2020年河北省《小学教育心理学》模拟卷(第533套)6417.pdf

《2020年河北省《小学教育心理学》模拟卷(第533套)6417.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年河北省《小学教育心理学》模拟卷(第533套)6417.pdf（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第1页 2020年河北省小学教育心理学模拟卷 考试须知：1、考试时间：180 分钟。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。4、由于不同的科目的题型不同，文档中可能会只有大分标题而没有题的情况发生，这是正常情况。5、答案与解析在最后。姓名:_ 考号:_ 一、单选题(共 30 题)1.奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是()。A.结构性、可操作性和可辨别性 B.稳定性、可利用性和结构性 C.可操作性、可利用性和结构性 D.可利用性、可辨别性和稳定性 2.西方教育心理学的创始人是()。A.桑代克

2、B.詹姆斯 C.罗杰斯 D.巴甫洛夫 3.按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，可分。A.水平迁移与垂直迁移 B.一般迁移与具体迁移 第2页 C.普通迁移与特殊迁移 D.顺向迁移与定向迁移 4.中国第一本教育心理学教科书是由廖世承发表于()A.1914年 B.1924年 C.1934年 D.1944年 5.学习效率和动机水平之间存在()。A.线性关系 B.U型关系 C.倒U型关系 D.平行关系 6.小学儿童品德发展关键期是()。A.二年级下学期前后 B.三年级上学期前后 C.三年级下学期前后 D.四年级上学期前后 7.组织策略属于()。A.精加工策略 B.认知策略 C.元认知策略 D.调

3、节策略 8.认知结构迁移理论的提出者是()。A.桑代克 B.贾德 第3页 C.奥苏伯尔 D.布鲁纳 9.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替()A.教师的主导教学 B.独立完成作业 C.家庭作业 D.个别课堂练习 10.从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和()之分。A.总结性评价 B.诊断性评价 C.准备性评价 D.标准参照评价 11.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的()A.刺激情境 B.即定疑问 C.思维状态 D.思维起点 12.幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式

4、是()A.同化 B.顺应 C.图式 D.平衡 13.通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录，或与学生的面谈进行的评价是()。第4页 A.形成性评价 B.总结性评价 C.正式评价 D.非正式评价 14.非测验的评价技术主要包括()A.案卷分析、观察、情感评价 B.案卷分析、观察、认知评价 C.实验、日记分析、技能评价 D.实验、日记分析、认知评价 15.系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则的心理学家是()A.布鲁纳 B.桑代克 C.柯尔伯格 D.戴尔 16.技能是通

5、过练习而形成的合乎法则的。A.连贯动作 B.行为习惯 C.活动方式 D.行为特点 17.一般说来，由()支配下的行为更具有持久性。A.交往动机 B.外在动机 C.内在动机 D.无意识动机 第5页 18.顿悟说的奠基人是()。A.考夫卡 B.魏特默 C.苛勒 D.托尔曼 19.加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，将学习进行层级分类，巴甫洛夫的经典条件反射试验属于下列选项中的()。A.信号学习 B.刺激反应学习 C.连锁学习 D.辨别学习 20.通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，即为()A.言语直观 B.模象直观 C.实物直观 D.行为直观 21.基于某种特定

6、的标准，评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。这是()A.形成性评价 B.配置性评价 C.标准参照评价 D.常模参照评价 22.下列属于影响迁移的个人因素有()。A.认知结构和态度 B.年龄和学习材料 C.智力和学习环境 第6页 D.学习目标和态度 23.教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是()A.20世纪20年代到50年代 B.20世纪80年代以后 C.20世纪60年代到70年代末 D.20世纪90年代起 24.应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种()。A.复习策略 B.群集策略 C.形象联想策略 D.元认知策略 25.动机一般具有()A.激活功能 B.指向功

7、能 C.强化功能 D.ABC都是 26.在下列各种学习动机中属于内部动机的是()A.获得好名次 B.获得高分 C.获得老师表扬 D.获得解答 27.福勒和布朗认为，最关心如何教好每一堂课的内容的教师处于教师成长的()A.关注生存阶段 B.关注学生阶段 C.关注自我阶段 第7页 D.关注情境阶段 28.创造活动的原动力是()。A.个性 B.好奇 C.创新 D.努力 29.技能形成的必要条件是()。A.学校教育 B.知识 C.迁移 D.应用 30.从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点。这句话反映了心理健康的()A.动态性 B.静止性 C.相对性 D.绝对性 二、多选题

8、(共 20 题)31.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为。A.符号学习 B.概念学习 C.观念学习 D.理论学习 E.命题学习 32.学习的定义说明()。第8页 A.学习是行为或行为潜能的变化 B.学习引起的变化是持久的 C.学习引起的变化是短暂的 D.学习是由反复经验引起的 E.学习是生理心理成熟的结果 33.正强化的方法包括()。A.奖学金 B.对成绩的认可 C.表扬 D.改善学习 E.给予学习和成长的机会 34.认为学习是外部行为的变化的是()。A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.加涅 E.维纳 35.培养学生良好品德的心理学技术包括()。A.说服 B.群体约定 C

