教案：用一元一次方程解决工程问题24382.pdf

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1、-.z.用一元一次方程解决工程问题【教材简析】本节课所用教材为苏教版七年级上册数学课本。用一元一次方程解决实际问题这个章节是学生在学习了一元一次方程概念、解法之后，逐步加深对利用方程解决实际问题的认识，更加符合学生的认知规律。本节课为用一元一次方程解决工程问题，是学生在学习了用一元一次方程解决行程问题等较为简单的问题之后的层次递进。通过具体的工程问题展现“问题建立模型解释、应用与拓展”这一数学模型，体现模型在解决实际问题中的重要作用和意义。在教学过程中要注意促进学生分析问题及解决问题能力的提高，为此，在之前学习了表格等分析方法之后，本节课又引进了圆形饼图的方法帮助学生进一步分析问题，解决问题。

2、【教学内容】苏教版七年级上册用一元一次方程解决工程问题。【教学目标】1 借助圆形示意图分析复杂问题中的等量关系，进一步提高分析问题、解决问题的能力。2 能根据题中等量关系正确设未知数，列出一元一次方程解决工程问题。3 进一步体会方程模型的作用，提高应用数学的意识。【教学重点】-.z.根据题意找出等量关系，列出一元一次方程解决工程问题。【教学难点】正确找出实际工程问题中的等量关系。【教学准备】PPT、教学辅案【教学过程】一、导入 1一个圆形，从圆心出发，平均切割成三部分，每个圆心角()度。2如果圆形的面积为 S，则每个部分的面积是()。【设计意图】导入部分用一个圆形图提问，契合本节课的主题，同时

3、又暗含了本节课讲使用的圆形饼图的方法辅助我们分析和解决工程问题。过渡：刚刚我们看的是一个圆形面积图。其实，今天我们要使用这种圆形图的策略来帮助我们用一元一次方程解决工程问题。（揭示课题：用一元一次方程解决工程问题）。二、新课 问题 1 甲单独做：-.z.甲同学将一批资料录入电脑，需要 18 小时完成，甲同学工作 1 小时的工作量是 .【设计意图】用“甲单独做”的问题让学生明确几点：工程问题涉及工作总量、工作时间和工作效率三个量及其关系；把工作总量看作 1；单个人的单位时间的工作量怎么求。引导学生用圆形图分析。教师：这个题要解决工程问题，工程问题涉及到哪几个量.学生：工作总量、工作时间和工作效率

4、 教师：他们之间的关系是什么.学生：工作总量=工作效率工作时间 教师：要求甲同学工作 1 小时的工作量，就是求什么.学生：求工作效率。教师：要求工作效率，必须要知道哪两个量.学生：工作总量和工作时间。教师：工作时间是多少.学生：18 小时。教师：工作总量知道吗.题中告诉甲同学将一批资料录入电脑，这项工作是一个具体的量吗.学生：没有。教师：那我们不妨假设工作总量为 S，则工作效率是多少呢.-.z.学生：工作效率为。教师：现在工作总量、工作时间、工作效率三个量我们都知道了。则我们再看这个公式：工作总量=工作效率工作时间 S=18 教师：约分后得到一个式子 S=S，则你们想想，这个式子有没有意义呢.

5、（没有）没有意义就表示我们可以用任何一个字母(b 或者 c)或数来代替这个 S，上面的式子也成立。通常，在解决工程问题时，我们会用 1 来代替 S，也就是把工作总量看作整体 1.教师：我们用一个圆来表示工作总量 1，蓝色部分表示 1 小时的工作量，就是工作效率，为。过渡：现在这项工作换一个同学来做，请看问题 2。问题 2 乙单独做：乙同学将一批资料录入电脑，需要 12 小时完成，乙同学工作 1 小时的工作量是 .【设计意图】进一步强化问题 1 中的知识内容。-.z.教师：请你们直接告诉我答案。学生：教师：我们用整个圆来表示工作总量 1，则蓝色部分就表示乙工作一小时的 工作总量，也就是 工作效率

6、 。过渡：如果完成这项任务的对象又发生改变会怎样呢.请看问题 3。问题 3 甲先做，乙后做：将一批资料录入电脑，甲单独做需要 18 h 完成，乙单独做需要 12 h 完成，现在先由甲单独做 9 h，余下的任务由乙单独完成，则乙还需要多少时间完成任务.【设计意图】此问题在问题 1、2 的基础上加深难度，由“甲、乙单独做”变成“甲先做，乙后做”的问题，而学生已会求甲和乙单独做的工作效率，现在用图形的方法分析归纳出题中的等量关系，进而列出方程。解：设乙还需要xh 完成任务。根据题意，得：+教师：这项录入资料的工作是怎么完成的呢.学生：甲先单独做 6 小时，余下的任务由乙单独完成。（画线）教师：我们用

7、这个圆来表示全部工作量，红色部分表示甲 6 小时的工作量，蓝色部分表示乙的工作量。教师：全部工作量和甲的工作量以及乙的工作量之-.z.x=1 解这个方程，得 x=8 答：乙还需要 8 小时。间有没有等量关系.学生：全部工作量=甲单独做的工作量+乙单独做的工作量 教师：全部工作量可以看做 .学生：看作 1。教师：甲单独完成的工作量怎么求呢.学生：甲单独完成的工作量=甲的工作效率甲的工作时间 即 6=教师：乙单独做的工作量=乙的工作效率乙的工作时间。乙的工作时间是我们要求的，则我们就可以 设乙的工作时间为 x 。（PPT）教师：则乙的工作总量就是：x 教师：这样我们可以列出一个一元一次方程：+x=

