人教版三年级下册全册数学教育教学反思47132.pdf

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1、人教版三年级下册全册数学教学反思 作者:日期:第一章:位置与方向 教后反思 学生早已积累了有关位置知识的感性经验，能通过一些条件确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课,喜欢并学好这节课知识十分重要。在学生对定向运动有了了解之后，再进行例 1 的教学就非常轻松了。在解决确定物体的位置这个问题的过程中,当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时,我及时组织学生进行讨论怎样说才能更准确呢?学习空间与图形知识,要注意引导学生在具体的情景中发现、探索，进行实际操作，才能掌握这方面知识。我认为为学生创设实际活动的情境，让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的。要让学生动手做科学，而

2、不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。三年级的学生，正处在由具体形象思维向逻辑思维转化的关键时期,此时的抽象逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的,具有很大成分的具体形象性。而东、南、西、北等方位概 念又是那样的抽象。因此，在教学时,我创设了大量的活动情境,让学生在活动中理解、掌握所学知识。例如：例 1 的教学,我先让学生根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向?(因为我们的教室是东、西向的，学生背面刚好是东面。又刚好是早上，学生很容易联系生活经验想起自己后面是“东”。）“你的后面、左面、右面又是什么方向呢?”我还来不及介绍，孩子们已不由自主地想起儿歌“

3、早晨,太阳从东方升起。前面是东,后面是西,左面是北，右面是南。”此时的我已无需多言随后组织孩子们改变面对的方向,确定其余方向。整堂课学生是在的活动中理解、掌握所学知识。同时使学生感受到数学和生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。又如：例的教学，我组织学生“当导游”，让学生在“导游”的角色中学会看有八个方向的路线图，能够根据路线图向自己的“游客”描述行走的路线。在这样的活动中学习,学生兴趣盎然,学习效果极佳。要实现的教学目标是:1、通过现实的数学活动，培养学生辨别方向的意识,进一步发展空间观念。结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向,能够用给定的一个方向辨认其他七个

4、方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。结合上述教学目标,反思如下：、个人觉得本单元难点是在实际情境中辨别八个方位，至少应让学生掌握校园内部、学校与周围建筑物的位置关系。为了攻克难点，需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。在课上，鼓励学生用多种方式叙述,如:学校在我家的，我家在学校的;礼堂在学校的、教师办公室在学校的 2、在描述行走路线的教学中，一开始,学生接受起来比较吃力。不能很快辨别出方向,并加以描述，为了实现顺利过渡，我让学生在路线题的八个方向上先标出方向，再用语言描述,这样学生的学习难度降低了很多,比较容易接受和过渡。、教学中的不足:对课本 8 页做一做重视不够。这题目提到生活中什么时候用到方位知识?举例中的知识点一带而过,没有讲解,学生没注意，也不理解。所以在单元测试中,失分很多。另外,怎么样在现实情境中辨认方向，我没有准备实物教具，比如“指南针”，结果后来发现学生糊里糊涂,后来又用了一节课去补习，这样教学失去了实效性。以上,就是我对第一单元教学的反思，总体来说,就是要在课前做好充分的准备,包括对教材教参的钻研，实物教具的准备等等方向。第二章：除数是一位数的除法