揠苗助长教学设计+说课稿+课后反思23130.pdf

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1、-揠苗助长教学设计 教材分析：揠苗助长这是一篇讲读课文，这篇课文是用生动有趣的寓言故事，提醒一个深刻的道理。通过学习，要让学生明白事物是有它自身内部的开展规律,借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。设计理念：1、培养学生听、说、读、写的能力，开展学生的创造性思维。2、引导学生理解课文内容，重视重点词句的理解，感悟寓意。3、让学生在朗读过程中认识生字、理解词义；指导学生掌握写字的方法，学会写字。教学目标：1、知识与技能 1认读本课焦、喘、截3 个生字，会写焦、望、费、算4 个字，理解并掌握巴望、焦急筋疲力尽等词语。2朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，违反事物的开展规律。2、过程

2、与方法 1通过朗读认识生字，了解字词，读懂课文，理解重点词句的意思。2通过表演感悟本则寓言故事的寓意。3、情感、态度与价值观-启发学生在这个故事中明白违反事物的开展规律，急于求成，反而会误了大事的道理，培养学生勤于动脑、踏实做事的良好品质。教学重点：1、认识 3 个生字，会写四个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。教学难点：理解重点词句，能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。教学准备：多媒体课件、磁性黑板贴 学具准备：草帽、课文学习材料 教学流程：一、激趣导入 1、出示课件，让学生说出成语故事，引出课题。2、板书课题。二、初步感知故事，学习生字 1、播放揠

3、苗助长的动画视频，让学生初步了解故事内容。2、自读课文，读准字音，读通故事，从文中划出说明揠苗意思的句子，理解揠苗助长是什么意思？3、检查生字的学习情况：读词语；指导写生字。二、品读课文，理解重点词句 一学习课文第一自然段，体会农夫的焦急心情。1、朗读本段，体会农夫看到禾苗几乎没长高时的焦急的心情，-找出能表现这一心情的词句进展理解。2、通过句子比拟，让学生进一步体会农夫焦急的心情。二学习第二自然段，体会农夫的累。1、出示第二自然段，让学生自读，引导他们体会出农夫的累。2、简单理解筋疲力尽的意思，并用该词说一句话。三学习第三自然段 出示第三自然段，引导学生感情朗读，体会农夫虽然很累但十分快乐的

4、心情。三、探究结果，体会寓意 1、故事的结果怎样了？齐读第四自然段，弄清禾苗枯死的原因。2、引导学生了解植物生长的一般自然规律。3、引导学生体会寓意：文中的农夫急于让禾苗长高，终究犯了什么错？板书：违背规律徒劳无功 四、总结稳固 1、梳理课文，填空，并融入思想教育。出示填空：古时候有个人，因为想让禾苗_,就把禾苗_,结果_。这 个 故事 告诉 我 们：_。2、简介寓言：小故事讲述大道理。五、情境表演，升华内容 指导学生小组合作表演，拓展思维，升华内容。-六、布置作业，拓展练习 1、把故事讲给家人听。2、第二年农夫又开场种田了，他还会像去年一样做吗？农夫和儿子会做些什么？说些什么？把你想到的写下

5、了。板书设计：揠苗助长 违背规律 徒劳无功 揠苗助长说课稿 一、说教材 揠苗助长是三年级下册第三单元中的一篇讲读课文。揠苗助长选自孟子公孙丑上，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物开展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。二、说教学目标 根据新课程标准，课文特点，和中年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标：1、学会本课 3 个生字，认识一个二类生字。掌握由本课生字组

6、成的词语。2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。结合本单元的要求，重点引导学生体会寓言所表-达的寓意，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经历教训，到达自我完善的教育效果。三、说教学思路 新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、表演努力营造宽松和谐的教学气氛,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生

7、主动参与,积极探究,合作交流在阅读中培养语感、开展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我准备一课时完本钱课教学。课前准备：多媒体课件。四、说教学设计下面我就说说我的教学设计：一、初读课文。一篇新的课文，在学生还没有阅读之前，他们肯定有很多疑问。则，我就给学生充分的时间阅读课文，并且给学生提出了两个阅读要求：1、读准字音，把课文读正确，读通顺。2、思考三个问题，学生边读课文边思考问题，在教师的辅助对一篇陌生的课文逐步熟悉，在初读课文的过程中也熟悉了生字词，到达了初读课文的教学效果。二、指读课文，

