话题作文整体教学法助力高中英语作文新授课和复习课（教学流程）.pptx

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1、“421话题作文整体教学法”助力 高中英语作文新授课和复习课教学,Contents:,、该教学法推广的缘由、作文教学现状 、整体教学法 、应用 、实验效果分析 、结语,一、采用“421话题作文整体教学法”的 缘 由： 历年高考英语作文不乏优秀的满分作文，但大多数考生的作文不尽人意，体现在五方面：题不达意、要点不全、体裁混乱、内容平淡、句式单一。造成此现象的原因如下：其一、教师缺乏话题整体教学规划，忽视24个话题教学内容在各个阶段的教学标杆及科学合理的话题授课形式；其二、未能提供充足的话题词汇及语篇范文；其三、缺乏必要的写法指导。整体教学法理论强调语言习得是听、说、读、写等各个环节相互作用的产物

2、，而不是某个单一的教学环节的产物。,为此，笔者借用整体教学法理论，梳理了“高中英语作文写作三步教学”顶层设计，同时提出“421话题作文整体教学法”教学模式，即：针对一个话题作文教学，采用4个环节的话题词、句、篇输入，2个环节输出的教学模式。尤为关键的是，笔者通过整理近十年高考英语作文，编订成册，辅以写作方法指导，出版了作文书籍高考英语作文满分突破，为学生提供了高质量的话题朗读和操练的素材。同时，通过对所教学生三年来的考查和考核实验数据分析，实验成效好，说明该方法具有可操作性，值得教学一线的高中英语同行借鉴和推广。关键词：“高中英语作文三步教学”顶层设计 “421话题作文整体教学法 ” 新授课和

3、复习课教学,二、问题的提出目前高中英语写作的教学成了大多数教师亟待研究的难题，主要问题及成因如下：（一）教师缺乏话题整体教学意识。70%教学一线的教师未对高考考纲要求的24个写作话题及四种体裁进行有计划的、科学的和规范的教学，仅仅按照教材上提供的或是平时考试试卷上的作文题材，让学生完成作文写作。导致教师组织模块教学思维混乱，学生话题写作输出困难。这样的写作教学停留在散点式的英语写作教学阶段，很多学生甚至未能准确判断出体裁就盲目下笔书写，导致了题不达意、要点不全、体裁混乱、内容平淡、句式单一，大量丢分。,（二）教师对教学目标和标杆不明确。教师不知晓话题在听、说、读、写中的具体教学目标，不明确高中

4、初始阶段、复习阶段话题教学的标杆，导致了在归纳话题词汇和观点时不到位。而学生在缺乏充足的话题词汇、观点及表达形式的输入时，必然导致低效或无效的写作输出，势必造成学生在高一、高二打基础的时期，错过了话题词汇和语篇学习的关键期，导致许多学生在高三复习阶段收效甚微。,（三）缺乏可供参照的话题词汇、短语、优秀的范文赏析和充足的话题写作练习材料，导致了教师教学费力，学生学习吃力。 该材料的缺乏直接影响学生对基础知识的掌握，导致语感差、不能从语篇整体出发来组织文章，写作输出也就无法达到预期效果，部分学生因此过早地放弃了写作练习。,三、整体教学法 在过去的几十年里，整体语言教学法是ESL教学的主力，不光在美

5、国，在澳大利亚。加拿大、英国和新加坡等英语国家都十分流行。“整体语言教学法”（Whole Language Approach）的理论首先强调整体。在语言教学中，虽然我们常把语言分成“听、说、读、写”四个部分，但是实质上，语言是包含这四个部分的不可分割的整体。事实证明，幼儿在这种自然环境中把语言当作一个整体来学习，从来都是相当成功的。,整体语言教学法的优势在于：它能够使一个主题概念多角度、多层次地反复重现，使学生有机会把过去的知识和经验与今天的学习任务结合起来，使新旧知识在头脑里形成网状记忆、网状联想，使英语学习的质量发生飞跃。 “单元主题”（Thematic Unit）是整体语言教学法中的重头

6、戏。单元主题的含义是：在一个确定的单元时间教程中，例如一、两个星期内，所有的教学科目都围绕着同一个主题来进行。而笔者借用整体教学法，梳理出了“高中英语作文写作三步教学”顶层设计图及“421话题作文整体教学法”教学模式。,图1 “高中英语作文三步教学”顶层设计图,“整体教学”或“三步教学”顶层设计第一步，从话题整体教学入手，整体设计高中三年话题教学。第二步，高一、高二以话题为单位，明确教学标杆，提供充足的话题词汇和范文赏析，优化授课形式；辅以写法指导，专题操练的同时，提供多途径的学习和表达机会。第三步，高三阶段前期梳理话题词汇和表达，按体裁分类，加强复杂句式操练，突出议论文和应用文教学重难点，后

