道是“无形”却“有形”——六年级上册《月光曲》(第二课时)教学设计7830.pdf

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1、道是“无形”却“有形”六年级上册月光曲（第二课时）教学设计 惠 兰（特级教师）包迎艳【教学内容】六上第七单元第 22 课。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第 9 自然段。2.立足文本，通过多维阅读任务，借助语言文字展开想象，感受 月光曲的美妙。3.研读文本，感悟课文将“无形”之乐曲化作“有形”之文字的方法并迁移运用。4.感受艺术的魅力，接受美的熏陶。【教学流程】一、词块导入，回顾大意，走进故事内容 1.今天我们继续学习月光曲。出示词语：贝多芬 莱茵河 小路散步 兄妹俩 旧钢琴 走进茅屋 月光 琴键 面对大海 陶醉 飞奔 记录下来 2.请同学们分行自由读一读。这四行词语的排列，

2、你有怎样的发现？3.这四行词语分别对应故事的起因、发展、高潮与结尾。请根据这些词语的提示，按照事情的发展顺序，简要说说故事的主要内容。【设计意图：让学生按照事情发展顺序梳理课文脉络，整体把握主要内容并简要表达，夯实其语言能力。】二、再现情境，走进内心，铺陈想象情绪 1.究竟是什么打动了贝多芬，让他创作出传世之作月光曲？请默读课文 28 自然段，画出你觉得是“打动原因”的语句，适当批注。2.组织交流。（1）预设 1：贝多芬被兄妹二人的手足情深感动。阅读第 3 自然段，关注“要是那有”“可是”“随便”等关键词，体会兄妹深情：哥哥尊重妹妹对音乐的热爱，为因为贫穷无法满足妹妹的音乐会梦想而自责；妹妹虽

3、然渴望去听音乐会，但不强求哥哥，反而尽力宽慰。（2）预设 2：贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱感动。阅读第 4 自然段，关注“一支”“微弱”“做皮鞋”“旧钢琴”“失明”等关键词，体会兄妹生活的艰辛，体会艰辛也无法泯灭残疾的妹妹对音乐的热爱。再读第 3 自然段，体会妹妹对聆听贝多芬演奏的渴望。（3）如果你是贝多芬，你的内心会有怎样的感受？（4）是啊，贝多芬的内心充满了感动，他急切地想要为这对可亲可敬的兄妹演奏一曲。朗读第 5 自然段。（5）预设 3：贝多芬被盲姑娘的音乐造诣打动。朗读第 6、7 自然段，结合“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”“贝多芬没有回答”等语句的含义与情感，体会

4、盲姑娘和贝多芬的激动知音难求。3.出示第 8 自然段，配乐轻读。【设计意图：这个环节以主话题引领，让学生直接与文本进行对话，在“对话”中转化角色、进入情境、走进内心，为想象阅读铺陈充盈情感。】三、立足文本，勾连通融，充分想象画面 1.请同学们轻声朗读第 9 自然段，画出兄妹俩听着乐曲产生的想象。2.学生自读并圈画。相机出示：皮鞋匠静静地听着月光照耀下的波涛汹涌的大海。3.默读兄妹俩的想象，你找到了哪些事物？圈一圈。你读到了哪些画面？用小标题概括。4.组织交流：月亮（月光）、微云、大海（海面、巨浪）、大风。月亮、大海是最为主要与关键的。读到了“月光洒满大海”“月亮升高穿云”“风起巨浪涌岸”这些画

5、面。5.播放月光曲，倾听，思考：从乐曲中，你听到怎样的旋律变化？6.月光曲 的旋律从“舒缓柔和”到“节奏渐强”到“高亢激越”，与想象到的画面变化十分契合。7.播放月光曲，自由、有感情地朗读想象的文字，边听、边读、边想：“月光洒满大海”“月亮升高穿云”“风起巨浪涌岸”究竟是怎样动人的画面？圈出关键的词语、短语甚至标点，用心品味。8.组织交流：（1）“水天相接”“微波粼粼”“霎时间”“洒满”“银光”，这些词语写出了大海的平静、月光的柔和，读来充满画面感。（2）“一缕一缕轻纱似的微云”这个比喻写出了微云的轻、薄、美。同时又暗示着云系的变化。“越升越高”虽简单，但写出了画面的变化。（3）“刮起了大风”

