六年级上册“有目的地阅读”阅读策略单元编排特点及教学建议7388.pdf
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《六年级上册“有目的地阅读”阅读策略单元编排特点及教学建议7388.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六年级上册“有目的地阅读”阅读策略单元编排特点及教学建议7388.pdf(11页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、六年级上册“有目的地阅读”阅读策略单元编排特点及教学建议 阅读策略是指阅读者在阅读中理解文本和监控理解过程的有意识、即时和灵活的一系列阅读行为和能力。统编语文六年级上册第三单元为“有目的地阅读”策略单元,要落实的语文要素为“根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法”。有目的地阅读,就是根据阅读目的、学习任务或生活需要获得信息进行的阅读,包括获得作者表达的信息,筛选重要的信息,区分重要的和非重要的信息。有目的地阅读即阅读监控,贯穿阅读的整个过程,综合运用了预测、提问、提高阅读速度等阅读策略。阅读前,通过分析文章的特点、阅读的目的,选用恰当的阅读方法;阅读中,通过自我提问,加强自我监控,调整阅读速度
2、,根据理解水平不断调整阅读策略;阅读后,反思阅读理解达到的水平,评价自己是否达到了阅读的要求。一、从单元编排看教学的整体性 阅读策略单元属于阅读单元,结构体例与阅读单元基本相似,有精读、略读、识字写字、课后思考练习题、习作、语文园地。与普通单元不同的是,本单元不是以双线方式编排,而是完全以“有目的地阅读”这一阅读策略为主线进行整体编排,单元内容之间相互关联,突出训练目的的递进性和发展性。每个教学内容承载着不同的教学任务,前一篇课文的学习是后一篇课文学习的基础,教学时一般不建议打乱课序进行教学。本单元整体编排如下:从上表可见,本单元的编排紧紧围绕“有目的地阅读”这一阅读策略,体现出“学策略用策略
3、学语言”的渐进发展过程,训练目标体现出不断递进的特点。本单元三篇课文的编排十分精心,分别指向不同类型文本的阅读。竹节人是回忆性散文,语言生动形象,指向创造性阅读。宇宙生命之谜是科普文,语言准确严谨,指向探究式阅读。故宫博物院是非连续性文本,指向生活式阅读。提供了 4 份语言风格截然不同的阅读材料。三篇课文的文体不同,阅读方式不同,但共同指向“有目的地阅读”这一策略的学习和运用,体现了单元编排的整体性。二、从课文的编排看训练的层递性 1.竹节人示范指导“有目的地阅读”。本课以课前导语的形式,直接解释怎样有目的地阅读:“同一篇文章,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法会有所不同”,并列出了三
4、个不同的阅读任务。课后以学习伙伴交流的形式,提示完成任务的阅读方法或需要关注哪些内容:在教学时,教师除了引导学生直接运用教材中提示的阅读方法,还要根据阅读任务,加强阅读监控,具体指导阅读方法。如下图所示:如完成任务一“写玩具制作指南”,可以表格或思维导图的形式,提示学生“写玩具制作指南”要写明“所需材料、制作步骤、注意事项”等。再引导学生关注课后提示,完成这一任务“可以先快速读全文,找到相关内容,再仔细读”。读文的时间可以设定为 5 分钟。本文 1600 多字,根据课标要求,第三学段学生默读一般读物每分钟不少于 300 字。怎样仔细读呢?根据写玩具制作指南的要求,可从文中提炼信息,梳理出相关内
5、容。由此,总结出完成这一任务的阅读方法是“提炼信息、梳理内容”。完成“教别人玩这种玩具”的任务,要先确定介绍的对象,如同学、老师、亲友等,将课文中的语言转化成自己的语言进行讲述。还要注意,竹节人的玩法一样,但教的对象不同,说话的方式、语气也要有所不同。教师在监控阅读时,要及时了解学生是否完成任务,是否写清楚、讲清楚,说话是否得体大方。完成任务二“体会传统玩具给人们带来的乐趣”,可引导学生在细读相关内容的基础上,紧扣语言文字,通过品读词句、想象场景,去感悟和体会文中记录的玩竹节人的乐趣;还可创设情境,引导学生运用文中词句及自己的语言,将中国有趣的传统玩具推介给更多人。任务三“讲一个有关老师的故事
6、”,可根据教材中提示的方法,找到相关内容,梳理故事的起因、经过、结果。讲故事,即复述故事。六年级学生讲故事,不应仅停留在讲清故事的顺序上。统编教材依据儿童语言能力发展特点,循序渐进地使儿童练习各种各样的复述,建立了如下复述能力训练系统:根据统编教材训练学生复述能力的体系,六年级学生应具备创造性复述的能力。因此,教师在指导学生完成讲故事任务时,除了根据教材提示厘清故事顺序,还要引导学生创造性复述。2.宇宙生命之谜学练结合“有目的地阅读”。课前导语明确了阅读目的,提示学生带着问题阅读文章,解决疑问:“多年来,人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问:宇宙中,除了地球外,其他星球上是否也有生
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 六年级 上册 目的地 阅读 策略 单元 编排 特点 教学 建议 7388
![提示](https://www.taowenge.com/images/bang_tan.gif)
限制150内