提高小学语文阅读的方法与技巧.docx

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1、提高小学语文阅读的方法与技巧 阅读是当今社会接受学问的有效途径，也是人们获得各种信息的常用方法，下面是我为大家整理的关于提高小学语文阅读的方法与技巧，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1提高小学语文阅读的方法与技巧 一、优化阅读方法，讲求阅读实效 小学语文阅读理解的基本实力，就是能仔细地阅读给出的文字材料，了解材料的基本大意。语文课程标准明确指出：“要重视培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书，激励学生自主选择精彩的阅读材料。” 老师应通过教材教会学生正确读书的方法，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野，积累语言学问的目的。因此，在课

2、堂上适度的精读指导是相当有意义的。指导正确的阅读方法和思维理解的方法，我主要从以下两个方面入手： 1、严格要求，严格练习。在阅读练习时，我要求他们做到：集中注意力，阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”;自主阅读，独立思索;快速阅读，快速感知文字信息。在规定阅读的时间，肯定要按时按量完成。 2、教给读法，自主感悟。语文课程标准明确指出：“阅读要注意情感体验，发展感受和理解的实力。”在读法指导上要求做到对阅读材料要一挥而就读完它，中间不能停顿或复读;尽量运用默读，达到在感知中认读，在速读中感知。 二是泛读课文，读通课文。泛读，顾名思义，泛既是广的意思，其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读。要提高学

3、生的阅读实力，首先应使学生具有肯定的阅读量。只有具备了肯定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。 阅读以理解为目的，推理是理解的核心，要培育学生正确理解语篇的实力。孩子在家庭阅读时，父母应常常关注孩子的阅读状况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避开盲读。阅读的同时用笔画出不懂的字、词或句子，让学生做到既动脑又动手。 三是精读是学生在老师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解实力。因为阅读实力的培育是一个任重道远的过程，这并不是老师在课堂里所能解决的。对于小学高年级学生来说，语言学问与阅读时间都是有限的。 因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导

4、是相当有意义的，老师必需引导学生细致视察语言，驾驭必需的篇章学问，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预料，有效推理。 老师可以敏捷的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的状况，领悟提高，读懂课文。捕获信息，重点突破。做到字不离词，词不离句，句不离段，段不离文。能借助字、词典理解词语的意思，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色调，体会其表达效果。 学生阅读，既有“从书面文字起先而止于大脑的某种再现或说明的过程”，也有“从已经习得的学问和技能”动身在阅读中又选择自己所须要的信息，成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。 例如教

5、学鸟的天堂，“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个不加引号?它们各是什么意思?这时老师应当引导学生联系全文，让学生充分的读，在读中感知，在读中感悟，从而理解：第一个“鸟的天堂”是引用别人说的话，是对大榕树的特别称呼;其次个鸟的天堂，指那棵大榕树是鸟儿生活的乐园，是作者亲眼所见的，不须要加引号。 这样既加深了学生对课文的理解，又激发了阅读爱好，提高了阅读效率，发展了学生的理解思维实力。从而体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法，丰富自己的精神世界。 二、心平气和，切忌马虎大意 学生在谛视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让学生在文

6、中用笔圈下来。在进行语文阅读理解训练时，对文章中的标点符号、关联词语、近、反义词、比方句、中心句等等都要有所顾及。要让学生联系上下文理解词语在文中的意思，理解句子在文中的作用。 联系生活实际想象说话是学生最头疼的，例如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是，读了这个故事，你有什么感想?这样的问题往往要先从课文中说起，你喜爱主子公的什么品质，然后联系自己的生活实际，说说自己是怎样做的。 例如谈假如给我三天光明读后感，要读出海伦凯乐所具有的精彩品质，要联系自己的生活实际从文中读出自己，读出自“我”，学会转换角色，设身处地地去思索。 三、加强训练，强化提升 语文阅读理解题是一种综合性的题型，它

7、能有效地检测学生的阅读理解实力和语文素养。对于干脆源于原文的问题，须要仔细感知原文，并稍作思索，以觅得答案;对间接源于原文的问题，则要反复强化、整体感知原文，对文章的意思做到融会贯穿，并主动分析，深刻思索，高度概括;对超越原文的问题，须要高度领悟文意，并在此基础上主动运行延长思维、发散思维、逆向思维等多项思维活动，才可形成答案。 阅读实力培育的最终目的是答题时取得最高的正确率，所以老师要正确培育和提高学生的答题实力，教给学生驾驭必要的答题技巧：在解答阅读题时，让学生千万要静下心来，根据由易到难，由浅入深的思维方式，先从简单的入手，渐渐地打开思路，做到言之有理，言之有据。 2提高小学语文阅读的方