6、“卷起了巨浪”，节奏鲜明的短语写出了大海的汹涌。“一个连一个”“涌过来”，把大海的澎湃表现得那样生动。“”让人感觉巨浪不断拍打岸边，也让人继续想象着大海的变化。9.这些关键的词语、短语，甚至标点，把兄妹俩想象到的月光下的大海具体而生动地呈现在我们眼前，让人有身临其境之感。10.再读这些动人的画面，特别注意画面与画面间的转换，你又品味到了什么？11.“霎时间”“越升越高”“忽然”这些词语的自然过渡，把兄妹俩想象到的月光下的大海变化很好地衔接，想象的画面充满整体感。12.该如何来读好想象到的这动人的画面呢？13.指导学生边想象边朗读，注意情感的把握、语调的变化等，读出画面。14.读着兄妹俩的想象，

7、你有怎样的感受？15.是啊，月光曲太美了！正是乐曲的动人心魄，才让兄妹俩，才让我们浮想联翩，不能自已。想象，让我们深深感受到了月光曲的美妙。16.配乐齐读第 9 自然段。17.兄妹俩为何想象到这样的画面？引导学生进一步关注乐曲旋律与想象画面之间的关联，关注茅屋当时的环境，感受兄妹俩对音乐的热爱及音乐天赋，感受贝多芬的高超技艺。18.让我们一起伴随着月光曲，想象着画面，再次去感受乐曲的美妙。配乐试着背诵第 9 自然段。【设计意图：以想象为途径与媒介，实现文、景、情融为一体，着力“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”的语文要素落地。】四、研读文本，感悟方法，迁移想象运用 1.课文第 9 自然段主要

8、写了兄妹俩听着月光曲想象到的画面。读着这样的文字，我们也感受到了月光曲的美妙。那该如何表达好想象呢？无形的乐曲是如何变成有形的文字的呢？请静静阅读兄妹俩的想象，你有怎样的表达上的发现？2.学生静读思考。3.引导学生基于具体的研读，表达自己的观点。教师适时小结。（1）预设：月光曲的旋律从舒缓到渐强到高昂，与月光下大海的变化非常吻合。当时的茅屋里，月光正照进窗子，格外清幽。小结：想象基于现实，与引发想象的事物和具体情境等具有联系性。想象要合情合理。（2）预设：月光曲是一首曲子。想象的月光下的大海是具体的画面。读着描写画面的文字，我们能感受到乐曲的美妙。小结：乐曲引发的想象要融合各种感觉，化听觉为视

9、觉、触觉等，使“无形”变为“有形”。（3）预设：“水天相接”“微波粼粼”“洒满”写出了月光下大海的平静。而“刮起了”“卷起了”“一个连一个”“涌过来”“”则写出了大海的汹涌。这些描写非常具体。小结：想象要对情景进行具体化的描写，描写要生动形象。（4）预设：“霎时间”“越越”“忽然”这些词语写出了月光下大海的变化。这样的描写很吸引人，让我们如身临其境。小结：想象是富有变化的，描写中要抓住“变化”。（5）预设：读着月光下的大海，我好像听到了月光曲，深深陶醉。4.课文第 9 自然段想象到的“风起巨浪涌岸”就以省略号结束，给人无限遐想的空间。请你展开联想和想象，运用自己发现的表达密码，把想到的情景用几句话写下来。5.请大家继续第 9 自然段皮鞋匠的想象，把想到的情景用几句话写下来。小提示：（1）想象要合情合理。（2）描写要具体。6.播放月光曲，学生自由表达与交流。7.教师适时评价与指导。8.小结：同学们，作为高年级的学生，不仅要读懂课文“写了什么”，更要去探究课文“是如何写的”，最关键的是要在自己日常的表达中积极运用。【设计意图：教学中淡化对“联想”与“想象”的识别分界，着力引导学生“体验艺术、产生想象、美好表达”。开放型的作业设计更是让学生在“得言、得法”的基础上去追寻美好的艺术之旅，实现单元人文主题与语文要素的“双落地”。】