部编本语文《送东阳马生序》教学设计、预习案,课课练4787.pdf

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1、送东阳马生序教学设计 二十三 送东阳马生序 课堂纵横 这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比手法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人

2、求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。课时安排 2课时 三维目标 知识与能力 1 了解序与赠序的不同。2 能读准字音，读出节奏，熟读成诵。3 能理解常用的一些实词和虚词，用现代汉语翻译课文。过程与方法 学习运用对比表现中心的写法。情感、态度与价值观 联系自身，学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观。教学重难点 1 引导学生理解词句意思积累文言实词。2 理解文中作者的求学态度和精神。第 1 课

3、时 教学要点 积累文言知识；准确熟练地诵读课文；理清文章结构，初识文意。教学过程 一、情景导入 1 用古代一些经典的勤学故事导入。（通过故事的交流可以引起学生深入学习的期待）同学们，古往今来，勤学的故事有许许多多，有不少我们耳熟能详。你能讲述一例来与大家分享吗？今天，我们学习的这篇文章也是讲述古人勤学而有成的，让我们一起走进宋濂的送东阳马生序。2 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。苦难中坚持苦读而大有成就的古人的故事就更多了。以买不起灯油为例，凿壁借光的有汉匡衡

4、，囊萤的有晋车胤，映雪的有晋孙康，随月的有南北朝江泌，等等。其实，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。二、资料大放送 多煤体显示：1 介绍作者。宋濂（13101381），字景濠，号潜溪，谥号文宪，明初著名文学家。生活在元末明初，他幼年家贫，学习十分刻苦，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，任命为江南儒学提举，替太子讲经，并成为自己左右顾问。主修元史，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”。年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入

5、胡惟庸党，全家谪往茂州（四川茂汶）。中途病死夔州（四川奉节）。生平著述很多有宋学士文集75 卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。2 介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序。赠序是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。这里的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种

6、思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、诵读课文，整体感知 1 读准字音。叩问（k u）叱咄（ch du）俟（s）负箧（qi）曳屣（y x）皲裂（j n）媵人（y ng）以衾拥覆（q n）皆被绮绣（p）容臭（xi）烨然（y）缊袍敝衣（y n b）2 注意停顿。余因得遍观群书。尝趋百里外从乡之先达执经叩问。不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。以是人多以书假余。3 诵读课文。教师范读，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳，培养文言语感，体味文言文的韵味。学生朗读课文，要求吐字清晰准确，停顿恰当，以读得流畅无问断为标准。指名学生朗读，其余同学听完后指正、评价，教师作适当补充。

7、学生集体朗读全文。四、理清结构 全文结构明晰、紧凑、连贯，可分为几个部分？简要概括每部分的主要内容。（学生自读课文，思考、探究）明确：将文章分为三部分。第一部分（第 1 段）写自己求学时条件的艰苦和学习时的勤奋专心。在这一部分中作者从四个方面讲了自己求学时的情况：一是幼年时“家贫”无书但“嗜学”，于是借书抄录，得以博览群书，足见其勤奋。二是成年后“趋百里外”求教，对“先达”谦恭、虚心，足见求教之难，表现了作者的求学决心和渴望。三是写求学之路之苦，路远天寒也无所畏惧。四是写粗劣的衣食、简朴的生活并没有影响自己的求学信念，足见其学习之用心。最后作者总结求学的经历，归结出“勤且艰”为学有所成的原因。

8、第二部分（第 2 段）讲述现在太学优越的学习条件，并指出条件虽好，成才的关键在于专心与否。（让学生找出写太学优越的学习条件的语句，并与写自己昔日艰难求学时情况的句子对应起来，通过对比引出要说的道理。）第三部分（第 3 段）点明本文的写作背景和意图。在这一部分中作者赞扬了马君则的好学，并进一步鼓励他刻苦学习。五、设疑激趣（1）在疏通文义的基础上有感情地诵读课文。（指导同学抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩、品味的习惯）（2）作者写这篇赠序的缘起和目的是什么？从文中哪一部分可找到答案？明确：第 3 段点明这篇赠序的写作缘起和意图。同乡的年轻后生马君则未拜访“我”，因觉其“善学”，在他将回乡省