8、法与技巧 一、让学生有一种想读的冲动 让学生发自内心地情愿读，喜爱读，对朗读产生深厚的爱好,是朗读教学的第一要务。在教学中，老师要充分利用小学生好动、好胜、新奇心强等心理特点，奇妙地创设各种情境，从而提高朗读教学的效率与质量。在教学实践中我感觉效果较好的有以下几种: 1.导语设疑。例如,在执教父亲和鸟一课时，我故弄玄虚地开场：“同学们,今日我们要学习新课父亲和鸟，但惊奇的是课文中我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里有不少鸟，你说这是真的吗?为什么作者会这么说呢?让我们走进文本，去探个原委吧!”说完，学生已跃跃欲试，想探个原委。 此外，还可以利用追问、反诘、幽默等手法调动学生

9、的参加热忱。 2.借助多媒体。如在执教澄澈的湖水一课时，首先用多媒体课件出示了一组湖面的美景图。学生一看到如此漂亮的湖水风光，禁不住“哇哇”叫出声来。我顺势问道：“这里的风景美吗?想不想去走走，看看?”学生被这漂亮的风景迷住了，迫不急待地翻开课文读起来。 为了让学生真实地体会到湖面的美，山石的可爱,我又出示课文动画，让学生细细观赏。再读课文时，湖水的特点已融进了学生憧憬的情怀，深情的赞美，随着声音流淌出来。 3.表演读、竞赛读。好动、好胜心强使得表演读和竞赛读成为了小学生最喜闻乐见的朗读形式。适当、奇妙地运用,可以起到良好的效果。 借助表演的方式进行朗读，是在理解课文的基础上进行的，它富于趣味

10、性、形象性，学生通过丰富的语调，形象逼真的表演，再现课文的情境,增进理解,加深印象，引起学生反复朗读的爱好。这种方法适合于情节性较强的文章,如教学坐井观天一课时，我让学生分别扮演青蛙和小鸟进行分角色朗读并把青蛙和小鸟的动作、表情表演出来，让学生在情境中理解课文。 竞赛读具有挑战性，可以个人赛、小组赛、男女赛，一般用于感情较浓、语言较美、需多次朗读的课文，也可以与表演读相结合。如男生读A部分,女生读B部分进行竞赛,然后换过来再比。此外,在课堂上应不断变换朗读形式，如指名读、分小组读、分角色读、齐读、轻声读、自由读、引读、配乐读等多种形式的交替运用。 二、把时间用在点子上 古人云：“要有所为,有所

11、不为。”老师在朗读指导过程中就应当讲求一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落进行细心指导，起到举一反三、画龙点睛的效果。如：课文中词汇丰富、用词精确、形象生动的句子;修辞手法用得贴切、精妙的句子;对话、心理、神态、细微环节描写惟妙惟肖、栩栩如生的句子;寓意丰富、含义深刻的句子。 学生理解起来有困难的句子;对表现中心思想作用较大的句子等内容，就是老师应当花大力气进行朗读指导的对象。 对澄澈的湖水一文进行朗读指导时，我重点抓住其中的第2、3自然段和第5自然段，其他自然段则一带而过。因为这三个自然段作者运用了比方的修辞手法，把湖水两岸的景物比作各种人们常见的小动物描写得惟妙惟肖，充溢生命力。最终一

12、句“突然，她眼睛一亮，飞速地向前跑去。” 这句话示意了小洁始终在找寻丢面包纸的垃圾箱，表达了作者具有爱惜环境、爱护环境的思想品德。 大胆、有效地取舍，把精力和时间用在了点子上，目标更明确,品悟更充分，训练也更有效，切实提高了学生品悟语言文字的实力,积累了语感。 三、此时无“言”胜有“言” 有一次我在执教公开课雷雨时，在指导学生朗读“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”一句时，我问学生：“风这么大，该怎样读?”问完后结果全班没有一生能答。在评课时，全体听课老师对我提出的这个问题进行探讨，最终建议老师给学生范读。其次次我在平行班上课时,学生很快就领悟了。 可见，一些文质兼优