9、.榜样学习 D.奖励与惩罚 36.按照所要测量的特征，测验可分为()。A.创造力测验 B.认知测验 第9页 C.人格测验 D.神经心理测验 37.交互式教学模式旨在教学生哪几种策略?()A.总结 B.提问 C.析疑 D.预测 E.复习 38.行为目标的陈述要具备哪几个要素?()A.具体目标 B.产生条件 C.行为标准 D.课程目标 39.自我意识包括哪些成分?()A.认识成分 B.情感成分 C.意志成分 D.自我评价 40.以下关于教学与测量及测验的关系，说法正确的是()。A.两者没有关系 B.两者既有关系又有区别 C.两者完全等同 D.教学评价以测量、测验的客观描述为基础 E.测量和测验的结

10、果通过教学评价来判断 41.维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是()。第10页 A.能力高低 B.努力程度 C.任务难易 D.身心状态 E.运气 42.柯尔伯格关于道德判断的三水平包括()。A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.相对功利水平 E.普通伦理取向水平 43.下列技能属于心智技能的是()。A.阅读技能 B.运算技能 C.记忆技能 D.运动技能 44.教育心理学的性质是()。A.介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科 B.理论与应用相结合的独立学科 C.自然科学 D.社会科学 E.上述说法都不对 45.下列因素属于学习环境的设置的有()。A.流

11、通的空气 B.适宜的温度 第11页 C.空间范围 D.室内布置 46.元认知知识包括()。A.对个人作为学习者的认识 B.对任务的认识 C.对有关学习策略的认识 D.对学习策略使用方面的认识 E.对教师的认识 47.态度与品德的结构是一致的，它们都是由()构成的。A.认知 B.气质 C.情感 D.行为 48.自述法的具体形式有()。A.日记 B.周记 C.作文 D.自传 E.内心独白 49.变式就是不同形式的 或 说明事物的本质属性。A.直观材料 B.丰富资料 C.事例 D.事物原貌 E.客观过程 第12页 50.小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是()。A.低级的学习动机 B.高

12、尚的学习动机 C.外部学习动机 D.内部学习动机 E.远景的间接性动机 三、判断题(共 10 题)51.柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段成正比。()52.教科书中的练习题多属于有结构的问题。()53.认知主义者认为，世界是由客观实体、客观实体的特征及客观事物之间的联系组成的。()54.发展到自律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的、一成不变的。()55.个体心理健康状况受到外在环境和自身内在特征两方面因素的影响。()56.个别化教学是指学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。()57.除了练习次数和练习时间外，练习的方法也直接影响操作技能的学习。()58.创造性与智力二者是相互独立的。()

13、59.教学策略的合理利用是有效达到教学目标的重要手段。()60.父母受教育程度越高，对孩子的要求越严格，则越有利于孩子创造性的培养。()四、简答题(共 2 题)61.简述学习动机与学习目的的关系。62.学习迁移 第13页 单选题答案：1：D 2：A 3：A 4：B 5：C 6：C 7：B 8：C 9：A 10：A 11：A 12：A 13：A 14：A 15：C 16：C 17：C 18：C 19：A 20：C 21：C 22：A 23：C 24：C 25：D 26：D 27：D 28：B 29：D 30：C 多选题答案：31：A,B,E 32：A,B,D 33：A,B,C,D,E 34：B,

14、C,D 35：A,B,C,D 36：B,C 37：A,B,C,D 38：A,B,C 39：A,B,C 40：B,D,E 41：A,B,D 42：A,B,C 43：A,B,C 44：A,B 45：A,B,C,D 46：A,B,C,D 47：A,C,D 48：A,B,C,D,E 49：A,C 50：A,C 判断题答案：51：错 52：对 53：对 54：错 55：对 56：对 57：对 58：错 59：对 60：错 简答题答案：61：None 62：None 相关解析：1：奥苏伯尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。2：美国心理学家桑代克是教育心理学体系和联结主义心理学的创

15、始人，为西方教育心理学的建立奠定了基础。3：本题考察第五章学习迁移的分类，按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，可分水平迁移与垂直迁移。4：识记性试题。中国第一本教育心理学教科书是由廖世承发表于 1924 年。(本解析由张恩凯提供)5：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，它们之间存在倒 U 型关系。6：在品德发展过程中，存在着一个转折时期，即品德发展的关键年龄。从小学儿童品德的整体来看，转折期大约在三年级下学期。7：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。8：认知结构迁移理论是奥苏伯尔于 1963 年在有意义言语学习理论的基础上提出。这一理论认为，一切有意义的学习都是在原

