二年级下册《晓出净慈寺送林子方》教学设计及课堂实录7710.pdf

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1、 二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计及课堂实录【教学内容】统编二下第六单元第 15 课。【教学目标】1.通过随文、联系生活等 方式认识“晓”“慈”等 5 个生字,抓关键部件写好“湖”“莲”“穷”“荷”4 个字。结合语境理解“毕竟”等词的含义。2.能有感情地朗读古诗,背诵古诗。3.借助想象、拓展等感受叶碧花红的优美,体会作者对六月西湖的赞美之情和对朋友的依依惜别之情。【教学流程】一、创设情境,走进古诗 1.看图片猜景点。师:小朋友们好!今天老师第一次给大家上课,想和大家玩一个游戏:看图片猜地方。(图片欣赏)这是著名的景点西湖。师:今天有一个宋朝诗人,他叫杨万里,也来到了西湖边,他要干什么呢?2

2、.揭题,解题。师:(出示课题)一起来读一读课题。注意停顿:晓/出净慈寺/送/林子方。师:读着课题,你读懂了什么?预设一:学生逐个说。师:是啊,林子方是杨万里的好朋友,他要离开了,当然要送一送。杨万里是什么时间去送的?(利用春晓引出时间)师:那他又在哪里送呢?(看图片,读好“净慈寺”。)师:现在谁能连起来说一说课题的意思?预设二:学生一下子就把题 目的意思说出来了。追问:你是从哪里知道的?(表扬会预习、会查工具书的学生。)【设计意图:创设一个轻松愉悦的教学情境,能有效激发学生学习古诗的兴趣,又可以拉近学生与文本和诗人的距离。这么长的题目,要读好它还要读懂它,断句是非常重要的,这样一断、一读,时间

3、、地点、人物、事件就明了了。】二、初读古诗,读准字音 1.按要求初读古诗。师:知道了题目的意思后,请小朋友们把书本翻到第 71 页,自由读全诗三遍,把诗读正确。2.指导读正确古诗,随机正 音。读好“竟”“映”的后鼻音。3.师示范读,指导读出古诗的节奏和韵律。师:你们读得这么好,老师也想跟你们比一比。(师示范读)你们觉得我读得好不好?老师是有秘诀的注意停顿和节奏。你们再试一试。【设计意图:初读要正音,重点就在“竟”“映”两个后鼻音。在读正确的基础上,要在教师的引导和示范下读出古诗的韵律和节奏。】三、品读诗句,感悟诗情 1.再读古诗,研讨西湖的哪一幅美景吸引住了杨万里。师:读着读着,你觉得西湖的哪

4、一幅美景吸引住了杨万里?2.感受叶碧花红之美。预设一:“接天莲叶无穷碧”,抓住“接天”“无穷碧”感受莲叶的多和绿。师:你能告诉大家美在哪里 吗?别急着回答,咱们四人小组讨论讨论。(分组讨论)师:作者看到了怎样的荷叶?又从哪里读出了荷叶多呢?生:大片的莲叶望也望不到 头,仿佛和天连在了一起,这说明荷叶多。师:颜色呢?生:碧。师:组个词。生:碧绿。师:还会想到哪些绿?你们看。(出示图片)哇!这真是一片绿色的海洋啊!怪不得作者要这样写接天莲叶无穷碧。预设二:“映日荷花别样红”,抓住“映日”“别样红”感受荷花的红艳。师:还有什么美的地方吗?荷花很美,美在它的颜色红。现在老师请你们选择一下刚才出示的几种

5、荷花,你们会选哪一种荷花呢,为什么?师:是呀,“映日”就是在太阳的照耀下,那红色是闪闪发光的!现在老师就让荷花开出你们说的红色。(课件呈现绿叶中开满荷花的图片)师:用你们的朗读来表现吧!(生读诗句)【设计意图:对于二年级的孩子来说,从看到的景入手,图文结合理解“无穷碧”和“映日”,感受叶碧花红的美景,既符合学情,又突出景物的特点。】3.体会赞叹之情深。师:这就是开满荷花的西湖,一阵风吹来,你闻到了清香。仔细看,那荷花上还有蝴蝶、露珠、蜻蜓。所以作者发出了这样的赞叹(读)毕竟西湖六月中,风光不与四时同。师:这里的“毕竟”是什么意思呢?大家来选一选吧!(到底、终究)作者就是要告诉我们到底是六月的西

6、湖,风光就是与其他的时节不一样啊!从这句话中我们知道了诗人杨万里最喜欢的是什么时候的西湖?(板书:六月西湖)4.通过想象画面,指导诵读全诗。师:因为六月的西湖有这样的美景(读)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。师:诗人不仅自己喜欢,他也要告诉朋友林子方:记得明年的六月再来呀!因为毕竟西湖六月中(师生齐读整首诗)【设计意图:由景入情,用选择词义的方式突破难点“毕竟”的理解,加上想象助推有感情地朗读,让学生与诗人共声共情。】四、抓好部件,书写指导 1.观察生字,指导书写。师:天下无不散之筵席,让我们替杨万里做个书签送给即将远行的好友吧。当然不能写得太丑,我们先来练一练吧!出示:湖、穷、莲、荷。师:今天要写的这四个字,你们觉得哪个字最难写?预设:湖。左中右三部分要写得瘦瘦的,手拿起来跟老师写(书空)。注意“古”的竖要从竖中线起笔,“月”的竖撇要穿插到“古”的下方。其他三个字都是上下结构,哪个字有困难?预设:莲。要写好上下结构的字,最要紧的是做到上面扁扁的,下面长长的。跟老师一起写:草字头扁扁的,下面的“连”字要注意撇折写到横中线上,最后一捺要舒展。2.学生练习,写好书签。3.背诵诗句,赠送书签。【设计意图:用送书签的方式表达作者的依依不舍,用写书签的方式来练写生字,前后联结不牵强,也让学生感受了情谊之美与文字之美,一举两得。】(作者单位:浙江杭州市余杭教育学院)责任编辑刘晨昕