8、学生字词在初读课文过后，我指名学生分自然段朗读课文，并且学习生字新词。学生朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引出生字词，再指导生字书写，然后换一种朗读形式让-学生再读本段。读完课文，也就学完了生字，最后复习稳固生字，通过指名读、男、女生读、分小组读来完成生字词的教学。三、齐读课文，感知大概通过回归整体，再读课文，指名答复这则寓言主要讲了什么，可以更全面地了解故事内容。四、精读品味，议中悟理这一教学环节的设计我打破了常规的教学思路，采用了逆推情节，顺推结果的方式。我逐步提出了禾苗为什么枯死、为什么要把禾苗往上拔高两个问题，从结果推原因，从而深入理解课文内容。通过这一教学环节也使学生明白了学习方

9、式的多样性，渗透了新的学习方法，这比读懂这篇课文重要得多。语文的学习，一方面是学习语言，另一方面也是学习方法的过程。所以在我的课堂教学中我会在和学生一起学习语言的情况下，和学生共同探讨学习方法，在不断的学习中掌握越来越多的语言知识，找到越来越多的学习方法，拥有越来越多的创新精神。五 演演比比，加深理解在学生对故事情节比拟熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，两全其美。六劝导农夫

10、，得出寓意新课程标准上提到语文课具有工具性和人文性。要求教师在教给学生知识的同时注意培养学生的人文精神，这是语文教师所不容无视的。在教学的过程的尾声，我贴出了课-文的插图，图上画着一位农夫在炎热的气候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是顺水推舟地提出：同学们，看着这位农夫在这么炎热的气候下，辛苦地拔禾苗，你忍心吗？然后让学生各抒己见，慢慢地他们由笑话农夫转化为同情农夫，产生帮助他人的思想。这个过程就是本课人文性的表达。揠苗助长课后反思 揠苗助长是一篇家喻户晓的寓言故事。寓言，有一个很大的特点，就是用生动、形象的语言描绘和摹写人物以及景物，常常能使读者对描写对象获得真切的感受，以至如见其人，如临

11、其境，并唤起情感的体验。这则寓言情节简单，但寓意比拟抽象，这对于二年级的孩子来说是比拟难以理解的。在这节课中，我设计的教学中，是让学生与文本深入对话，扎扎实实地进展语言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。一课外阅读，课内有指导 新课程注重的是积累。平时，我们都在课的最后进展课外拓展，在这课的教学设计中，我在本课的教学中安排了两次。第一次是让学生先自己朗读寓言故事，在班级中开一个寓言故事会，让学生先对寓言感兴趣，并初步了解寓言。第二次开头提醒课题时，让学生看图认寓言，最后按要求能把故事讲给家长听、课后再去动手查一查流传千古的中外寓言。二关键词语，读中感悟。我抓住了课文中的关键词汇，采用不同的方

12、法帮助学生理解关键词句的含义。教学文章第一自然段时，抓住文中的关键词巴望让-学生先找一找巴望的近义词是盼望、希望，渴望，再引导学生从具体的语言环境中理解巴望是急迫地盼望。学生从中体会到了文中农夫的急迫心情，由此读出了自己的感受。还结合课文的重点词语：焦急、筋疲力尽、好似等等，挖掘教材中的语言训练点，把词语理解与说话训练有效结合起来。既让学生用自己的语言自己的感悟来诠释重点词的意思，又培养了学生的语言表达能力。三图文结合，激发兴趣。二年级的学生已具备了一定的阅读能力，对一些比拟浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确，理解出来，较长的句子也根本能准确断句，读通顺。于是，我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，运用朗读、想象说话、表演、续编故事等形式努力让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。在课堂上有效的引导，学生的描述生动、流畅、有序，可见学生的语言表达是训练有素的。四激发情趣，朗读有效。朗读的训练。应始终以读为主。在琅琅的读书声中，学生渐渐明晰了本寓言的寓意。假设在学生读到他回到家里,一边喘气一边说:今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。学生能边大声地喘着气，边学着老农的样子说话。那就真的是把课文读活了，真正地是走进了人物的内心世界，把握住了人物的身份特点。