部编版九年级上册语文《醉翁亭记》复习练习附答案(2)8517.pdf

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1、 1 人教版部编版九年级上册语文醉翁亭记教案 【教学目标】1 掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。2 学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；学习骈散结合的句法，炼字炼句。3 认识文中所表现的作者的旷达情怀和“与民同乐”美好理想。【教学重点】理解文章内容和主题。积累文言词汇。【教学难点】理解本文景物描写的方式和作用。理解古人“与民同乐”的思想。【教学方式】自主、合作、探究、点拨。【媒体使用】多媒体【课时安排】3 课时【教学过程】第一课时 教学目标：1能正确、流利地朗读全文，背诵课文第 1 段。理解、鉴赏第 1 段内容。2掌握第 1 段的文言实词、虚词意义、用法，能用现代汉

2、语翻译第 1 段。教学过程：一、情景导入 在日常生活中，我们经常会听到有人在讲一些事情时，说到某人“醉翁之意不在酒”。原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。比如：老师这堂课刚开始，就举了这个例子，真是“醉翁之意不在酒”啊。没错，今天我不只是想举一名句为例，还想和大家一起来学学它的原文欧阳修的醉翁亭记。（教师板书）二、预习反馈 1作者作品简介。2解题。3.读准字音 滁（ch）壑（）蔚（）琅琊（）潺（）酿（）辄（）霏（）瞑（）晦（）伛偻（）洌（li）肴（）蔌（）酣（）弈（）觥（）颓（u）阴翳（）三、整体感知 1 师范读，并要求学生认真听清老师的断

3、句、字音、语气、节奏，标记生词。2.学生小组内互读课文。要求：(1)基本读准断句、字音、语气、节奏。(2)反复朗读课文，做到琅琅上口。3.朗读展示、师生点评 四、精读研讨 1 学生合作解释重点字词并翻译，交流展示。2 讨论、交流下列问题：(1)简要概括第一节内容。总写滁州山景后，按什么顺序写了哪些景物？2 第一节写了亭子的环境和亭子命名的由来。由远及近的顺序（西南诸峰、琅琊山、酿泉、醉翁亭。）(2)“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”在文中起到了什么作用？由醉翁亭的自然环境、亭名的由来引出醉翁寄情山水的乐趣。开篇点题，引出“乐”字这一全文的主线。这是全文的核心命意，写出了作者的情趣所在，为全文奠

4、定了感情基调。(3)依据课文第一段内容，说说作者是如何引出太守的“醉翁之意”的。点拨：作者首先交代醉翁亭的自然环境（地理位置），由群山到琅琊山，由山及泉、由泉及亭，又由亭名引出太守的醉翁之意。五、总结鉴赏 按照由远而近的顺序，写完景后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。板书：亭周环境：环滁皆山琅琊山酿泉有亭翼然 点出亭 亭之命名：作亭者名之者命名之意 第二课时 教学目标：1.能正确、流利地朗读全文，背诵课文第 2、3 段。2.掌握第 2、3 段实词、虚词意义、用法，能用现代汉语翻译第 2、3 段

5、。3.理解、鉴赏第 2、3 段内容。教学过程：一、温故知新 教学时间预设：5 分钟 指名朗读全文，背诵课文第 1 段，翻译第 1 段部分字词句。二、精读研讨 1 学生合作解释重点字词并翻译，交流展示。2 讨论、交流下列问题：(1)第二节按什么顺序写了哪些景物？点拨：时间（早晚、季节）顺序 云、山谷、野花、绿树、(2)一切景语皆情语，用四幅图概括第三节要点，并分析作者寄寓的思想感情。滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。作者热爱自然、与民同乐的情感 (3)联系全文内容，你认为太守醉的原因有哪些？不胜酒力；陶醉于美丽的山间景色；百姓安定富足的生活；与民同乐；自得之意。(4)文中不仅写了太守与众宾