13、的课文片断,通过老师正确、流利、有感情的范读,可以把文字上无法表达的内在情感通过语调的轻重缓急充分表达出来，或把学生吸引到美丽的语境中，或使学生对语言有所顿悟，或给学生以整体的感知，或给学生树立朗读的榜样，或让学生对自己的错误有所反省,或给学生以美的享受、才智的启迪、情感的熏陶 四、多激励，让学生产生阅读爱好 爱好是最好的老师，小学生的阅读爱好干脆影响着阅读实力的提高。假如学生有了阅读爱好，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，老师要想方设法诱发、培育孩子的阅读爱好，是训练小学生阅读实力的第一要务。 要多激励小学生阅读，刚好确定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生深厚的阅读爱好，让孩子欢乐地阅

14、读，欢乐地接受自己想要学习的语文学问。 3提高小学语文阅读的方法与技巧 一、引导学生在阅读中充分发挥自主性 在现在的小学教学中，老师往往简单忽视学生的创建性想法。在阅读教学中，学生阅读实力的充分发挥往往会因为时间缺乏或是其他因素而难以得到实现。未能给学生供应一个宽松的阅读环境是小学语文教学的大忌。 许多老师都只管拿着教学参考资料，简洁介绍作品的背景、主旨、分段、概括大意等，只是生硬说明了作品，并没有敬重学生的想法，抹杀了学生的逻辑思维。长此以往，学生在这样的阅读环境中只是被动的接受者，老师一味向学生灌输内容，学生是否真正理解已被完全忽视，学生自主阅读实力的培育就完全被忽视了。 科学地讲，在阅读

15、教学过程中，老师应当注意学习方法的指导，放手让学生做力所能及的事。例如：学生在学会拼读生字之后，就应当激励其在肯定时间内借助课文注音把书读通读顺。而就小学语文阅读而言，为了加深学生对文章的理解，老师就应当做到按部就班地启发和激励学生，把学生自主阅读、理解、品尝、感悟当作教学重心。 二、努力培育学生良好的阅读习惯 阅读习惯对于提升学生阅读效果来讲是特别重要的，学生无法自觉、用心地阅读，将不能达到应有阅读的效果。因此，老师在阅读教学中，应当注意学生良好阅读习惯的培育。老师可以在布置阅读练习的时候多提示学生静下心来仔细阅读，激励学生通过提问的方式达到真正理解文章的目的，同时，指导学生在阅读时注意与作

16、者进行精神和情感上的沟通。 当然，“好记性不如烂笔头”。培育学生勤动笔是阅读教学不错的方法。例如：摘抄美丽的字、词、句、段落在阅读时还可以干脆在文章中作好记号，其实，读后感对学生提高阅读实力有巨大的作用，长期坚持下去，还可以达到事半功倍的效果。 三、激发学生的阅读爱好 老师在阅读教学中，往往显得呆板、枯燥，那么，如何激发学生的阅读爱好呢?在教学前，老师应当运用各种方法让学生对课文内容进行揣测，常用的方法就是让学生只看题目进行联想。学生带着疑问学习是阅读教学质量的保障。 另外，老师应当围绕文章中心，不断提出假设性的话题，激发学生的新奇心，让学生情愿为之努力。最终，老师要依据学生的答案进行总结，解

17、答学生的全部疑问。 四、提高学生的感悟实力 能够正确感悟作品，学生已经达到了阅读教学的要求。如何能够达到提高学生感悟实力的目的呢?如草原一课教学中，播放赞美草原的歌曲是教学的不错选择，在播放音乐的时候，老师在一旁描绘草原的漂亮景色，一边播放该阅读课件，让学生尽快进入“草原”这个环境，让学生更好地感悟课文。 在品尝第一段时，老师应当充溢感情地朗诵出描写景物的词句，读出真情实感，让学生深刻体会作者老舍先生的情感。到后文描写蒙汉两族人民的深厚情意时，就可以让学生自己学习感悟。这样的阅读教学方法就能够慢慢提高学生的感悟实力。 五、关注学生的阅读心情 在培育学生的基础上还应当激励学生敢于阅读。例如在学习

18、肯定要争气一文：课文中提到17岁的童第周刚进中学，第一学期的期末考试平均成果才45分。班主任告知校长后确定劝其退学，在童第周的一再恳求下，校长才同意让他试读一个学期。 让人意外的是，童第周虽然基础差，但没有丢失信念，坚持不解地努力，半年后，各科成果都得到了很大提高，最终，童第周竟成为了一位闻名的生物学家。老师应刚好结合这个案例，并且结合学生实际让学生从中得到启发，提高学生敢于阅读的实力。学生不在胆怯阅读，克服了惊慌感和畏惧感，使学生能够轻松阅读，并且体会阅读的欢乐。 4提高小学语文阅读的方法与技巧 (一)、提高阅读实力，必需激发学生的阅读爱好 宏大的科学家爱因斯坦说过："爱好是最好的