9、亲之际，作者作了这篇临别赠言，目的在于勉励马君则进一步刻苦向学，实际上也是向更多的年轻人提出告诚。结尾交代写作意图，是“赠序”的文体特点。六、布置作业 举例说说“记”“说”“序”这些古代文体的特点。参考答案：“记”是古代以记事为主兼用描写和抒情的文体。如桃花源记；“说”是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，如马说；“序”是古代文体之一，是为赠别而写的，如送东阳马生序。第 2 课时 教学要点 了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。教学过程 一、情景导入 作为明代的“开国文臣之首”的宋濂，何以屈尊降驾，为一个区区后生写赠序？在赠序中，作者虽没有以尊长教训的口

10、吻来大做文章，却收到令人服膺的效果。其奥妙何在呢？（学生思考、回答）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理。却直接以自身经历相告，现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，以叙事代说理，融情于事，动之以情，晓之以理，态度恳切，易于接受，表达了他对马生的殷切期望。二、文意直通车（一）研读赏析第 1 段 1 疏通词句。（根据注释各自疏通文意；小组互译，你读我译，我读你译；标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论；教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握。）（1）本段文言实词集萃。走：跑，引申为“赶快”。趋：快步走，奔赴。质：询问。曳屣：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。汤：

11、热水。食（s）：同“饲”，提供伙食。被（p）：同“披”，穿着。腰：名词用作动词，腰带上悬挂着。（2）本段文言难句翻译。家贫，无从致书以观。译：家境贫穷，没有办法买书来看。无从：不知从何处。这里指没有办法。致：取得，这里指买到。以：连词，可译为“来”。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。译：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到，不敢（随便地）回一句话；等到先达高兴了，就又去请教。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。译：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。2 在第 1 段中，作者读书求学经历“艰

12、难”的具体表现有哪些？又是怎么解决的？（要求学生结合具体内容思考、回答）（1）幼时求学的艰难 致书之难借书抄录。（无从致书以观每假借于藏书之家，手自笔录）（2）成年后求师的艰难 叩问之难，遇到问题，没有老师指导，要“趋百里外”，要“立侍左右”，“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”。（无硕师名人与游从乡之先达执经叩问）旅途之艰，要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以至于“足肤皲裂而不知”。（求学中风吹雨打，吃不饱，穿不暖，差点被冻死，多亏受人照顾。文中句子是：四支僵劲不能动媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。）生活之苦

13、，“主人日再食”，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“缊袍敝衣”以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。3 这一段结构层次较清楚，在交流谈论过程中可理清本段的层次关系。第一层幼时求学（开头至“余因得便观群书”）；第二层成年求师（“既加冠”至“卒获有所闻”）；第三层跋涉艰难（“当余之从师也”至“久而乃和”）；第四层简朴生活（“寓逆旅”至“不知口体之奉不若人也”）。第五层勤奋艰苦（最后一句）。4 从作者早年求学的经历里，我们该学习他哪些品质或者方法？（学生思考、探究、回答，教师点拨、归纳）总结：（1）勤奋好学，不怕吃苦；（2）持之以恒；（3）诚实守信；（4）虚心、耐心、专心；（5）抄书的读书方法俗话说“

14、好记性不如烂笔头”。5 你喜欢书中“乡之先达”这样的老师吗？宋濂是怎样对待这位“先达”的呢？用文中原句回答；你怎样评价宋濂的求学精神？（学生各抒己见，务求言之有理）参考答案：这位先达德高望重，学问渊博，但是对人严厉，甚至冷漠，还不时发脾气；宋濂对待这位“先达”态度虔诚而恭敬“立侍左右”“俯身倾耳以请”“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”；宋濂的求学精神是谦虚的，有问题需要请教，不要因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应该向一切比自己强的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。（二）研读赏析第 2 段 1 疏通词句。（1）本段文言实词集萃：日；每天。廪稍：官家供给的粮食。裘：皮衣。葛：葛布