6、客的游乐，还写滁人游乐。这样写有什么作用？为下文写太守乐作铺垫，反映欧阳修治理有方，这里政通人和，人民安居乐业。三、总结鉴赏 1 鉴赏第 2 段。作者写了哪些风景？按照什么顺序写的？你的感受如何？点拨：在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱云雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚云归山谷，让人遐想神驰。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成阴，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里的嶙峋怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。3 2.鉴赏第 3 段。“一切景语皆情语。”第三自然段共有四句话，每一句话为一幅图时，我们可命名为：

7、滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。分析：为什么写太守宴图之前先写滁人游？你如何理解其中的乐趣的？点拨：这就应了我们刚刚学岳阳楼记中的“后天下之乐而乐”，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气。在他所治理的滁州，政通人和，百姓安居乐业，太守自然乐得其醉，他沉醉于山水之乐，也更沉醉于与民同乐之中。附：板书设计：滁人之游：滁人和平生活之乐 太守之宴：太守野宴之乐 众宾欢（众宾酣之乐）太守之醉 太守醉（醉中之乐）第三课时 教学目标：1能正确、流利有感情地朗读全文，背诵课文。2掌握实词虚词意义、用法，能用现代汉语翻译、理解、鉴

8、赏第 4 段。3理解本课主旨，总结学习技法。教学过程：一、温故知新 教学时间预设：5 分钟 指名朗读全文，背诵课文第 2、3 段，翻译第 2、3 段部分字词句。二、精读研讨第 4 段 1 学生合作解释重点字词并翻译，交流展示。2 讨论、交流下列问题：(1)在第四节中，作者用两个相同的句式点出四种乐：点拨：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。(2)“醉”和“乐”是什么关系呢？点拨：“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”，因“乐”而“醉”，“醉”增其“乐”，“醉”与“乐”是统一的。(3)“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”这句话有什么含义？表达了作者内心什么思想感情？点拨：

9、宾客并不知道太守真正乐什么。太守带着宾客，流连宴饮于山水美景之中，这样虽然排遣了心中的郁闷，但太守的感情却只有他自己才了解。(4)岳阳楼记与本文在许多方面有相同之处,也有不同地方，请你试着比较两文的异同点。（可从精神、思想境界等方面思考）异：两文都是写景抒情散文，都由此抒发了自己的情怀与抱负，岳提出了“先，后”的生活理想。醉抒发了与民同乐的思想。而这两种思想境界都是积极向上、很可贵的。同：岳作者主张“不以悲”，以此规劝滕子京，并勉励自己，表现了崇高的精神境界。醉多少含有寄情山水，排遣谪居生活的苦闷情怀，所以，从思想境界来说，岳比醉高。4 三、总结鉴赏 在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种

10、乐，即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富？乐的涵义有哪一些呢？点拨：在这篇文章中，我们看到了作为一方太守的作者，目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。这正是“后天下之乐而乐”高远理想的一种执著追求。充满忧患的社会迫使作者在闲适生活中寻觅愉悦之境，故意做出来的平静毕竟掩饰不住政治失意所带来的凄凉心情，带有若隐若现的孤寂和凄苦、忧郁和悲哀，却是“先天下之忧而忧”。四、全文小结：思考：贯穿全文的线索是什么？文章如何表现主旨的？讨论并归纳：主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。作者的“山

11、行”扣“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。至破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后，再补一笔，便借“山水之乐”，明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐入佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宴欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨：借山水之乐排遣内心的郁闷，表现“与民同乐”的政治理想。五、布置作业 1.背诵全文。2.完成课课练。板书设计：醉翁亭记亭周环境：环滁皆山琅玡 山酿泉有亭翼然亭之得名：作亭者名之者命名之意亭外景朝暮之景四时之景：朝：日出暮：云归春花、夏木、秋风、冬石亭中宴滁人游太守宴众宾欢太守醉离亭归太守归游人去禽鸟乐从人乐太守乐点出亭乐亦无穷借山水之乐排遣内心的郁闷表现“与民同乐”的政治理想 教学反思：