7、期系统复习，灵活运用，举一反三。,图2“421话题作文整体教学法”教学模式在新授课示意图,四、“高中英语作文写作三步教学”顶层设计及“421话题作文整体教学法”在高中英语作文教学中的具体运用（一）落实高中三年的整体计划，巧妙设计24个话题教学,“421话题作文整体教学模式”指的是： 针对一个话题作文教学，采用4个环节的话题词、句、篇输入，2个环节输出的教学模式。提供充足的话题词汇和范文赏析，优化授课形式，同时提供多途径的学习和表达机会。 该设计的依据：1.整体教学法；2.阅读是弓，写作是箭，阅读的质和量直接决定着写作的质量。,1.明确高考英语24个话题及高考英语作文标准，解读高分英语作文要求

8、高考英语24个话题1.个人情况(Personal Information) 2.家庭、朋友与周围的人(Family, Friends and People around) 3.周围的环境(Personal Environments) 4.日常活动(Daily Routines)5.学校生活(School Life)6.兴趣与爱好(Interests and Hobbies)7.个人感情(Emotions)8.计划与愿望(Plans and Intentions)9.节假日活动(Festivals, Holidays and Celebrations) 10.购物(Shopping)11.饮食(

9、Food and Drink) 12.天气(Weather)13.人际关系(Interpersonal Relationships)14.健康(Health) 15.文娱与体育(Entertainment and Sports)16.旅游和交通(Travel and Transport)17.自然(Nature)18.语言学习(Language Learning)19.世界与环境(The World and the Environment)20.热点话题(Topical Issues)21.科普知识与现代技术(Popular Science and Modern Technology)22.历

10、史与地理(History and Geography)23.社会(Society)24.文学与艺术(Literature and Art),好作文的标准/要求 Criteria/ Requirements for a Good Composition1. 结构合理 Proper structure2. 要点齐全 All points should be included.3. 解析/论据充分 Enough explanation(supporting details)4. 句式丰富 Rich sentence patterns5. 过渡自然 Link words and transitions

11、 6. 选词恰当，语法正确 Proper words ,correct grammar7. 书写工整 Good handwriting,b 明确高考英语作文标准，解读高分英语作文要求,高一和高二阶段24个话题学习为写作奠定基础。话题新授课教学时，引导学生多朗读话题词汇和话题范文，练习口头和书面表达，重在模仿。高一和高二阶段以说明文和记叙文写作为主，辅以议论文和应用文体裁的范文进行朗读和模仿写作。高三阶段前期以24个话题词汇、表达进行梳理和复习，说明文、记叙文基础写作复习，以议论文和应用文专题教学和写作为重点，同时落实高考作文写作标杆。高三后期对四大体裁全面梳理及系统复习。,（二）研究学情，明确

12、教学标杆，提供充足的范例，优化话题作文新授课形式-“421话题作文整体教学法”教学模式1.分析学情，明确教学标杆，梳理话题词汇、短语、句型及篇章结构此处的教学标杆所指两个层面，第一、话题单元或模块教学目标；第二、每一堂课的教学目标。无论是单元教学目标还是课堂教学目标，均应具体且具有可操作性，不能一概而论。,例如，外研版必修一Module 1 My First Day at Senior High介绍高一新同学的学校生活，要求同学们通过对话题词汇和阅读、听力材料的学习之后，可以以口头和书面的形式介绍自己的高一新学校的生活。而教材提供的学习材料非常有限，需要教师在词汇、听、读和写等教学环节中补充大

13、量的相关话题词汇与表达。为此，教师可以在第一节课时授课前让学生预习Introduction部分，学生可以独立查阅资料也可以合作讨论从environment，subjects and attitudes，activities both in class and after class, teachers and students等方面来补充相应的话题词汇，然后，教师在第一节课时，让同学们分享劳动成果。通过free talk, cooperation，discussion 等环节，实现同伴互学的目的。,Period 1 话题词汇、短语、句型及篇章结构输入,图3 新授课话题词汇梳理课堂教学图,该设计

14、的依据：1.高考考纲中明确规定学生能够介绍学校的学习和生活情况，而在2014年四川高考英语作文中，要求考生介绍自己的高考情况时，许多学生不知道学科的准确表达。2.就学生的学情来看，部分高一新生不知晓可以从哪些方面来描写新学校生活，较多学生不知晓文科和理科的具体分类，也不知晓学科的相应英语词汇。,2.提供充足的话题词汇、范文及写法指导，落实话题教学目标及重难点 笔者编著并且在中国出版集团中译出版社出版了高考英语作文满分突破书籍。在该书中，笔者梳理了24个话题的常用词汇和表达，以及相关话题的谚语表达，收录了近十年的100篇高考满分作文及59优秀作文并按照话题和体裁进行归类总结，配备写法指导，同时每

15、个话题提供不同题材的写作素材让学生进行专题操练，及时巩固所学话题。大量的话题词汇及近10年的满分高考作文范文，可以为学生提供很好的朗读识记材料及习题练习资源。,写人类话题作文的写法指导如下：人物的介绍包括三类。第一类指的是在应用文体裁考察中考查的申请信和演讲稿，要求自我介绍，包括个人基本信息、兴趣爱好及特长。第二类是同学们身边熟知的家人、同学、老师和朋友；第三类指的是国内外各个领域的杰出人物，例如：科学家、发明家、航海家、宇航员、政治家、军事家、音乐家、画家、体坛名将等等。,介绍熟知的家人、同学、老师和朋友时，写作内容主要包括：1.人物基本信息（姓名、性别、年龄、职业、衣着和外貌等）；2.人物