15、，夏天穿的衣服。遗（w i）：赠送，给予。馁：饥饿。诸：兼词，是代词“之”和介词“于”的合音。（2）本段文言难句翻译：其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？译；他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？2 讨论交流。（1）文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？明确：对象 角度 今日太学生 昔日作者 衣食 廪稍之供、裘葛之遗 日再食，无鲜肥滋味之享、缊袍敝衣 住宿 坐大厦之下而诵诗书 行深山巨谷 从师 未有问而不告，求而不得者 未尝稍降辞色、叱咄 书籍 凡所宜有之书皆集于此 假借于藏书之家

16、，手自笔录 （2）作者写这些太学生学习条件优越的用意何在？明确：从四个方面与前面作者求学的情况作对比，说明学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。业有所精，德有所成，关键在于用心是否专。这一段给我们的启示是：我们应该认识到，现在学习条件好，学有不成，非他人之过，因而应多反省、知警惕。目的在于突出要有所成就，环境并不重要，重要的是勤奋、专心。正如韩愈所说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”（三）研读赏析第 3 段（本段以学生自主、合作学习为主，教师答疑、点拨）1 疏通词句。（1）本段文言实词集萃：称：称道，赞扬。谒：拜访。撰：写。贽：初见面时为表敬意送的见面礼。夷：平和、和悦。（2）本

17、段文言难句翻译：生以乡人子谒余。译：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。译：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。2 这一段在全文中有何作用？明确：点明本文的写作背景和意图。在这一部分中作者赞扬了马君则的好学，并进一步鼓励他刻苦学习，这对阅读本文的我们也有教育意义。三、活动总结 1 从主题方面来说本文的写作意图是什么？明确：简而言之，宋濂以自己年轻时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习。这篇文章，作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就。通过今昔对比，勉励马生珍惜良时，刻苦求学，以期有成。作者的学习内容和学习目的当然

18、和今天不同，但文中的谆谆教诲至今有着很强的教育意义。“业精于勤，荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。从技巧方面而言，在写作上本文有哪些方法值得学习？明确：本文除了运用对比的手法，在写作上，还注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥敷语，

19、情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。四、布置作业 积累有关勤奋、专心的名言警句。板书设计 送东阳马生序 宋濂 对象 角度 今日太学生 昔日作者 衣食 廪稍之供、裘葛之遗 日再食，无鲜肥滋味之享、缊袍敝衣 住宿 坐大厦之下而诵诗书 行深山巨谷 从师 未有问而不告，求而不得者 未尝稍降辞色、叱咄 书籍 凡所宜有之书皆集于此 假借于藏书之家，

20、手自笔录 小结：经过四层对比，显而易见昔日的艰难和今日条件的优越。在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下业不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。教学反思 这篇文章作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法勉励马生专心求学，刻苦自励，情真意切。文章叙述、描写自然结合，中间穿插议论，道理明显。学习本文在明白道理的前提下，熟记文言实词、虚词，积累文言词汇，为以后文言文的学习奠定基础；同时我们还要从文言文的学习中，把握对比的写作手法，灵活、巧妙地将记叙、描写、议论等多种表达方式融合在一起。备课资料 一、课文赏析 绘情绘景 生动传神送东阳马生序赏析 苏国榜 送东阳马生序是宋濂以自己年轻

21、时苦读的经历和感受激励马生，勉励他刻苦读书的一篇赠序。此文在写作上除了立意明确、说理透彻、善用对比为人称道外，它的绘情绘景、生动传神的多种描写手法的运用，也是应予提及的。全文从头至尾有这样几处描写：细节描写：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”虽三言两语，却把一个贫苦少年学子，在艰难困苦的条件下，孜孜不卷，伏案抄书的情景描绘的活灵活现，揭示了他学习的勤奋态度。行动及形象描写：“录毕，走送之，不敢稍逾约。”将他亲自去送，且赶紧送去的坚守信约、决不超期的守信形象展示了出来，也体现了对困难勇于克服的精神。“余立侍左右，授疑质理、俯身倾耳以请；或遇叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，

