数学教学心得1500字五篇.docx

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1、数学教学心得1500字五篇 数学教学应当有意识、有安排地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识。这里给大家共享一些关于数学教学心得，供大家参考。 数学教学心得1 数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学老师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获得最佳的课堂教学效果。老师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。 一、老师课前打算充分，明确教学目标 老师课前打算是否充分干脆影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目

2、标的制定体现在哪些方面呢? 首先，这就要求老师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受实力，所以应当合理得支配一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区分对待。 其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避开在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生简单接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。 二、将科学性和新奇性融入课堂教学 1、激发学生学习的爱好，营造宽松的学习氛围 我们知道数学不仅仅是一个相识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要留意的是培育学生学习数学爱好。培

3、育学生的爱好不妨从以下几方面入手： 首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让老师授课的内容变得新奇、好玩。比如在教学统计时，老师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生视察以后老师可以提问：“出现了哪几种水果?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清晰?”着就很顺当、快速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的主动性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。 其次，注意良好的师生关系的建立，师生情感沟通的加强。老师在课堂上面带笑

4、容，其快乐的心情会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以沟通，让每一个孩子都以良好的心态参加老师组织的课堂学习之中。对于学习成果不志向的学生，老师也应多多赐予激励，使他们有信念学得好。常常赐予学生赞扬，发觉他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热忱。 2、巧设问题的情景，科学引导 在教学新学问前，老师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示学问间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，老师可以把故事、嬉戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步相识”前，可支配这样的情境：“小红、小兰两人吃一个

5、蛋糕，每个人吃多少呢?假如用数学该如何表示呢?”学生们会感到很好玩，并急于想了解，于是老师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新学问的学习。 由此可见，老师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能驾驭数学学问和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。 当然，在老师提出问题后，也要留意给学生独立思索的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思索、创建性的充分发挥，更好的培育了学生的思索实力，二老师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思索中的问题给以有的放矢的指导。 3、在课堂教学中注意动手实践 数学教学要取得好

6、的课堂效率，必需要引导全体学生主动主动地参加到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，老师要为学生供应活动方式，让每一位学生都参加到学习中。在此，我们特殊强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学学问消化、贯穿;通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和驾驭数学学问。 比如在教学而年级下册视察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发觉，“镜子里的数字倒了。”老师可以针对学生的疑问接着追问：“怎么样倒了?是上下倒了还是左右倒了?”这样一步一步的引导就可以让学生很简单了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或

7、时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习主动性，有利于学生感知、理解新学问，另一方面也促进了学生学习实力和课堂教学效率的提高。 三、重视课后与课堂的紧密连接性 小学数学学问的特点是系统性强，前后联系亲密。课后复习能够给学生以总结、探究、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的学问，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习爱好，培育他们发觉问题的实力。 但是由于学生思维发展水平和接受实力的限制，有些学问的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更须要有意识地留意学问间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。 例如教学两步应用题，以如下例题为例： “有30米布

8、，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件?”这类题目是从问题入手进行分析，依据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所须要的条件。 解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题起先，使学生简单看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地驾驭两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地驾驭两步应用题的分析和解答方法。着要求学生对一步应用题的学问有较好的驾驭和应用，因此要重视相关部分学问的课后复习。正是在注意课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。 数学教学心得2 在这十多年的教学过程中通过自己的阅历以及与其他老师的沟通结合新课改的要求，我总结出关于小学数学教学的一些心得与

9、体验。那就是在教学过程中必需为学生创设引发他们爱好的学习情境。 首先，必需明确在教学过程中创设的情境必需目的明确，要为教学服务。提出的问题要紧紧围围着教学目标，而且要特别详细，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探究、思索和解决这些问题。创设的情境要真正为老师服务，为学生服务，为教学服务。 其次，情境的内容和形式的选择要依据学生的年龄特点。做为老师，在做课程设计之前，必需充分的了解学生。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境，如运用讲故事，做嬉戏，模拟表演，直观演示等形式;到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，用数学本身

