教育的智慧读后感.docx

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1、教育的智慧读后感 暑假有幸读到教化的才智这本书，收获真是不少，素养教化已成为当今中国教化的主流。学习啦为大家整理了教化的才智读后感，供大家参阅学习，希望对大家有帮助! 教化的才智读后感篇1 合上林崇德的教化的才智，书中的一些话语仍在我脑海中回荡，;发展学生的智力与实力，应当从培育思维品质入手;老师参与教化科研，是提高自身素养的重要途径;家庭教化的重点必需放在学生的非智力因素的培育上;……这些内容给了我许多启示，了解学生是做好教化工作的前提，教学的主要目的在于传播学问的同时敏捷的发展学生的智力，培育学生的实力，它的教化才智是真正从学生的长远发展着想，为学生的终身学习奠

2、定基础。 思维是智力与智能的核心，他强调要重视各种逻辑思维的发展，既要发展学生的抽象逻辑思维，又要发展他们的形象逻辑思维和动作逻辑思维。在数学的教学过程当中，我们要注意培育学生的发散思维和创建性思维。对于某一道题目的解法，经常有许多种，老师就要让学生多方位多角度的思索问题，形成求异思维;对于一些定理的归纳，要让学生自己学会总结，形成求同思维。老师要激励学生说出自己的观点，大胆的在课堂上提出有疑问的学问点进行全班探讨沟通。 一个学生的成才，不仅依靠于智力因素，而且依靠非智力因素。林崇德教授在他主持的全国26省市、自治区各试验点的一个共同的突出的措施是抓学生的非智力因素培育。如何培育学生的非智力因

3、素?林崇德教授提出了四条主要措施，即发展爱好、顾及气质、熬炼性格、养成习惯。从爱好入手，能培育师生感情，提高教学水平。的确是的，在课堂上擅长激发学生学习的爱好相当重要。程颐说过：;教人未见其趣，心不乐学。;在教学过程中，老师可以通过故事导入吸引学生的留意力，或通过多媒体课件提高学生的学习爱好。另外，林崇德在教改试验中特殊重视;勤奋;，并要求试验班抓住;勤奋;学习的良好性格特征，养成勤奋的学习习惯。 林崇德在第八章也谈到了班主任工作的一些方法。作为班主任，要依据班级的实际状况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝合力，让每位学生都能在班集体这个暖和的大家庭中找到自己的位置。老师要刚好订正

4、以往的某些错误相识，深刻提示自己要科学治班，明白合理科学的管理对整个教学活动的必要性，清晰管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。 总之，读过这本书之后，让我领悟到了教化也是一种享受、一种才智，使我从中学到了一些切实可行的教化方法。当然，在品尝林崇德老师的感慨和才智时，有些地方让我与实际的状况相联系，也引发了不少的困惑和思索，但给我更多的是心灵的净化和启迪。 教化的才智读后感篇2 身为一名新时代的老师，我深感肩上担子的沉重。教化的才智就犹如一盏明灯，使我对老师这一职业有了更深刻的了相识，并对以后的教学工作充溢了热忱与信念。特殊是书中有一些精典的语句，影响着我： ;爱自

5、己的孩子是人，爱别人的孩子是神; 。林教授认为，疼爱自己的孩子是本能，而酷爱别人的孩子是神圣，因为不论是人类还是动物，都疼爱自己的孩子，母鸡为爱惜小鸡而奋起，狗为护幼崽而狂吠，这些都是一种本能的反应;父爱和母爱虽然比动物对幼崽之爱要丰富和广袤得多，但就其本质来看，也是建立在血缘关系上的本能性行为。然而对学生之师爱却出自老师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱;在原则上是一种严慈相济是爱;这种爱是神圣的爱，是一种促使学生成才的真情。这种爱是老师教化学生是感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会;亲其师;，从而;信其道;。假如我们每一位老师能长期地坚持这种

6、性质和功能的师爱，我们的教化质量和水平就必定能不断迈上新的台阶。 ;我的学生肯定会进步、会成才。;这是我们作老师必需坚持的一种信念。假如一个老师认为：;一个班级的学生中总是有好有坏，老师不行能把每一个学生都教化成好学生。;那他就很可能渐渐放弃对班上学习不好的学生的教化。我们不能武断定论：;我把你一碗清水看究竟——你好不了啦;。因为这种推断是与教化效能感相悖的。因此，我们应当把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱匀称地撒向每一个学生，以感染他们、变更他们、教化他们、造就他们。 ;发展学生的智力与实力，应当从培育思维品质入手;老师参与教化科研，是提高自身素养的重要途