22、则又请焉。”谦虚好学之状，尊师求道之神，虔诚恭敬之态，跃然纸上，给人以似新睹，如目前之感。自然环境描写：“深山巨谷”、“穷冬烈风”，“大雪深数尺”，写求学之道的艰险，行路的凄苦及气候的恶劣，反衬出求学的不易。人物肖像描写：“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。”连用“被”、“戴”、“腰”、“佩”、“备”几个动词，着力刻划富豪子弟服饰的华美，勾勒出他们的雍容华贵之态，反衬出自己的清贫。心理描写：“略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”揭示了作者不羡慕别人，不自惭形秽，不好高骛远的精神境界。表现了他有精神安慰，有思想寄托的专心致志求学的精神。以上所

23、谈及的描写，是和叙述紧密结合在一起的，手法多样，自然流畅，天衣无缝。虽都是三言两语，但却很好地展示了人物的精神风貌。给人以生动、形象、传神、贴近、亲切之感，增强了文章的生动性和艺术感染力。二、古代勤学故事集萃 屈原洞中苦读 这个故事讲述了，屈原小时侯不顾长辈的反对，不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山洞里偷读诗经。经过整整三年，他熟读了诗经305篇，从这些民歌民谣中吸收了丰富的营养，终于成为一位伟大诗人。董仲舒三年不窥园 董仲舒专心攻读，孜孜不倦。他的书房后虽然有一个花园，但他专心致志读书学习，三年时间没有进园观赏一眼，董仲舒如此专心致志地钻研学问，使他成为西汉著名的思想家。刘勰佛殿借读 夜深了，佛

24、殿里忽然传来朗朗的读书声。小和尚们吓坏了，以为里面有鬼，立刻报告给老和尚。于是，老和尚带领小和尚捉鬼，没想到“鬼”原来是一个叫刘勰穷孩子，他在借佛灯读书呢。刘勰经过刻苦学习，终于成了伟大的文学家。李密牛角挂书 隋朝李密，少年时候被派在隋炀帝的宫廷里当侍卫。他生性灵活，在值班的时候，左顾右盼，被隋炀帝发现了，认为这孩子不大老实，就免了他的差使。李密并不懊丧，回家以后，发愤读书，决定做个有学问的人。有一回，李密骑了一条牛，出门看朋友。在路上，他把汉书挂在牛角上，抓紧时间读书。此事被传为佳话。欧阳修画荻学书 北宋大文学家欧阳修，自幼天资过人，但是由于家境贫寒，家里无钱买纸买笔，欧阳修的母亲郑氏为了让

25、儿子习文练字，想出了一个巧妙的办法，用荻草代替毛笔教小欧阳修写字。欧阳修勤奋刻苦，练成了一手好字，成为远近闻名的神童，而这种刻苦精神也影响了他的小伙伴李尧辅，将李尧辅带上好学之路。范仲淹从小刻苦求学 范仲淹从小家境贫寒，为了读书，他省吃俭用。终于，他的勤奋好学感动了寺院长老，长老送他到南都学舍学习。范仲淹依然坚持简朴的生活习惯，不接受富家子弟的馈赠，以磨砺自己的意志。经过刻苦攻读，他终于成为了伟大的文学家。司马光警枕励志 司马光是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床

26、，于是聪明的司马光用园木头作了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的大文豪，写出了资治通鉴。陆游书巢勤学 南宋诗人陆游他从小就刻苦勤奋、敏而好学。他的房子里，桌子上摆的是书，柜中装的是书，床上堆的也是书，被称作书巢。他勤于创作，一生留下了九千多首诗，成为我国历史上一位杰出的大文学家。厉归真学画虎 五代画虎名家历归真从小喜欢画画，尤其喜欢画虎，但是由于没有见过真的老虎，总把老虎画成病猫，于是他决心进入深山老林，探访真的老虎，经历了千辛万苦，在猎户伯伯的帮助下，终于见到了真的老虎，通过大量的写生临摹，其的画虎技法突飞猛进，笔下的

