回归生活实践方能写出真文37707.pdf

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1、回归生活实践 方能写出真文 叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”因此，在作文教学中，要教给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在生活中获取写作素材，引导学生广泛阅读，关注生活，实践体验，找到写好文章的源头活水，学生才会写真事、说真话、抒真情，学生作文素养也才能提高。一、观察生活，寻找素材，写出真情文章 作文是对认识到的生活的真实反映。每个人眼中，心中的生活，更是异彩纷呈的。然而，许多学生平时没有注意留心观察，写作文时就觉得无感可言、无话可说。在教学中，要引导学生随时留心观察周边事物，捕捉生活素材，当学生头脑里的材料越来越丰富时，学生作文便会

2、“文思泉涌”，也才能真正写出独特的真情感受。1、观察身边的景和物，写出真感 纯朴的自然美能给学生带来灵感，也能发展学生的观察思维能力，教师应有计划、有组织地带学生投入大自然的怀抱去感受大自然的美。如：春天，到茶园里和果园里观察，了解“春雨润物细无声”和“家乡碧螺春茶香”的美妙意境；夏日到池塘看芦苇，听蛙鸣，想象“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的艺术底蕴；到了秋高气爽时节，观察葡萄园里的美人指、山上的板栗垂枝的硕果累累以及秋收秋种的田间生活；冬天组织学生欣赏大棚里红通通的草莓、“银装素裹”的雪景，体会堆雪人、打雪仗的愉快心情。有了这些真感，学生写出的家乡板栗香、美人指的魅力等文都陆续发表在各种

3、刊物上。2、观察身边的人和事，写出真话 学生的生活内容丰富多彩。我们要引导学生去接触社会，用眼睛留心观察周围的事，用耳朵听取大众语言，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中捕捉素材，开发学生写作的源泉。如：学校里的文体活动、主题班队会、各种竞赛学生都非常感兴趣。每次活动，我都让学生记下过程、交流感受，再进行练笔。长期训练，学生渐渐体验到作文就是一次愉快的倾吐，是生活的一种乐趣。如：在学校举行消防安全演习后，几位参赛队员分别写道：“演习宣布开始，因为紧张，我的心里像十五只吊桶打水七上八下，身上每一块肌肉都紧张得不能动弹，我连忙倒吸了一口凉气。但当演习完毕后，我的心情马上放

4、松了，一股喜悦流露在我的脸上。”如果不是亲身经历，他们是写不出这么真实的感受的。二、实践体验，挖掘素材，激发创作真文 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有在生活实践中，才能获得真知，发展儿童的情感。实践性活动应要求全员参加，让所有学生在参与过程中认识生活，练习表达，变被动作文为主动作文，充分体现学生在作文训练中的主体地位，激发学生创作真文。1、参与实践活动体验，写出真事 生活实践是丰富的，要适时引导学生结合生活实践体验，写出真情实感。元旦、中秋节等传统节日，圣诞节等西方节日，学校都要针对住宿生的情况，开展相应的活动。如：在教师节，我让学生写老师我想对你。一开学，就把任务布置给学生，要求他们

5、自己选择，用自己的双手和大脑给老师送一份独特的礼物。于是，他们纷纷行动起来：有的动手绘制贺卡；有的出手抄报；有的每天把讲台擦得干干净净；有的一大早来到学校，打扫办公室有了实践，有了体验，一篇篇感情真挚、生动具体的文章也在同学们的笔下倾泻而出。2、走向社会实践体验，写出真情 古人说得好：“读万卷书，行万里路。”因此，必须到社会生活中感受时代气息，丰富作文生命力、新鲜感。教师应尽可能地组织学生参加各种社会实践。正如赞可夫所说：“应打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。”如组织学生参观博物馆，游览华阳公园、大圣塔，针对创建小康社会做社

6、会调查，到社会福利中心送温暖等，使学生有所想、有所动、有所写。为了取得更好的训练效果，在活动的同时拍摄录像，作文时再次看、想、谈，然后再写。这样，写出的文章不但主题鲜明，而且感情真挚。因为这些文章有真实感，经过指导，一些学生参加镇江市“增华阁作文大赛”还获得多个一、二等奖。三、读写实践，注重积累，在读写中学作真文 人的活动范围是有限的，直接从生活实践中获取的知识也是有限的。只有让阅读成为学生生活中的一部分，让多写成为生活中的习惯，才能获得丰富的知识，学到写出真文的方法。1、读中学写，获取真知 积累一定量的词、句是写好作文的基础。在阅读教学中要重视朗读训练，每篇讲读课文都要求学生熟读，对一些精彩

7、段落或表达有特色的课文，都让学生背诵。学完课文后，让学生积累自已喜欢的好词好句，并尽可能分类摘记。在每周的阅读课上，采用多种形式的读增加接触语言的机会，使学生感到新鲜，读有收获，从而愿意主动去读，在读中感受语言、记忆语言、积累语言。课外阅读也是积累语言材料的重要途径。因此，教师应经常有目的地向学生推荐各种读物，如童话报、儿童百科全书等。在学生自读过程中，教师要有计划地介绍阅读方法（如浏览、泛读、精读和速读，如读书笔记法、快速读书法等）并及时引导学生积累好词佳句、名言格言，描写肖像、心理、景物等的精彩片段，逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯。2、读写结合，学写真文 要使读转化为写，除了学生自己要

8、熟读精思，教师也要善于进行读写结合指导。小语课本中，许多文章文质兼美，都是习作的范例，因为这些范文能示范性地把文章的结构格式以及如何遣词造句、谋篇布局的方法直观地呈现在学生面前，形象地告诉学生某一篇作文该写什么和该怎么写。学生除了从范文中学习语言和表达方式外，还可学习范文观察事物、分析问题的方法和规律。然后通过模仿性的习作，结合课文内容进行小练笔，学会写出真文的能力。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是作文的源泉，教师要引导学生关注现实，热爱生活，开展学生喜闻乐见的丰富多彩的活动，尽可能扩展学生的生活空间，接触自然，深入社会，让奇异的自然景物、沸腾的社会生活映入学生的脑海。丰富多彩的生活为作文提供了素材，亲身体验激发了学生的写作欲望。坚持不懈地追求，让学生“我写我心，我抒我情”，让作文成为生活的一种乐趣、一种享受、一种需要。这样，学生的作文才会有真情实感，也才能写出真文，学生的作文素养也会自然逐步提升。（作者单位：212400 江苏省句容市双语实验学校）