教育硕士开题报告范文.docx

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1、教育硕士开题报告范文 教化硕士专业学位是具有特定教化职业背景的专业性学位,主要培育面对基础教化教学和管理工作须要的高层次人才。下面是学习啦我为大家整理的教化硕士开题报告范文，欢迎阅读。 教化硕士开题报告范文篇1： 一、课题来源理论、依据： 写作是我国英语教学中以往重视不够的一个层面。多年来，国内外英语教化界始终都在探讨英语写作的教学思路和教学方法以便更具实效地培育学生的英文写作实力。英语写作是一个对认知实力、思维实力、语言实力、组织实力、自我监控实力都有很高要求的高度困难的思维过程。要提高学生的英语写作实力必需从初中抓起。对初中的英语写作教学进行探究，提出在英语写作教学中采纳档案袋评价法来提高

2、学生的英语写作实力。 教化部2001年7月制订并颁布的全日制义务教化、一般高级中学英语课程标准(试验稿)在“评价建议”部分明确指出：“科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程评价应依据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。”英语课程标准从素养教化的角度提出了新的评价理念和要求，强调“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用实力的发展过程以及学习效果，采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。”在探讨形成性评价手段的过程中，大部分的教化工作者认为，档案袋评价是当前

3、符合形成性评价理念的一种有效的质性的评价方法。 多元智能理论的创始人加德纳认为，每个人都或多或少具有八种智能(言语-语言智能、音乐-节奏智能、逻辑-数理智能、视觉-空间智能、身体-运动智能、自知-自我认知实力、交际-人际关系智能、自然视察者智能)，只是其组合和发挥程度不同。对于评价，加德纳认为，评价的主要目的应是帮助学生，有用的评价应能向个体供应有益的反馈-智能强项和弱项的信息，亦即实力倾向，并提出接着学习方向的建议。 该理论给本探讨的启示是：每个学生都有自己的优势智能领域，所以我们要为学生供应一个发展他们优势的学习空间。 建构主义认为：学问是学习者以原有的学问阅历为背景，在肯定的情境下，借助

4、他人(包括老师或其他学习者)的帮助，利用必要的学习资源通过主动探究、主动发觉和主动建构而获得的。教学只有将学生置于学习过程中的主体地位，才能充分发挥学生的主观能动性并产生有意义的学习和取得好的效果，否则教学便只是一种简洁的灌输和填充。 该理论给本探讨的启示是：评价者的类别要多元化，评价过程要通过民主、协商的方式进行。通过生生、师生间的有效互动，使被评价者情愿汲取众人的评价看法，在深刻反思的基础上形成个人见解。 二、国内外探讨状况： 二十世纪八十年头以来，在对传统课程评价范式进行反思与批判的基础上，北美出现了很多全新的质性评价方式，其中包括最常用的档案袋评价。档案袋评价也可称之为“学习档案评价”

5、或“学生成长记录袋评价”.九十年头以后，Blog出现于美国，2000年起先流行，把Blog应用到教学中后，每个学习者就可以利用Blog来完成部分作业，这就形成了一个电子档案袋。如今美国、英国、希腊等有许多学校(从小学到高校)，学生和老师都可以申请自己的Blog空间，并可以随时发布自己的学习内容、探讨爱好，并与老师和同学之间进行共享和沟通。 近年来，我国教化界也起先关注这种评价方法，有的学校协作课程改革已经进行了档案袋评价的试验探讨，收到较好的效果。这种评价理念与我国的新课程理念相一样，它强调学生参加，注意学生发展。Blog在中国内地教学中的应用自2002年刚刚起步，大部分都还停留在相识、了解及

6、初步探究运用阶段上。 近几年来，“过程写作法”引起了国内外教化者的广泛关注。过程写作法的提倡者认为，写作是一种思维形式或解决问题的行动，一种困难、循环式的认知、创建和交互性过程。档案袋评价作为一种新型的形成性发展评价工具，着力收集显示学习者在某学习领域里的努力与进步的信息资料，探究各个时段学习者的学习过程，通过编制“成长档案”来把握每个学习者的学习轨迹。 三、论文的目标及主要创新点： 对档案袋评价在初中英语写作教学中的应用进行探讨，帮助试验班学生建立以Blog为载体的网络成长档案袋，届时，我们可以随意地阅读各学生的成长档案袋，并利用网络论坛的形式来评价成长档案袋。激发学生写作热忱，培育学生良好

7、的学习习惯及自主学习的实力，整体提高试验班学生的英语写作水平，进而提高他们的英语综合运用实力。 在试验前对试验班学生做过一个上网目的的调查，结果为：60.7%的人玩嬉戏，34.1%的找挚友闲聊，29.1%的人关注影视文艺动态，24.3%的人发E一mai1,18.6%的人选择下载软件。疏于引导的学生将网络作为新一代嬉戏机房，完全不能领悟计算机网络对他们成长的真正意义。假如希望学生能够在课堂之外接着写作，为什么不帮助他们用Blog,让他们完全拥有自己文字的限制权呢这不是课堂空间，学生们仍旧可以逍遥自在地发布他们自己的Blog.假如师生双方相互常常性地阅读双方的Blog,在现实见面的时候也就会更节约