27、老虎栩栩如生，几可乱真。从此以后，他又用大半生的时间游历了许多名山大川，见识了更多的飞禽猛兽，终于成为一代绘画大师。顾炎武读破万卷书 明末清初的思想家顾炎武童年非常不幸，天花病差点夺走了他的生命。虽然他体弱多病，但是在母亲的教导和鼓励下，顾炎武勤奋苦读，以过人的毅力手抄资治通鉴，终于成为一代大学者。自主学习记录卡（20 分钟）课题：送东阳马生序（一）学科：语文 班级：姓名：目 标 1.能读准字音，读出节奏，熟读成诵。2.掌握常用的一些实词和虚词的含义及用法，用现代汉语翻译课文。积 累 1.为下列加点的字注音。嗜学（）逾约（）俟（）叱咄（）皲裂（）媵人（）箧（）缊袍（）2.作者简介。3.本文体裁

28、特点。自 主 学 习 提 纲 一、解释下面加点或加线的词语。1.嗜学 2.无从致书以观 3.走送之 4.患无硕师 5.手自笔录 6.既加冠 7.礼愈至 8.援疑质理 9.尝趋百里外 10.缊袍敝衣 11.腰白玉之环 12.主人日再食 13.非天质之卑 14.岁有裘葛之遗 15.言和而色夷 16.寓逆旅 17.假诸人 18.县官日有廪稍之供 19.媵人持汤沃灌 20.执经叩问 21.出一言以复 22.弗之怠 23.以乡人子谒余 24.填其室 25.略无慕艳意 26.与之论辨 27.俟其欣悦 28.皆被绮绣 二、翻译句子 1.门人弟子填其室，未尝稍降辞色。2.援疑质理，俯身倾耳以请。3.尝趋百里外

29、从乡之先达执经叩问。4.未有问而不告，求而不得者也。5.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。6.县官日有廪稍之供。7.生以乡人子谒余。8.撰长书以为贽。自主学习记录卡（25 分钟）目 标 1.有感情地诵读课文，直至全文成诵。2.学习用对比来表现中心内容的手法。3.学习古人刻苦学习的精神。积 累 积累多义词（尤其是虚词）。以是人多以书假余 余故道为学之难以告之 俯身倾耳以请 每假借于藏书之家 以衾拥覆 录毕，走送之 撰长书以为贽 之 当余之从师也 以 无从致书以观 与之论辨 生以乡人子谒余 非天质之卑 不敢出一言以复 不知口体之奉不若人也 余故道为学之难以告之 腰白玉之环 凡所宜有之书皆集于此

30、足肤皲裂而不知 于 每假借于藏书之家 而 言和而色夷 今诸生学于太学 假诸人而后见也 久而乃和 自 主 学 习 提 纲 1、用简洁的语言概括课文主要内容，并在文中画出各段中心句。2、太学生和我年幼时的求学相比，有哪些优越之处？（填写下面的表格）作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?比较点 我 太学生 吃 日再食，无鲜肥滋味之享。廪稍之供 穿 余则緼袍敝衣处其间。岁有裘葛之遗 住 寓逆旅主人 坐大厦之下诵诗书 行 行深山巨谷中 无奔走之劳 师 未尝稍降辞色、叱咄 未有问而不告 书 假借于藏书之家，手自笔录 凡所宜有之书皆集于此 结论：其业有不精者，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他

31、人之过哉？3、作者认为：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”请联系自身的学习实际，从学习条件与学有所成的关系的角度，谈谈你对这句话的认识。语文课课练 编号：课题：送东阳马生序 1 命题：做题：审核：班级：姓名：整洁：得分：一、送东阳马生序的作者 宋 (时代)文学家 宋濂 （人名），文章选自 文宪集 。赠序是临别赠言性质的文字，内容多为 勉励、称许 之辞。它是古代的一种文体。二、给加点注音。嗜_ sh_ 加冠_ gun _ 叱咄_ ch du_ 俟_ s_ 箧_ qi曳y屣x 皲裂_ jn _ 媵人_ yng _ 衾_ qn _ （日再）食_ s_缊_ yn

