最后针对错误的 观点或行为 写出正确的 观点或行为。(即怎样做)三、答题思路 说明:以下所总结的 答题思路步骤仅为 一般规律,在 考试组织答案是 要根据材料并视题目分值挑选思路中的 所有步骤或其中几个步骤。1、直接式设问 (是 什么?为 什么?怎么样

7、?怎么办?设问直接,回答也直接,一般在 书本上 找到答案)2、材料说明、反映了什么?(体现了哪些观点?)这类题目的 设问一般是“上 述材料说明(表明)了什么?”或“上 述材料反映(体现)了什么?”等,多用于考查考生的 概括功底和对基础知识的 运用功底。这类试题的 解答对策是:先回答出材料本身讲述的 是 什么问题;再运用所学知识分析、回答这个问题的 实质,即通过什么反映了什么。基本思路:现象本质 材料本身说明的 问题是 什么?怎样做)+直接对应+适度发散(视分值而定组织答案时往往是 这种现象或行为 的 意义透过材料的 现象揭示的 本质问题或观点是 什么?3、启示(告诉道理、体现了哪些观点)、警示

8、等 基本思路:这类题目的 设问一般是“这给了我们什么启示”或“谈谈你的 体会”,或“这件事对你有什么启发”等,重点是 考查考生能否从提供的 材料中悟出道理,得 到体会,受到启迪。这类问题的 解答对策是:启示是 从材料中正、反方面得 到的 经验、教训,而警示则侧重于从反方面行为 中认识其危害并应吸取的 教训,其语言表述多为“应该”,有部分题目需要先回答出“材料反映了什么”,然后再在 此基础上 回答出怎样学习好的 或摒弃坏的(针对材料中得 到的 经验、教训,应怎么做?)。4、结合材料,谈理解、认识、感悟、感想、体会 这类题目的 设问一般是“对上 述材料如何理解(认识)”,或“谈谈你对某某问题的 认

9、识(理解)”,或“谈谈为 什么要怎样”等,重点是 考查考生全面分析问题的 功底和对问题思考的 深度。这类题目解答对策是:先对材料进行分层并概括出每一层的 意思,明确它属于哪个问题(即“是 什么”),然后结合课本内容回答出“为 什么会出现这样的 问题”(即“为 什么”)“怎样解决这样的 问题”(即“怎么做”)。在 运用所学知识进行分析时,不要求面面俱到,但一定要充分联系教材,思维要发散,角度要多样。基本思路:是 什么?为 什么?怎么样?以下思路具体怎么展开,应以教材知识为 依据,不宜生搬硬套。是 什么-现象+本质(材料说明什么问题)为 什么-原因+意义 怎样做分清角度;国家、社会、公民、经济活动

10、参与者、青少年(要点的 组织视分值的 几 而定)5、谈作用、影响、意义 意义型的 设问有“积极影响”、“经济、政治意义”、“意义”等。基本思路:“意义型”主要是 针对某一“做法”或某一“事件”有什么意义来设问,回答这种设问的 题目时,首先要明确有经济意义、政治意义、社会意义。还有对个人、国家、社会的 意义。答案要点要紧紧结合所学的 知识点和题目所提供的 材料(抓住材料中的 关键词、关键句),有些题目作答时必须结合党和国家提出的 最新精神,及从现实意义角度考虑。这类题目可以套用“有利于”“体现了”“是 的 需要”“促进”“推动”“爱护”等。6、简要说明这样做的 道理?为 什么要样做(说)?(理由

11、)解题方法:一般情况下要回答:“这样说”、“这样做”的 依据、意义(重要性)、必要性等,有时也要回答不这样做的 危害性。在 解答中,一般应由近及远、由小到大、由直接到间接、有秩序、有条理地展开说明。基本思路:是 什么?为 什么?(一般答题时侧重于为 什么)是 什么材料中的 具体做法(多用于进行设问转移)为 什么原因+意义或不这样做的 危害 7、怎样解决问题、避免现象或提出对策、为 提议?基本思路:首先要明确所提建议是 为 了解决什么问题,然后从以下两个方面去提出合理化的 建议。分清对象(即给谁提合理化建议,由谁来解决这样的 问题)国家、政府(社会)、青少年(个人)怎样解决?注意建议的 角度(如

12、:国家、政府、社会、公搑个人,或政治、经济、文化,或教育、道德、法律等不同方面)和所提建议的 可行性 8、行为 评析 基本思路:是 什么、为 什么、怎么样。步骤:1.找准行为 2.行为 定性(一般从法和德的 角度进行评价定性)3.寻找依据(不正确行为-违反了什么法律、原则、没有行使哪些权利、履行哪些义务;正确行为-符合哪些法律、原则、行使哪些权利、履行哪些义务)4.后果(正确行为-带来的 影响;不正确的 行为-危害)5.应该怎样做 单个人物(或一类人物)单一行为 评析。单个人物(多种行为)或多个人物(多种行为)评析。基本思路:侧重是 什么、为 什么。步骤:A、认真阅读题干,找准、找全行为 和人物。B、针对每种行为 进行具体行为 定性,说明依据点到为 止。