7、径;家庭教化的重点必需放在学生的非智力因素的培育上;……这些内容给了我许多启示，了解学生是做好教化工作的前提，教学的主要目的在于传播学问的同时敏捷的发展学生的智力，培育学生的实力，它的教化才智是真正从学生的长远发展着想，为学生的终身学习奠定基础。 我们经常说，教化须要才智。何谓才智假如说教化的才智之源来自于可教的信念，那么，老师才智的表现则主要靠自身的品行和才学去影响学生。鲁迅先生因为藤野先生公正无私的精神和崇高宽广的胸怀而对先生特别仰慕。鲁迅每每念及总有说不尽的感谢。只有让学生具有剧烈的求知欲望和长久不息的学习热忱，教化者的指挥之源才能被表现的淋漓尽致，老师把酷爱

8、事业和酷爱学生结合起来，这样的老师才是完备无缺的。 才智的特征是什么才智的特征是喜悦，快乐，华蜜。充溢才智的人总是欢乐和华蜜的。喜悦是才智之花，华蜜是才智之果。追求才智就是追求华蜜，享受才智就是享受华蜜。才智教化的最终目的是让老师和学生有一种华蜜生活，这主要表现在对学问教化和学问化生存的超越上。 教化的才智事实上是老师的才智，老师的才智又表现为一种人生的境界。作为老师，只有通过不断的学习和持续精进才能领悟到教化才智的真谛，才能了达到灵魂工程师高远而旷达的人生境界。 霍姆林斯基说：;人才只有靠人才去培育，实力只有靠实力去培育，才能只有靠才能去培育。;可见学生的才智是靠老师去开启的，这就要求老师首

9、先要成为一名智者。那么世界上全部的老师就肯定都是智者了么?我看不见得，至少我觉得自己就不是一个智者，只是一个比学生;多半桶水;的学习者。在我看来，才智人人都有，当然有先天的因素，但是也有部分是由后天确定的。 教化制度的改革对我的教学提出了新的要求。我曾不断的探究、深思，但是闭门搞探讨终究是不会有所突破的。林崇德的教化的才智一书中的这些精典话语总在我脑海中回荡，我也想把这些话读给我的挚友们。 教化的才智读后感篇3 一本好书即使随意看一看，也会偶有所得。我觉得看教化的才智这本书，使我就有这样的感觉。下面断章取意地谈几点体会，不知说的对与否?请同志们斧正! 说到老师有这么几句话：首先说老师;静默耕耘

10、，无私奉献;，再有;对于您训诲的苦心，我无比感谢，并将牢记于心;，还有;老师，感谢您倾尽自己的生命之光，照亮了我们人生的旅途;。这几句话说得我感到老师是鞠躬尽瘁，死而后已。也不知是实干，还是苦干，反正说得老师快没了。即使不没也快累死了。教化的才智从书名词义理解告知我们：教化要讲究才智。读一下这本书又知道了教化是技术加艺术的工种。好!我们得与时俱进——实实在在干工作的时候，也应考虑找寻工作中的乐趣，因为教化也是一门艺术。只会干苦力，不是好老师! 看教化的才智又进一步理解了一个词，理解了一个更深层的道理。 我们学校可能许多老师都骂孙奇峰(也包括我)。春节期间巧遇孙奇峰，当时

11、他竟然很阳光地对我说：老师好!我当时惊异地没敢信任，真的没想到他能对我说这样的话。原来我认为他是畜生，不是学生，不会说人话，不会办人事，但事就是这么个事，这件事对我的触动很大。通过学习教化的才智看到了一个词，理解了这个词，又更深层的理解了一个道理， 这个词就是：教化的个体发展观。原来这里也有乐趣，真的孩子就是孩子! 所以说读书好，读书能让我明理，能辩证地看问题，也就是书上说的;要多层次多视角地看问题看学生想问题;周三下午本是工会活动，非整什么读书活动，原来有抵触心情，通过学习感到这是展示的机会，沟通的机会，这应当是欢乐的。正应了这句话：读书是进步的阶梯。 原来平凡的工作中还是有许多乐趣的! 猜你喜爱: 1.一节好课须要的教化才智读书心得3篇 2.教化才智读书心得体会3篇 3.老师的才智读书心得3篇 4.做才智老师心得体会 5.爱心与才智读书心得4篇 6.才智故事读后感 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页