32、_ 三、解释加点字。余幼时即嗜学 特别爱好_ 无从致书以观_得到_ _连词，相当于“来”每假借于藏书之家 _借 向 的_ 手自笔录，计日以还_用笔 连词，相当于“而”，不译 弗之怠。录毕，走送之_ 指“笔录”这件事；结束；代所借之书 不敢稍逾约 _稍微_ 以是人多以书假余 _因此；把_ 余因得遍观群书 _于是，就；能够_ 既加冠，益慕圣贤之道_ 已经；更；的_又患无硕师名人与游_担心，忧患_ 尝趋百里外从乡_ 曾经；奔向_之先达执经叩问 _的；学术界的前辈；求教_ 先达德隆望尊_ _ 道德高，声望重_ 门人弟子填其室 _塞；他的，指先达的_ 未尝稍降辞色_曾经；言辞；脸色_ 援疑质理_引，提出

33、；询问_ 俯身倾耳以请_连词，相当于“而”_ 或遇其叱咄_有时；训斥，呵责_ 色愈恭，礼愈至_态度；周到_ 不敢出一言以复_辩解_ 俟其欣悦_ _ 等待；高兴_ 故余虽愚_所以；虽然_ 卒获有所闻当余之从师也_最终；跟从 _负箧曳屣_背着；拖着_ 穷冬烈风_严冬_ 足肤皲裂而不知_连词，表转折，却_ 至舍，四支僵劲不能动_学舍，学校_媵人持汤沃灌_热水；浇水洗_ 久而乃和_连词，表修饰_ 寓逆旅_住；旅店_ 主人日再食_每天；两次；提供伙食 无鲜肥滋味之享_新鲜；肥美；的；享受_ 同舍生皆被绮绣_ 同“披”，穿着_ _ 戴朱缨宝饰之帽_的_ 腰白玉之环_ 挂在腰间；助词，无意义 烨然若神人_光

34、彩耀眼的样子_ 余则緼袍敝衣处其间_ _ 旧絮；破；他们，指同舍生_ 略无慕艳意_羡慕_ _ 以中有足乐者_因为 _ 不知口体之奉不若人也_助词，不译_ 盖余之勤且艰若此_大概_ _的_ 四、翻译下列句子。既加冠，益慕圣贤之道。已经成年，更加仰慕圣贤的学说。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。我站在他的旁边，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵，表现尊敬而专心的请教。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。有时受到他的训斥，（我的）态度更加恭

35、顺，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。盖余之勤且艰若此。我求学时的勤恳与艰苦的情况大体就是这样。以是人多以书假余，余因得遍观群书。因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。故余虽愚，卒获有所闻。所以我虽然愚笨，但终于还能有所收获。五、简答题。1 课文第 1 段从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难，请你用简洁的语言概括。幼时抄书之辛，成年叩问之难，从师奔走之艰，住读生活之苦。2 你觉得“先

36、达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？（1）不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。（2）可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。3 作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。4 作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是

37、什么？他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。5 “故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。和后文的“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。”相照应 6 你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。语文课课练 编号：课题：送东阳马生序 2 命题：做题：审核：班级：姓名：整洁：得分：一、给加点注音。禀稍_ l n _ 馁_ n

38、i _ 烨然_ y_容臭_ xi_ 谒_y_ 撰_ zhun _ 夷_ y_ 裘葛之遗_ w i _ 同舍生_sh_ 二、解释加点字。今诸生学于太学_众，各；在_ 县官日有廪稍之供_ 朝庭；官家给的粮食；助词，不译；供给 父母岁有裘葛之遗_ _ 每年；给予，赠送_ 无冻馁之患矣_饥饿；忧患；担心_ 坐大厦之下而诵诗 书_的_无奔走之劳矣_的_ 有司业、博士为之师_代太学生们_未有问而不告，求而不得者也_ 连词，表转折，却 凡所宜有之书皆集于此_ 应该；的；在_ 不必若余之手录_助词，不译_ 假诸人而后见也。_之于_ 其业有不精_他们的，指太学生们的_ 非天质之卑，则心不若余之专耳 _助词，不译

