自-语文教学论权威考点46247.pdf

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1、一新课程的价值追求 1.教育民主：平等享受高质量基础教育。2国际理解：民族性与国际性内在统一。3.回归生活：在生活世界中学会生存。4.关爱自然:追求人与自然的可持续发展。5个性发展：尊重学生个性发展的完整性，独立性,特殊性。二什么是语文?语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。.是与数学,物理等并列的一门基础学科,有一定的教学内容,一定额教学方法，一定的评价目标，总之,是一门课程体系。.语文是语言和文字，语言和文学的简约式统称,是听说读写翻编等语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称,是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人

2、文性的统一。三三维目标。知识和能力；过程和方法；情感态度和价值观。四中学生学习心理。“开放期”学习心理初一到初二上学期;“闭锁期”学习心理初二下到初三;“思考期”学习心理高中时期。五八字教学法。读读议议练练讲讲。六凯洛夫提出的“五段教学法”。组织教学(诱发动机)；复习旧课（复习巩固);讲授新课（感知理解）;巩固新课（课上总结)；布置作业（语文课堂教育的基本模式)。七赫尔巴特明确了教育的教育性,并提出“三中心”：教师中心,课堂中心，教材中心。赫尔巴特的“四段论”:明了;联想；系统；方法。赫尔巴特与凯洛夫教学过程理论的缺陷：对待教学过程的本质认识上都以传授书本知识为主要目的;在对待教师和学生在课堂

3、教学中的地位都主张“教师中心”;在课堂教学结构的研究方法上都没有从教与学的相互作用来反映教学的整体特征。八语文教师应该具备的素养。（一)精神素养:人格素养,心理素养以及情感素养。(二）认识素养：语文专业知识素养,科学文化知识素养，教育科学和心理学知识素养，信息技术知识。（三）能力素养:阅读能力,写作能力,口头表达能力，审美能力，交流与合作能力,现代教育技术的运用能力。九语文教育运用多媒体的好处。（一)展示教学情境：相似与对比;直接与间接；归纳与演绎。(二）调节学习心理：激发学生的学习兴趣;利于知识的记忆和保持；开辟立体多向的思维途径。（三)帮助学生审美:有利于展示美得形象，产生共鸣;有利于理想

4、思考，形成审美判断。(四)优化课堂结构:高速,高容量；具有协作功能;提供及时的反馈。十多媒体在语文教学中运用的原则:合理性原则；兼容性原则；灵活性原则;通用性原则。十一辽宁魏书生的“课堂六部教学法”:定向自学讨论答疑自测自结。十二AD 目标陈述法：audience 对象,教师期望达到此目标的集体学生以数目;bevi 行为,即学生所领会和掌握了内容的项目指标;condition t 条件,即期望学生行为发生的条件；degr 程度,即学生行为所要求达到的程度。十三语文课程标准的基本概念。全面体改学生的语文素养;正确把握语文教育的特点；积极倡导自主，合作，探究的学习方法；努力建设开放而具有活力的语文

5、课程。十四各类文体的教学共性。各类文体均需要分析文章的主题（中心思想）；均需分析文章的协作特点(艺术手法);均需分析词语，以提高学生运用词语的能力;均需运用“庖丁解牛”法（整体局部整体)进行分析。十五作文教学的原则。文让学生才成为写作的主人，这是作文教学的基本原则，要坚持此原则就应该做到：尊重学生的思想感情;激发学生的写作兴趣;培养学生的创新意识；教会学生的自改能力。十六国内语文教学的了流派。得得派(陆继椿）；情感派（于漪);茶馆派（段力佩）；导读派（钱梦龙);自学派（魏书生)；情境派（李吉林);畅想派（宁鸿杉);大语文派(张孝纯“一体两翼”)。情感派:以于漪,欧阳代娜等为代表主张讲课要声情并

6、茂，兼之以导,熏陶感染心灵。情感派的教育思想:教育事业是爱的事业；熏陶感染塑造心灵；声情并茂，以情动力。导读派:以钱梦龙，蔡澄清等为代表，主张语文教学要以学生为主体,教师为主导，训练位主线，教学过程就是教师指导，点拨下的学生训练的过程。自学派:主要讲管理学,控制论运用到语文教学中，注重培养学生的自学能力和自我教育能了。大语文派：提出“教大语文，育小能人”，“课堂教学”这个主体和“校内语文课外活动与校外语文社会活动”这两翼相辅相成。十六什么是语文教学论？是一门教学论与语言学联结的应用理论学科,学科的特点是理论性，实践性,综合性。十七赫尔巴特“五段教学法”。预备(唤起学生原有的有关观念和吸引学生的

7、注意);呈现（教师清晰的讲授新教材）；联系（使新旧知识形成联系)；统合(帮助学生进行抽象和概括,形成新的统觉团）；应用（以适当的方法应用新的知识）。十八语文素养：是一个人语文方面骨朵素质的整合,是语文知识,语文能力,语文情感，语文态度，语文习惯,语文方式甚至文化素养，审美情趣,人格个性,思想道德等方面的融合。十九语文意识：是我们听说读写过程中，对如火如荼运用语言文字正确的表达,如何遣词造句，如何布局谋篇的一种自觉的，有意识的关注。二十语感：对语言文字的感知能力，对语言结构御用的掌握以及良好的语言反应机制。二十一语文思维：在听说读写活动中与言语同步发展的思维活动和思维能力,包括交际对象，情景的辨

8、识,听读内容的领悟,写作思路的确立与调整。二十二情境教学：指在教学过程中,教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度检验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。核心是激发学生的情感。二十三“大语文”观：“大语文教育”的简称由张孝纯创立的一种新型得，带有突破性的语文教育思想,主张语文教育以课堂为轴心，向学生生活的各个领域开拓,延伸。全方位地与他们的学校生活,家庭生活和社会生活有机的结合起来,并把语文教育同教做人有机结合起来,把出啊收语文知识同发展语文能力,发展智力因素和非智力因素有机的结合起来，把听说读写四个方面的训练有机的

9、结合起来，是学生接受全面的，整体的，强有力地培养和训练，获得更好的身心发展为基点的,语文教育不仅在于让学生更好的进行语言表达，同时在于帮助学生形成良好的思维方式,培养美好健康的情感与心理认知，完善和提升学生的自身人格与人文修养，语文教学与生活的结合时“大语文教育”的思想精髓。二十四“文道统一”：内容与形式的统一,工具性与人文性的统一。二十五语文教学原则:语文教育与人文教育辩证统一的原则;以思为主线，听说读写全面发展；精讲巧练原则；面向全体学生与因材施教的原则；课内语文教学与课外语文学习相互促进的原则。二十六有效教学方法:（一）讲解,图画示意,视频，课件,创设情境；(二）讲解法,问答法,讨论法，合作学习法,自学法;(三）启发式,问题,环境,案例。二十七教师与学生的关系：相互尊重，平等,互爱,和谐，双向交流 二十八生态课堂：是以学生为主题，以强调每个学生的需求，欲望和知识，兼顾学生的个性发展,通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。核心理念：尊重,唤醒,激励生命,追求,有序，有趣,有效，有情 特点:民主平等；自然和谐；自助与合作；探究与生成;开放与选择；多远的评价方式和个性发展。如何构建生态课堂：改变观念;转变教案设计思路;改革教学评价标准;构建学习小组与兴趣小组；设定缓冲区，允许教师适当介入，适应;适当改变教学实践安排，让学生有充分的时间展示学习成果。