19、老师。"这就是说一个人一旦对某事物有了深厚的爱好，就会主动去求知、去探究、去实践，并在求知、探究、实践中产生开心的心情和体验，所以古今中外的教化家无不重视爱好在智力开发中的作用。 爱好可激发人的创建热忱、新奇心和求知欲，是做好一件事情的关键和动力，唯有使一个学生带着爱好阅读，才能事半功倍地提高学生的阅读实力， 那么，老师应当怎么样激发学生的阅读爱好呢? 1.老师和家长之间要互动。进入小学以后，爱好的培育对语文老师提出更高的要求，老师与学生、学生与学生、学生与家长之间要互动，要了解学生在班级以及家庭里面的阅读状况，老师也可以陪伴着孩子进行戏剧性的朗读，寓教于乐，这样更能激发学生对阅读的

20、爱好。 2.设计各种活动，使学生爱读书 增加阅读量，光一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲惫。老师应当多设计一些活动，在活动中，让学生爱上阅读。可以在学校定期举办各类与阅读有关的竞赛，以此来激发学生课外阅读的热忱。 (二)、提高学生阅读实力，老师要变更方法 现在都提倡教学有效、高效。老师不应再照传统的教学模式进行阅读教学，应当采纳多种教学方法，充分发挥学生的主体作用。在教学中合理的提出阅读要求，激励和引导学生阅读课文后分组质疑、沟通，合作学习，老师适当点拨，做到生生互动、师生互动，充分让学生在阅读中发表自己的见解，提出自己的建议。使学生在活动中体会到阅读的乐趣，获得胜利的体验。 (三)、提高

21、学生阅读实力，必需要开阔学生的阅读视野 在平常的语文教学中，老师可以有意识的给学生说一些课外好玩的读物，这样更能激发学生的阅读热忱。另外老师也可以要求学生看一些课外读物，组织支配目的是通过详细的实践活动渐渐提高他们的阅读总量一些业余活动。 老师还要多留意、留意班级状况，在学生阅读课外读物的过程中，要擅长加以引导学生学会和驾驭利用工具书解决一般性的问题，对一些有阅读障碍的同学，要有针对性的进行指导逐步提高学生的阅读实力。 (四)、提高学生阅读实力，必需培育学生的阅读思索实力。 虽然在我们的日常生活当中，常常运用到语文，常常实践这一门学科，但是假如学生没有一个主动主动的思维和情感活动，也难以对阅读

22、有更深的理解，因此要想提高学生的阅读实力还必需培育学生的阅读思索实力，家长和老师要激励孩子在阅读过程中能用自己的话概括段落和文章的内容，让孩子自己切实地体验作者的写作情感和意图，可以有适当的引导，但切忌用自己的分析取代学生的阅读时间。 (五)提高学生阅读实力，要培育科学阅读的方法 老师在平常教学中要逐步引导学生从文体、文题、层次、中心、写法等多角度去阅读文章。 首先是文题。要读懂一篇文章要先审文题。文章题目在读懂文章的过程中起关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是一条线索等等。明白文题在文章中的作用，才能顺藤摸瓜，读懂文章。 其次，理清文章的层次可帮助我们驾驭文章的脉络。阅读一篇文章，先

23、明白文章叙述、描写或说明对象，再看围绕这一对象分几个方面来写，即文章层次。如颐和园一文，作者主要围绕"颐和园的美"来写，先总写他是漂亮的大公园，再分写了长廊、万寿山、昆明湖的美景，最终又总结说颐和园到处有美景。 学生把握作者这一思路，沿着思路读下去，既能加快阅读速度，又能提高阅读质量。 第三，阅读时要注意阅读速度。阅读分阅读式的快速阅读和字斟句酌的探讨式阅读。快速阅读要求能尽量在短时间内完成阅读内容。在对内容的把握上要求能了解课文大意，对课文内容有一个初步的概括了解。字斟句酌的探讨式阅读要求对课文内容理解比较透彻，包括对一些小问题的探究。 当然，这种阅读所用时间相对于快速阅读式的阅读所用时间要长得多。终归对课文内容的理解和把握要透彻得多。这两种阅读各有针对性。要依据文章内容而定。 提高小学语文阅读的方法与技巧本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页