39、；低下；助词，不译_ 非则_不是，就是_ 岂他人之过哉？_ 怎么；过错_ 流辈甚称其贤_很；贤能_ 生以乡人子谒余_晚辈；拜见_ 撰长书以为贽_写；把作为_ 与之论辨_代词，代马生_ 言和而色夷_平和；连词，表并列；脸色；平和_ 其将归见其亲也_ 他，指马生；他的，指马生的 余故道为学之难以告之_的；代词，代马生 三、一字多义。以是人多以书假余 因为；把 余故道为学之难以告之 代词，代马生 俯身倾耳以请连词，相当于“而”每假借于藏书之家 的 以衾拥覆 用 录毕，走送之 代词，代所借之书 撰长书以为贽 把 之 当余之从师也 助词，无实义 以 无从致书以观 连词，相当于“来”与之论辨 代词，代马生

40、 生以乡人子谒余 凭借，用 非天质之卑 助词，不译 不敢出一言以复 连词，相当于“而”不知口体之奉不若人也 助词，不译 余故道为学之难以告之连词，表目的，腰白玉之环 助词，无实义 相当于“来”凡所宜有之书皆集于此 在 略无慕艳意 完全 于 每假借于藏书之家 从，向 略 今诸生学于太学 在 略无阙处 完全 足肤皲裂而不知 连词，表转折，却 而 言和而色夷 连词，表并列 久而乃和 连词，表修饰 四、翻译句子。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？与之论辨

41、，言和而色夷。同他辩论问题，言语温和而脸色平和。县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。朝廷每天有米粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心 五、简答题。1.从课文中可以看出，太学生有哪些优越的学习条件？四个方面：衣食无忧（无冻馁之患）；无需奔走（无奔走之劳）；有疑能解（无求师之难）（或有良师指教）；书目齐全。2.作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么？进一步勉励马生更加刻苦向学。“盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原因。3.课文中多处运用对比手法，试找出来，并用自己的语言，说一说这种写法的作用。“日有廩稍之供”与“日再食，无鲜肥滋味之享

42、。”对比；“岁有裘葛之遗”与“緼袍敝衣”相对比；“坐大厦之下而诵诗 书”与“负箧曳屣，行深山巨谷中。”对比；“凡所宜有之书，皆集于此”与“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”对比 作用：通过对比，自然得出结论，（或推出论点）突出主旨。鲜明而有说服力。4.和作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？5.作者认为：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”请联系自身的学习实际，从学习条件与学有所成的关系的角度，谈谈你对这句话的认识。良好的天资、优越的学习环境等条件并不是学有所成的决定因素，人要有所成就，要靠自己主观努力。6 作者认为太学生德不成业不精的原因在

43、于什么？你是否也同意他的观点，为什么？根本原因在于其用心不专；同意这种观点，学习条件的优越，不一定能取得优异的成绩，学业，道德上的成长，取决于自己的主观上是否努力。7 “故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。和“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。”相照应。8 作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的

44、。9 学了课文，你受到了哪些启发？结合本文，说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观。现代中学生，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。条件何等的优越，应更好的珍惜，树立正确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有？只要全身心的投入到学习之中，就会以苦为乐，且乐此不疲。语文课课练 编号：课题：送东阳马生序 3 命题：做题：审核：班级：姓名：整洁：得分：一、字音互注。sh学 嗜 逾约 y 硕师 shu 叩问 k u 皲裂 jn 加 gun 冠 烨 y 媵人 yng 容臭 xi 缊袍 yn 冻 ni 馁 卒 z 久而乃和 h 日再食 s 绮绣 q 以 qn 拥覆 qn 谒