10、的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的胜利体验产生情感上的满意，进而成为推动下一步学习的动力。 下面就是我在教学过程中一点总结，我觉得特别适合小学数学的教学工作。 一、创设的情景要充溢趣味性 爱好是学习之最重要的动力，没有爱好是不行能学好数学的。所以我们要依据小学生的特点为他们创设充溢趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，促使学生的认知情感由潜藏状态转入主动状态，由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。 大家都知道小孩子对故

11、事、童话、动物都特别感爱好，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主子公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增加了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习主动性，使学生全身心地投入到数学学习中。 二、创设的情景要生活化 数学来源于生活，生活中到处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助学生熟识的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，找寻生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进行探讨性学习。例如我在教学求圆柱体容积的时候，带了一只木水桶

12、，让学生主动测量，计算，检验。学生们爱好十足，他们竟然能自己得出结论：计算时要运用内直径和内高。 三、创设的问题情境应当是开放的、富有探究性的 教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的主动性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维实力的培育和学习爱好的激发有很大的作用。例如我在教学按比例安排后，让学生做探究延长题，学生主动性特别高，合作，探究，解决问题后那种喜悦溢于言表。其实，许多时候我都是这样去设计的。总之，我认为在小学数学教学中创建各种适合教学须要的情境可

13、以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中帮助学生真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，提高实力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主子。 数学教学心得3 宽容是一缕阳光 今年春，我生了一场病，请假休息在家，起初，老师们说我出差了，后来孩子们知道我身体不好，到处打听我家的住址，纷纷探望，一束鲜花，一只千纸鹤，一句纯真的问候，给病中的我带来了特有的暖意。令我震撼的是一个男孩送来的明信片，明信片上写真一行怯生生的字：刘老师，是我把您气病的吗?请您宽恕，我以后再不马虎了，祝您早日康复! 我不能宽恕的是自己，就是这个同学的一道数学题没做对

14、，那天我大光其火，并且几天都纠住不放，看到这张明信片，我读懂了一颗心灵的同时，也明白了一个道理，要善待孩子的过错，学会宽容，因为，宽容，是一种才智的胸襟。学习的旅途风光无限，有清溪孱孱，有枫叶如丹，有天高云淡，有九曲回环老师应以海纳百川般的胸襟为孩子打开一扇扇宽容的窗子。多一扇窗子，生命就多一份暖和的阳光，多一点成长的空间;多一份宽容，师生之间就会少一些心灵的隔膜，多一份温馨的理解。这样，教化才会真正成为师生诗意栖居的华蜜家园。 宽容，还是一种成长的力气。学会宽容能使老师具备独特的人格魅力。这种魅力让我们每天把微笑带进课堂，使课堂沐浴人性的光辉;把自信带给孩子，让他们每天在自信中成长;把敬重带

15、给孩子，让他们时时刻刻感受到做人的尊严;把宽容的种子播种在孩子的心田，使他们也能够学会用宽容来回报宽容，问人生的发展涂上亮丽的底色。 “玩”数学 五年级下册“解决问题的策略”单元，主要是引导学生在解决实际问题的过程中体验“倒过来想”的思维方法。单元后练习十六第10题，是道扑克牌嬉戏题：把四张扑克牌排成一行，将第1张和第3张交换位置，再将第3张和第4张交换位置，翻开看到的结果，如图所示，要求：(1)细致视察四张扑克牌位置的改变过程，说说这四张牌原来是怎样放的;(2)拿出四张扑克牌，随意交换两次位置，在翻开看结果，请同桌猜猜原来四张牌是怎样放的，猜对的为胜。 以往学这道题，要么是老师带一付扑克牌进