8、1-.z.请你解答一下这个方程，求出x。过渡：接下来，我们再换一种方式去完成这项任务，请看问题 4。问题 4 甲、乙合做：将一批资料录入电脑，甲单独做需 18 h 完成，乙单独做需要 12 h 完成，甲、乙合做需要几小时完成.【设计意图】这道题由“单独做”变成“合做”。教学过程中要注意启发学生的思维，用两种不同的方法解决这个问题：第一种方法把这项工程看作“甲的工作量+乙的工作量”，先要算出甲、乙两人单独的工作量；第二种方法先求出甲、乙两人合作的工作效率，再乘以工作时间。解法一：解：设甲、乙合做需要x小时完成。根据题意，得 x+x=1 解这个方程，得：教师：这项工作又是怎么完成的呢.学生：甲、乙

9、合做。教师：我们用一个整体圆来表示全部的工作量，红色部分表示甲的工作量，蓝色部分表示 乙的工作量。教师：谁能把等量关系式告诉我.学生：全部工作量=甲的工作量+乙的工作量 教师：全部工作量是多少.学生：可以看作 1.教师：甲和乙的工作总量分别等于他们的 工作效率 乘以他们的 工作时间。教师：甲和乙的工作效率分别是多少呢.-.z.x=答：甲、乙合做需要小时完成。学生：甲的工作效率是，乙的工作效率是 教师：甲和乙的工作时间分别是多少呢.学生：不知道 教师：不知道应该怎么办呢.这项工作甲乙合做，表示他们同时开始也同时结束，就是工作时间 相等 ，则我们可以设甲、乙合做需要x小时完成。教师：现在甲的工作量

10、是 x。乙的工作量是 x 教师：把一元一次方程列出来。学生：x+x=1-.z.教师：请你们快速解答一下这个方程，求出x。解法二 设甲、乙合做需要x小时完成。根据题意，得 （+）x=1 解这个方程，得：x=教师：请想想，这个题还能列出不同的关系式么.提示：我们同样用一个圆来表示全部工作量，红色部分表示甲的工作效率，蓝色部分表示乙的工作效率。则红色和蓝色一起表示两个人的工作效率之和 教师：等量关系式怎么列.学生：工作总量=甲、乙的效率和 工作时间 教师：工作效率之和是多少.+教师：工作一小时是+，则工作两-.z.答：甲、乙合做需要小时完成。小时应该乘以 2 ，假设工作x小时呢.（+）x 教师：请你

11、们在学案上完成这道题。问题 5 先单独做，再合做：将一批资料录入电脑，甲单独做需要 18 h 完成，乙单独做需要 12 h 完成，现在先由甲单独做 8 h，剩下的部分由甲、乙合做完成，甲、乙两人合做了多少时间.【设计意图】在前面四个题目的基础上，用一元一次方程解决工程问题的方法已经能掌握，则课本中这个问题便能有效地解决。本题让学生分组进行讨论，解决问题，在讨论的过程中教室给予相应的指导。教师：请大家读一读题，读完题后分组进行讨论。在讨论的过程中请大家注意以下几个问题：1.这项工程是如何完成的.2.你从题目中找到的等量关系是怎样的.3.怎样设未知数，列方程.请你们在学案上试着完成这个题目。方法一

12、 全部工作量=甲单独做的工作量+甲、乙合做的工作量 -.z.1 （+）x 解：设甲乙两人合做了xh.根据题意，得 +（+）x=1 解这个方程，得 x=4 答：甲乙两人合做了 4 h.方法二=全部工作量=甲做的工作量+乙做的工作量 1 -.z.x 解：设甲乙两人合做了xh.根据题意，得 +x=1 解这个方程，得 x=4 答：甲乙两人合做了 4 h.小结：在解决工程问题时：1.通常把全部工作量看作是 1。2.解题策略：画圆形图，用整个圆的面积表示全部工作量 1，用扇形面积表示有关工作量。3.解题时寻找等量关系，遵循整体和部分的原则。三、课堂反馈-.z.1*下水管道工程由甲、乙两个工程队单独铺设分别

13、需要10 天、15天完成，如果两队从两端同时施工 2 天，然后由乙队单独施工，还需要多少天完成.学生独立完成 解：设还需要x天完成。（2+=1 或 =1 解这个方程得：x=10 答：还需要 10 天完成。2整理一批图书，甲、乙两人单独做分别需要 4 h、6h 完成，现在先由甲单独做 1h，学生独立完成 解：甲、乙两人合作整理这批图书用了x h。-.z.然后两人合做完成，甲、乙两人合作整理这批图书用了多少时间.+）x=1 或 +=1 解这个方程得：x=答：还需要天完成。3.一件工作，甲单独做15 小时完成，甲、乙合做 6 小时完成 甲先单独做 6 小时，余下的乙单独做，则乙还要多学生独立完成 解：设乙还要x 小时完成。甲的工作量+乙的工作量=工作总量 611115615x 解这个方程得：x=6-.z.少小时完成.答：乙还要 6 小时完成。四、拓展与延伸 1.整理一批数据，由 1个人做需 20h 完成。现在先若干人做 2h，然后增加 2 人再共同做 4h，完成了这项工作。开始时参与整理数据的有几个人.五、板书设计 用一元一次方程解决工程问题 工作总量=工作效率工作时间 问题 六、课后反思 这节课总体比较流畅；教师讲授和学生探索方式相结合，学生思维活跃，教学目标和效果达到。教师在学生探讨过程中注重引导，但是整个过程所用时间稍多，导致后面的练习量过小。