45、 y 负箧 qi 曳 y 屣 x zhu n 长书 撰 廪稍l n sho 叱咄 ch du 裘葛之遗 w i 二、解释加点词语。1.嗜学 特别爱好 2.无从致书以观 没有办法 得到 3.走送之 跑 4.患无硕师 担心，忧患 大（这里指声望高，名气大的）5.手自笔录 用笔 6.既加冠 等到 成年 7.礼愈至 周到 8.援疑质理 引，提出 询问 9.尝趋百里外 奔向 10.缊袍敝衣 旧絮 破 11.腰白玉之环 挂在腰间 12.主人日再食 两次 提供伙食 13.非天质之卑 低下 14.岁有裘葛之遗 皮衣 给予，赠送 15.言和而色夷 平和 16.寓逆旅 住 旅店 17.假诸人 之于 18.县官日有

46、廪稍之供 朝庭 官家给的粮食 19.媵人持汤沃灌 热水 20.执经叩问 拿 书 21.不敢出一言以复 辩解 22.门人弟子填其室 塞 23.以乡人子谒余 拜见 24.烨然若神人 光彩耀眼的样子 25.略无慕艳意 羡慕 26.四支僵劲不能动 同“肢”27.俟其欣悦 等到 28.同舍生皆被绮绣 同“披”，穿着 29.弗之怠 懈怠 30.与之论辨 辩论 三、解释多义词。不敢出一言以复连词，相当于“而”弗之怠 把“笔录”这件事 俯身倾耳以请连词，相当于“而”走送之 代词，代所借之书 以 以中有足乐者 因为 之 当余之从师也 助词，不译 撰长书以为贽 作为 与之论辨 代词，代马生 以衾拥覆 用 益慕圣贤

47、之道 的 每假借于藏书之家 从，向 余则缊袍敝衣处其间 却 于 则 今诸生学于太学 在 则心不若余之专耳 就是 足肤皲裂而不知 连词，表转折，却 而 久而乃和 连词，表修饰 言和而色夷 连词，表并列 四、翻译句子。1.门人弟子填其室，未尝稍降辞色。学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些 2.援疑质理，俯身倾耳以请。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵，表现尊敬而专心的请教 3.尝趋百里外从乡之先达执经叩问。曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。4.未有问而不告，求而不得者也。没有问题得不到回答，要求得不到满足的。5.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

48、因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。6.日有廪稍之供。朝廷每天有米粮供给，7.生以乡人子谒余。马生以同乡晚辈的身份拜见我。写了一封长信作为表示敬意的见面礼物，8.撰长书以为贽。写了一封长信作为表示敬意的见面礼物，五、回答问题。1.文中作者从哪些方面叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰？幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。或四个方面：家境贫寒，无书可读；无师求教难；远道求学，备受艰苦；艰苦的求学生活。或读书难，要借书，抄书；拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师；求教难，常遭“叱咄”；生活难，“日再食，”穿“緼袍敝衣”。2.写出课文第 2 段中与第 1

49、 段中形成四组对比关系的词语，并说明其作用。1“日有廩稍之供”与“日再食，无鲜肥滋味之享。”对比；2“岁有裘葛之遗”与“緼袍敝衣”相对比；3“坐大厦之下而诵诗 书”与“负箧曳屣，行深山巨谷中。”对比 4“凡所宜有之书，皆集于此”与“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”对比 作用：通过对比，自然得出结论，（或推出论点）突出主旨。鲜明而有说服力。3.作者认为“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”请联系自身的学习实际，从学习条件与学有所成的关系的角度，谈谈你对这句话的理解。学习的好坏与天资无关，只是用不用心的问题，更不能去埋怨别人，表明后天的努力的重要性。4.联系本文，说说现代中学生读书应该有怎样的苦乐观。现代中学生，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。条件何等的优越，应更好的珍惜，树立正确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有？只要全身心的投入到学习之中，就会以苦为乐，且乐此不疲。5.送东阳马生序一文景物描写简洁、形象，如：“当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”请根据你对这段话的理解，发挥想象，将之拓展成一段不少于 60字的文字，并说说你的感受。画面描绘：感受：