16、课堂演示一下，要么是用课件演示一下，从课堂上学生的表情看出，学生们似懂而非懂，有隔靴抓痒的感觉，这次，我再教这一教材，课前布置学生带扑克牌，课上按题目要求玩扑克嬉戏，边玩边说说自己的体验，接着，同桌相互出题，玩出花样，从课堂上学习的气氛，从学生的情趣，我知道我成了最大的赢家，那一刻，师生心愿相同，投入热忱，投入特性，投入情感，一起共享欢乐，形成一个真正的“欢乐共同体”;那一刻，师生共同体验玩的欢乐，感觉生命成长的意义， 享受自我实现的满意，那一刻，孩子的笑脸无疑是世界上最光明的星辰，孩子的笑声无疑是世界上最动人的天籁。没有什么比这更让我感动的!“快欢乐乐地玩，轻轻松松地学”，莫非这不正是教化所

17、追求的境界吗? 黄全愈先生的著作玩的教化在美国，从中美教化的比较中，反思中国的教化现状，把“玩”提高到“素养教化的摇篮”的高度来相识，在美国文化的字典里，欢乐玩，同人生，同教化紧紧相连。斯宾塞欢乐教化一书中也有一个精辟的观点：教化的目的是为了培育一个欢乐的人。 玩，是儿童的天性，会玩的儿童是健康的，欢乐的。愿千千万万的教化工作者和家长们把“童心”和“玩心”还给孩子。 感谢差生 本学期数学课队师生最具挑战性的课题就是探究“圆的面积计算”。 课上学生探究20多分钟后，我请学生展示探究成果，甲学生按教材要求把圆平均分成16份，剪拼成近似的长方形，并找到长方形与原来圆的联系，推出圆面积的计算公式。乙学

18、生边演边说：把圆对折，始终对折下去，把圆平均分成32份为止，每份就是一个近似的三角形，依据三角形的面积计算公式求出每一份的面积，再乘32就是圆的面积，听完乙同学的回报我心中为之一喜，转化的思想在这个同学的实践活动中又一次得到了合理运用，“同学们，还有不同的探究成果吗?”当我再次抛出这句话时，课堂一片寂静，这时我发觉坐在边排的一名差生丙，半吐半吞，我欣然请他陈述，他慢吞吞的说：我在圆外画一个正方形，这个正方形的面积可以算出来，然后减去四个小块面积，就是圆的面积了。我追问：“四个小块怎样求?”这个差生说：我把四个小块当成三角形来求，学生丁马上站起来反对：我有看法，这四个小块不是三角形!差生丙出示他

19、的图，我可以再正方形四角分别画一条线段，学生丁较起劲来：这样计算出来的圆面积会比原来的圆面积大!差生丙脸红了起来，不做声，我刚好为丙救场：丁同学说得没错，这样算出来的面积是变大了，但是丙同学想用画图的方法来探讨圆面积的计算，值得大家学习!我为学生的精彩表现欣然带头鼓起掌来，教室里忽然响起一阵热情的掌声。 学期已经结束，但这节课差生丙的表现记忆犹新，让我刮目相看，说实话，我自己对圆的面积的计算从来没有这样想过，这册教材我教过好几遍，唯有差生丙丰富了我的教学。 每每想起这节课，“感谢差生”四个字就会涌上我的心头。 一学年一晃过去了，62名学生如同62朵鲜花，每个孩子都带给我不同的色调，只要你专心，

20、你就会从这一个个小花苞身上感受到更多：任性的黄也有听话的时候，活泼的绿也有调皮的时候，独立的紫也有依靠的时候，淘气的青也有和顺的时候 总有那一天，花苞会以不同的姿态开放出自己的美，但只有等待过花开的人才知道花开很美，但等待花开的过程更美! 数学教学心得4 数学教化概论这本书是由张奠宙、宁乃庆主编的，是一般高等教化“十五”国家级规划教材数学系列教材之一，它带附带有一个光盘，由高等教化出版社出版。这是一个关于数学教化基本理论与实践的概述，目的是帮助具有数学专业学问的学生获得有关数教化的基本学问和技能。它不再只是“教材教法”的说明书式的记叙，而是阐述数学教化的规律，具有自己怕学科体系。全书分为实践篇