16、的性格特征；3.该人物与作者之间动人的经历或该人物对作者的影响；4.对该人物的评价。介绍国内外杰出人物时，写作内容主要包括：1.人物基本信息介绍(姓名、性别、年龄、职业、出生信息、家庭背景、成长经历)；2.个人成就及感人事迹；3.对该人物的总体评价（对社会的贡献或对他人的启迪）。,3.输入和输出形式不拘泥固定套路，提供多途径的学习和表达机会在话题学习期间，除了正规的话题词汇、阅读及听力学习外，教师可以让学生多朗并记忆话题词汇、和满分作文， 为学生的话题输出做好充分的准备。在输出方面可以采用口头和书面表达两种形式，比如：请学生讲故事，让他们穿上服装、借用道具表演；课前3分钟的daily repo

17、rt, show time, sharing moment, diary, writing 可以提高学生兴趣，增加参与度，反哺巩固所学。在教室内外设置优秀作文展示区，定期展示优秀的文章或好的句式表达，供同学们互相学习，同时可以培养学生的荣誉感。,（三）系统复习话题，体裁专题操练，突出教学重点，突破写作难点1.规划复习内容，确定复习重、难点高三前期一方面梳理24个话题词汇和表达，复习说明文10个专题和记叙文2个专题，另一方面着力议论文和应用文专题教学，高三后期话题写作综合复习、专题操练。,2.优化复习阶段的写作方法（1）加强高级词汇、复杂句式和名言警句的练习在话题复习课和语法复习课中均可以提供充

18、足的句子，引导学生使用复杂句式，如：从句，非谓语动词和特殊句式来进行写作练习。（2）突出议论文和应用文的写法指导教学,（3）提供议论文和应用文的常用表达句式及范文赏析 针对议论文写作，可以让学生大量接触相关固定表达和范文赏析，然后再举一反三，灵活运用。应用文包括17个专题，即：书信（申请信、祝贺信、感谢信、道歉信、投诉信、邀请信、询问信、求助信、建议信、）以及对询问基本信息的书信的回复信、演讲稿、发言稿、倡议书、通知、媒体报道、日记、请假条等。针对应用文的不同专题写作，教师应为学生提供充足的常用表达以及范文赏析，经过反复的朗读及理解，学生可以借用句式，服务于自己的文章写作。,（4）限时写作，专

19、题操练，互批互改，当堂反馈 高三复习阶段，可以让学生适应考试时间，限时材料写作，提高思维品质。另外，同学间的互评互改可以促进学生语言表达的进步，互相学习，互相促进。,五、实验效果分析笔者用了三年多的时间，采用该顶层设计及教学模式，并针对该实验过程及实验效果进行跟踪调查并详细记录了实验数据。案例1：笔者采用该教学方法，在2014届初三平行班5班进行该模式教学实验（中途跨年级接班，高中+初三），该班在初中二年级期末考试中，期末考试平均分为年级倒数第一。笔者用来一年时间，采用421英语话题作文整体教学模式，在教学中不断调整教学内容和授课节奏，该班学生参加成都市初三英语中考，平均分为年级第二名。在其余

20、班级英语中考平均分较初二期末考试平均分均有所下降时（中考考卷比初二期末考试难度系数大一些），该班学生平均分一年时间里英语提高18分，实验效果佳。,案例2：以本校高13级的6个平行班为例，13班为实施整体教学法教学的班级（笔者是从高二上期在13班进行试验），其余班级均未参与该实验，笔者记载和对比了信度和效度比较高的高三期间的三次英语考试成绩。数据显示出，采用整体教学法教学24个话题的13班不仅在作文方面体现出明显的优势，上升了5分，其他班级上升了1-2分；而且该教学法对学生在听、读、写上面均有益处，学生在英语总分上占绝对优势，分数上升额度最大，一年时间上升了20分，而其他班级仅上升了13-15分

21、左右，这充分说明该方法实验效果佳。,另一方面，通过以上罗列的一系列的配套措施，学生能清楚地描述身边的人、景、事，表达自己和他人的观点和情感，提出请求和建议等等。而且越来越喜爱学习英语，爱上演讲，爱上写作；写作游刃有余，基础掌握扎实。同时，一次次的进步，让学生找到了自信，以学习英语而倍感自豪。,六、结语笔者将整体教学法理念运用于高中英语话题作文新授课和复习课教学，提出了 “高中英语话题作文三步教学”的顶层设计及“421话题作文整体教学法”教学模式。通过三年多的教学实验，数据显示，该教学法是高效的话题作文教学法。希望这些措施能帮助更多的高中英语一线教师的话题教学工作，同时希望借此案例，启发更多的英语研究和教学工作者站在学生学习语言的角度，审视英语教学，科学地设计和安排英语教学。让英语教学变得更生动有趣，让英语学习回归本来的初衷，让学生能够表达、勇于表达、乐于表达、轻松表达。,Thanks,