8、时间、更指向重点，更加增进了师生间的了解，照看学生的面也可以加大，更利于因材施教。 本论文探讨的创新点即：把Blog引入教学，充分发挥其教化特性，激发工作和学习的主动性。在传统的互动沟通学习之外，Blog又引入了一种全新的教学及评价方式，从而使老师与老师之间、老师与学生之间、学生与学生之间获得更为有效的沟通方式，从而能更好的协助教化教学，弥补传统教学的不足。 四、探讨方法、手段、理论、实践意义 本论文的探讨方法和手段本着可行性和可操作性原则，主要采纳试验法。本试验把档案袋评价作为自变量，把初中生英语写作实力的提高，作为因变量。设置试验班和对比班。被试各班在年龄、性别、学生基础、智商水同等方面基

9、本相同。可干脆进行试验班和对比班的对比。在试验中，抓好试验班的巩固率，严格实施探讨安排，以保证明验班和对比班试验数据处理的真实性和客观性。并辅之以下探讨方法：视察法，以课堂视察为主。访谈法，老师访谈与学生座谈。问卷法，对老师、学生、家长等进行问卷调查。 实行的主要手段是：1.完善“硬评价”-实施分层评价和二次评价。“硬评价”是指严格根据已制定的评价标准，对学生的课堂表现、作业、小测、期中、期末考试成果等进行量化得分。2.尝试“软评价”-突出评价的发展功能。“软评价”是指老师、学生、家长定期不定期的对学生进行评语式的评价，确定学生的优点，中肯的指出不足，淡化分数和等级给学生带来的负面影响，并建立

10、学习档案袋。针对评价内容、评价主体的多元化，采纳多元化的评价方法：(1)。老师评价。(2)。学生自评和小组互评。(3)。家长评价。(4)。给学生供应自我展示的平台等。 通过档案袋评价，使学生在学习过程中不断体验进步和胜利，相识自我，建立自信，提高学生写作实力。学生通过对看法、策略等方面的发展进行自我评价，能规范学生自己的行为，激励他们学习，帮助他们有效调控自己的学习策略，同时培育合作精神。档案袋评价体现了学生在评价中的主体地位，学生、同伴、老师和家长共同参加评价，实现了评价主体的多元化。同时也使老师获得教学反馈，对自己的教学过程进行再提高、再发展，促进老师不断提高教化教学水平，从而全面提高教学

11、质量，推动新课程的顺当实施。 五、已读的国内外主要参考文献： Bailey,K.M.2004.Learning About Language Assessment: Dilemmas, Decisions and Directions. Beijing: Foreign Language Teaching And Research Press. Genesee,F.& Upshur,J.2001.Classroom-based Evaluation in Second Language Education. Beijing: Foreign Language Teaching And

12、Research Press. Hart,D.2004.Authentic Assessment: A Handbook for Educators.北京：中国轻工业出版社。 Payne,D.A.2003.Applied Educational Assessment.Toronto: Nelson Thomson Learning. Tierney,R.J.Carter,M.A. & Desai,L.E.1991.Portfolio Assessment in the Reading-Writing Classroom. Norwood : Christopher Cordon. To

13、ng,L.2005.The Application of Formative Assessment to English Writing in High Schools.Unpublished Master of Education Thesis,Tianjin Normal University. Wolf,D.P.1989.Portfolio Assessment: Sampling Student Work. Educational Leadership. 北京师范高校外语系课题组，2001,建立学生写作档案对英语教学的意义，中小学外语教学，第7期，5-9页。 蔡培，2006,新课程教学

14、问题解决实践探讨，中心民族高校出版社，北京。 查伟新，2007,信息技术学科中用Blog构建学生档案袋， 高旭阳，2006,写作档案袋：过程写作法实施的有效载体，中小学英语教学与探讨，第1期。 李英，2004,新课程教学设计，首都师范高校出版社，北京。 李兆增，2003,英语学习档案袋评价，基础教化外语教学探讨，第10期，39-41页。 _宏，2003,新课程学生发展性评价，新华出版社，北京。 刘宏武，2004,主动参加教学模式，中心民族高校初出版社，北京。 彭钢，2004,新课程教学现场与教学细微环节，教化科学出版社，北京。 唐文刚，2007,初中英语写作教学探究，大众科学，第10期。 万伟

15、，2004,新课程教学评价方法与设计，教化科学出版社，北京。 尹世寅，2004,在初中英语教学中实施形成性评价的一些建议，基础教化外语教学探讨，第1期，25-30页。 英语课程标准研制组，2002,英语课程标准解读，北京师范高校出版社，北京。 中华人民共和国教化部，2002,全日制义务教化一般高级中学英语课程标准(试验稿)，北京师范高校出版社，北京。 教化硕士开题报告范文篇2：语文教化硕士开题报告 经典文学作品在新课改中的地位 一 选题背景 1.1时代背景 课改作为一个浩大的工程，拥有较长的周期和较多的内容，我们必需按部就班，细致论证分析，对于抱我课程的目标方向，课程的结构方向，课程的内容方向

16、等等一系列的问题，都要进行客观公正的进行评价性的分析考证，一切尊崇发展学生的学习学问的实力为背景，优化教学内容，深化教化理念，使得课程和教学内容与时代接轨;既要注意对经典文学作品的保留和开发，又要挖掘出新的时代作品，既要传承中华民族优秀的文学作品，也要接受和接受外国优秀的文学珍宝，在拜读古代奇文，赏析当代佳作的同时，也应当涉及现在文艺作品，做到与时代更好的接轨。经典文学作品，不管是国内还是国外，都是人类文明的珍宝，是人类文化的沉淀，是人类才智的结晶。近些年来，因为新课改的之风越吹越烈，人们便错误的相识为新课改就是要抛弃老的文学作品，而另起门户抛弃传统经典文学作品。 1.2学科背景 二 选题意义 三 国内外文献的探讨 四 主要内容 五 探讨方法 六 安排进度 七 产考文献本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页