21、和理论篇。首先从欣赏、分析大量的数学教学案例入手，帮助学生编制教案，走上讲台。然后概略地介绍当代数学教化的基本理论，探讨数学教学的目的、学生应具备的数学实力、数学教学模式、数学教化的德育功能等基本课题，同时探讨数学思想方法的价值，以及数学史、数学教化技术、数学教化心理等有关问题。书中设专章介绍和探讨全日制义务教化数学课程标准和一般中学数学课程标准的制定和试验，并就数解题和数学考试、数学教化探讨等问题进行阐述。 数学是人类文明的火车头。古希腊文明时期的数学著作欧几里得的几何原本成为人类理性精神的典范。它在西方国家的印刷数量，仅次于圣经。当历史经过中世纪的漫漫长夜之后，是笛卡尔、费马、牛顿、一莱布

22、尼茨创立的微积分，宣告了资本主义文明的科学黄金时代的来临。19世纪发觉的非欧几何、高斯-黎曼建立的微分几何进入爱因斯坦的相对论，缔造了物理学革命，成为20世纪文明的标记之一。现在，当人们在普遍享受信息文明的时候，自然会想起为它奠基的数学家的贡献：冯诺依曼设计的电子计算机，连同维纳的限制论、仙农的信息论，人类最终迎来了航天飞行和手机普及的时代。 数学无处不在，数学无往不利。人类的进步一时一刻也不能离开数学。就单个个人而言，由于数的严谨与抽象，经过烽学的学习和训练，人的思维实力就获得一次升华。学习数学，不仅为学习其他学科打下了扎实基础，而且能够培育人们不迷信权威，不感情用事，不停留于表面现象的思维

23、品质，甚至从数学这无声的音乐、无色的图画中，领会到美的崇高境界。也正因为如此，在世界的全部国家，数学都是主课，学生从一年级入学到中学毕业，始终不有离开数学。重视数学，是一个国家文明的象征，也是一个国家教化进步的标记。 中国的古代数学曾经有过辉煌的成就，以刘徵、祖冲之、秦九韶为代表的中国数学学派，建立了与实践联系紧密且以算法见长的数学体系，但是12世纪之后就慢慢地落伍了。20世纪以来，中国数学家急起直追，努力为世界数学文明做贡献。在当代的数学史上，可以看到陈省身、华罗庚、许宝禄、吴文俊等中华数学家的名字。-年8月，国际数学家大会在北京实行，这表明中国数学已经进入世界数学的主流，向着21世纪数学大

24、国的目标挺进。 但是，中国还不是数学强国。中国数学离国际先进水平还有较大的距离。在数学探讨一线上中国数学家还要接着努力，便更重要的是培育数学后备力气，提高我国公民的数学素养，加强科学技术领域的数学支撑。为此，就要从加强数学教化着手，从娃娃抓起，从青少年的数学培育抓起。 我从事数探讨和数学教化几年，对数学教化的重要和艰难，有深切的体会。1993年，西南师大的闻名代数学家陈重穆教授亲自到中小学第一线进行数学教化改革，使我非常敬佩。他提出“淡化形式、注意实质”的口号，一时成为国内数学界和数学教化界探讨以至争吵的热点。数学的一个特点是形式化，陈重穆教授自然非常清晰。他之所以提出“淡化形式”，并非针对数

25、学本身，乃是对人们相识抽象规律过程，尤其是对儿童青少年学习数学而言，因此我认为他讲得有道理。数学和数学教化是彼此联系又相互不同的学科，数学界应当更加重视数学教化的探讨与实践。 数学教学心得5 小学数学教学随笔数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。 (一) 寻求学问背景激起学生内需 小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种

26、内在的学习动力。 (二) 利用生活原型帮助学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从学生生活中找寻并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 (三)用于现实生活领会数学风采 在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。 数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的逻辑推

27、理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。 (一) 寻求学问背景激起学生内需 小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。 (二) 利用生活原型帮助学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维

28、占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从学生生活中找寻并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 (三)用于现实生活领会数学风采 在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。 数学教学心得1500字五篇本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页