人教版初二语文听课记录21310.pdf

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1、 人教版初二语文听课记录 文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）听课记录（八年级）科目：语文 听课内容：新闻两则 讲课人：王莉莉 班级：八七 听课时间：上午第一节 一、导入 二、教师检查预习字词情况，布置思考题：1、快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。2、再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)3、精读课文(分读、齐读)，具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的按什么顺序报道，为什么 学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。(三个思考题分别针对新闻结构的三部分：标题、导

2、语、主体)教师导学 (讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论)要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。三、合作探究 教师布置思考题：阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点(教师引导学生多角度思考)学生小组讨论，全班交流，教师参与。讨论后明确：新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。四、学习小结：内容总结；方法归纳。【评价：将方法的教学融入到具体教学

3、内容中，达到了事半功倍的效果。也将我们的思维引向了一个新的领域。值得大家借鉴。】科目：语文 听课内容：老王 讲课人：张玲辉 班级：八二 听课时间：下午第一节 一、导入。二、设问导读。(一)、画说老王：意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。(二)、问询老王：意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。(三)、走近老王：1、简介杨绦。杨绦-钱钟书-围城。2、生读课文。三、点拨导思(一)评说老王：请用老王是一个_的人，表现在_。的形式表达出来。(二)、品味老王：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？小组交流体会。请同学们把自己的

4、独到体会说出来，与大家分享。（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）【评：课堂的条理很清晰，亮点在什么地方呢？问题的设置上面真的很到位，每个问题都充分考虑到了对学生某个方面能力的培养。】科目：语文 听课内容：中国石拱桥 讲课人：田淑辉 班级：八一 听课时间：上午第二节 一导入新课：二简介作者 三检查预习 1生字词积累。2读了本文，你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处？四初读课文，看看作者写出了石拱桥的什么特点。1提示：请同学们找出哪些段落是写赵州桥的，哪些段落是写卢沟桥的？联系课后思考练习题一，填空。2学生读，填空，教师巡视指导。3总结：名称 位置 修建年月 赵州桥 横跨在河

5、上 修建于公元 605 年左右。结构特征 1 全桥只有一个大拱，长达 37。4 米。2 大拱的两肩上，各有两面三刀个小拱。3 大拱由 28 道拱圈拼成。4 全桥结构均匀。卢沟桥 位于永定河上 修建于公元 1189 到 1192 年间 由 11 个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自 16 米到 21。6 米，桥宽约 8 米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把 11 个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。中国石拱桥的特点是形式优美，结构坚固，历史悠久。【评：通过对比的教学方法让学生能够容易明白中国石拱桥的特点，学生也能够很容易找到答案。但是没有将说明文的方法融入到课堂教学中，不

6、能不说是遗憾。后来与老师交流得知，是第二课时的内容。】科目：语文 听课内容：诗四首 讲课人：董海壮 班级：八三 听课时间：下午第二节 一、导入新课 二、整体感知 1、明确学习目标教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。2、思考下列问题 a这首诗可分几层意思 b但使愿无违的愿具体指的是什么 c这首诗流露了作者怎样的感情 学生自主探究，教师引导并明确：a全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。b田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。c对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。3、自由背诵、检查背诵 三、研读与赏析。

7、四、齐背课文【评：从一点切入诗歌的教学，起到提纲挈领的作用。学生学的也很轻松，老师教的也很轻松。最后回归到主题的提炼上回归自然，回归自我。】科目：语文 听课内容：藤野先生 讲课人：王娟 班级：八五 听课时间：上午第一节 一、导入新课 二、检查预习情况 三、学习读第一自然段 1、提醒学生注意：为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。为什么这么说？请大家讨论。“标致”的本意是什么？（漂亮），鲁迅真的认为这样很漂亮吗？（讨论）那他实际的意思是什么？（丑陋）通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”。2、提问：第一段写清国留学生

8、在干什么？（赏樱花）指读第二段：他们又在干什么？（学跳舞）他们做这些事应不应该呢？鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视，所以鲁迅离开东京到了仙台。从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本文叙事的一条暗线。请大家在下文的学习中注意这一点。板书：鲁迅：强烈的爱国主义精神。（暗线）四、课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点的变换理清文章的结构，整体感知课文。五、速读课文，练习一下概括能力，说出作者和藤野先生交往中的几件事 板书：1.添改讲义；2.纠正解剖图；3.关心解剖实习；4.想了解中国女人裹脚。从这几件事中可看出藤野先生的什么特点？

9、板书：藤野先生：正直热诚、治学严谨 六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢？课前已经让大家读了鲁迅的呐喊自序，谁能给解释一下？（请同学们给补充资料）从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢？下节课我们一起来解开这个疑问。【评：对于鲁迅先生的文章，学生学习起来是很困难。老师将文章的线索在第一课时就提出来。的确起到了醍醐灌顶的作用。适当的资料补充也激发了学生的兴趣，打消了学生的畏难情绪，活跃了气氛，增长了见闻，提高教学效果。】科目：语文 内容：列夫托尔斯泰 讲课人：苗丛锐 班级：八四 听课时间：上午第三节 一、导入 1、作者简介：2、请学生介绍列夫托尔斯泰（你对托尔斯泰了

10、解多少？）二、整体感知 大体分为两个部分：（15）刻画托尔斯泰的外貌特征；（69）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。三、精读文本 1、速读第一部分（15），四人一组讨论：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？（须发、面部轮廓结构、面部特征、长相、拜访者的态度。）2、各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸张句子加以体会。（1）须发的特点：多毛，浓密的胡须（反复描写）比喻和夸张铺排兼用：植被多于空地喻“脸庞多毛”；皱似树皮喻黝黑的脸膛；纠缠不清的树根喻眉毛；泡沫喻鬈发；像热带森林般浓密须发；卷起的滔滔白浪大胡子。作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、

11、平庸，甚至粗鄙。大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。（3）面部特征：外貌丑陋 重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。（4）长相：普通 穿戴方面、职业方面、社会角色方面意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。四、布置作业：你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？【评：紧抓住描写手法的运用来教学是教师着重强调，通过对比让学生很容易地找出托尔斯泰的特点。美中不足之处在于师生之间的互动似乎少了些。可以将更多的主动交给学生，当然需要学生有高度的自觉性，老师对于教材的驾驭能力。】