初中语文教学课例《十五从军征》课程思政核心素养教学设计及总结反思29309.pdf

《初中语文教学课例《十五从军征》课程思政核心素养教学设计及总结反思29309.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文教学课例《十五从军征》课程思政核心素养教学设计及总结反思29309.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初中语文教学课例十五从军征教学设计及总结反思 学科 初中语文 教学课例名称 十五从军征 教材分析 十五从军征出自乐府诗集。此诗描绘了一位在外征战的老兵返乡途中与到家之后的种种场景，暴露了古代社会不合理的兵役制度对于劳动人民的残酷奴役和对于人性的损害，具有一定的史诗意义。诗境被一种怨愁情绪所弥漫，基调极为悲凉。全诗叙事自然流畅，语言朴实真切，具有汉乐府民歌的特点。教学重难点：了解诗歌大意，在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。教学目标 1、知识与能力：引导学生借朗读、想象加深对诗歌的理解，领会

2、意境。2、过程与方法：读讲问-合作学习-交流 3、情感态度与价值观：使学生认识战争的残酷，增强和平意识。学生学习能力分析 九年级的学生按理说应该掌握了一定的古诗词的学习方法，但是我们两班的学生普遍学习兴趣不浓，不懂积极主动进行学习，课上过于依赖老师的讲解或参考 书，不会有意识的去积累常见的文言字词，哪怕老师归纳了他们仍然不会主动下去认真记忆，所以虽是九年级的学生，即使是很简单的古诗词的学习还是基本得靠老师的引导才能完成。教学策略选择与设计 教师引导，学生合作学习为主。尤其对于诗歌的赏析，教师出示 6 个问题，给时间让学生进行小组合作学习，学习的过程中教师巡视指导并收集难题以便交流是重点解决。教

3、学过程 一、解题 出自乐府诗集，宋代郭茂倩编写，诗题是后人所加，是一首叙事诗。此诗原来或许是汉魏间大动乱时代的民歌，是为控诉残酷繁杂的兵役制度而创作的。二、读诗释意 1、自由朗读，正音 阿冢 zhng 累 li 窦 du 雉 zh 舂 chng 羹 gng 饴 y 2、反复朗读，读熟诗歌 3、指名朗读，全班齐读 4、根据注释理解诗意 始：才累累：众多狗窦：狗洞 雉：野鸡持：拿饴：同“贻”，送给 三、赏析（学生合作学习，学后交流教师补充）1、用自己的话说一说本诗讲了一个什么故事。2、“十五”和“八十”说明了什么？“始”字可以看出老兵怎样的心理？明确：“八十”是虚指，用夸张的手法写出了从军时间之长

4、，兵役之繁重。“始”字巧妙写出了老兵思念家乡思念亲人的急切心情。3、返乡途中的对话描写有何作用？明确：对家的远景描写，写出了庭院的凄凉破败，暗示老兵的家人都已过世，等待老兵的只有家败人亡的景象。4、回到家中是怎样的景象？揭露了什么？明确：家中荒凉破败（近景），用白描的手法，烘托出老兵心中的悲伤，揭露了兵役制度给人民带来的深重灾难。5、“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁”进一步表明了什么？明确：家园荒芜，没有粮食，孤苦伶仃 6、最后一句属于什么描写？有何作用？明确：细节描写，刻画出了一个举目无亲、孤身一人、悲痛欲绝的老兵形象，再次揭露了兵役制度给人民带来的深重灾难。7、主旨 明确：通过描写老兵从军回家后的见闻，揭露了兵役制度给人民带来的痛苦，表达了对封建社会不合理的兵役制度的控诉。四、小结 说说收获 课例研究综述 古诗词的学习，读是第一关，一定要给足学生朗读的时间，并且老师得指导好学生的朗读，先是读顺，然后在此基础上有感情地朗读，读够了才能更好地理解内容。赏析的过程中要关注学生合作学习的进程，鼓励优生带领着学困生进行赏析。