16、有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进第14页 行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。9：合作学习是一种以学生为中心的教学策略，不同于以往以教师为中心的主导教学。10：解析：考查教育评价类型。广义教育评价包括一切与教育活动有关的评价，狭义教育评价主要是对学生的发展的评价。从解释评价结果的标准上考虑可以分成相对评价和绝对评价；从评价的时间上区分，可以分成形成性评价和总结性评价。(本解析由周安淳提供)11：问题的定义是：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。1

17、2：同化指将新信息纳人已有的认知结构中；顺序指改变已有的认知结构以适应新的环境和信息。13：题干是对形成性评价的阐释。14：非测验的评价技术主要包括案卷分析、观察、情感评价。(本解析由张恩凯提供)15：美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。(本解析由张恩凯提供)16：本题考察第七章技能的概念。所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。17：根据动机产生的源泉不同分外在动机和内在动机，内在动机是由个体的内部需要所引起的动机。由内在动机支配下行为更持久。18：顿悟说的奠基人是苛勒。19

18、：加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级，把学习分为八类：信号学习；刺激反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习；概念学习；规则或原理学习；解决问题学习。信号学习即是经典性条件作用，指对某种信号做出某种反应。20：定义：实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物、演示各种实验、到工厂进行参观访问。(本解析由张恩凯提供)21：标准参照评价，是基于某种特定的标准，评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。常模参照评价是指评价是以学生所在团体中的平均成绩为参照标准(即所谓的常模)，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果。(本解析由

19、张恩凯提供)22：影响迁移的个人因素为认知结构和态度。23：教育心理学的初创时期(20 世纪 20 年代以前)；发展时期(20 世纪 20 年代到 50 年代末)；成熟时期(20 世纪 60 年代到 70 年代末)；完善时期(20 世纪 80 年代以后)。(本解析由张恩凯提供)24：形象联想策略要遵循形象化、组织化与联想化三条原则。25：动机具有三种功能：一是激活功能；二是指向功能；三是强化功能。(本解析由张恩凯提供)26：内部学习动机指由个体内在需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。27：关注情境阶段的教师关心的是如何

20、教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。(本解析由张恩凯提供)28：好奇是创造活动的原动力。29：应用是技能形成的必要条件。第15页 30：从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点。这句话反映了心理健康的相对性。相关解析：31：本题考察第六章知识学习的类型。根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。32：见教材关于学习的心理实质的论述。33：在管理上，正强化就是奖励那些组织上需要的行为，从而加强这种行为。正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提

21、升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。如果是外界给予的改善学习也可以是正强化，所以选择D 是有些牵强。34：应当了解这些科学家所代表的流派。35：常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定与奖惩。36：按照所要测量的特征可把测验分成认知测验和人格测验。37：交互式教学这种方法，旨在教成绩差的学生学会阅读领会这样四种策略：总结，总结段落内容；提问，提与要点有关的问题；析疑，明确材料中的难点；预测，预测下文会出现什么。38：行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标的陈述具备三个要素：具体目标；产生条件；行为标准。39：一般认为，自我意识包括三种成分：一是认识成分；二是

22、情感成分；三是意志成分。40：教学评价和测验测量既相区别、又相联系。测量、测验是对学习结果的客观描述，教学评价是对客观结果的主观判断与解释，教学评价的主观判断必须以客观描述为基础，测量和测验的结果必须通过教学评价来判断。41：从内在性维度上看，能力、努力、身心状态是自身内在因素。42：略。43：运动技能属于操作技能。44：教育心理学是心理学的一个分支学科，也是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间科学，是一门理论性和应用性均很强的独立学科。45：学习环境的设置首先要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等。其次。要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等因

23、素。46：元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识一知道做什么，是在完成任务之前的一种认识。47：二者都是由认知、情感和行为三方面构成。48：自述法是通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法。日记、周记、作文、自传、内心独自都是自述法的具体形式。49：本题考察第六章变式的概念，所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物第16页 的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。简单地说，变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。50：本题是对动机的综合考查。根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机(in

24、trinsic motivation)又称内部动机作用，是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会 促使学生积极主动地学习。外部动机(extrinsic motivation)又称外部动机作用，是指个体由外部诱因所引起的动机。例如，某些学生为了得到教师或父母的奖励或避免受到教师或父母的惩罚而努力学 习，他们从事学习活动的动机不在学习任务本身，而 相关解析：51：年龄与道德发展阶段有一定的关系，但不完全对应。52：略。53：略。54：发展到他律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的、一成不变的。55：略。56：略。57：【参考答案】对

25、【系统解析】足够的练习次数、安排足够的练习时间有助于学生的操作技能的学习的提高，此外练习的方法也直接影响操作技能的学习。58：创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，在某种条件下又具有相关性。59：略。60：父母受教育程度较高，但对孩子的要求不过分严格，家庭气氛比较民主，则有利于孩子创造性的培养。相关解析：61：首先，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机，必有与之相伴随的目的，反之亦然；其次，动机与目的又是有区别的，即作为活动动机的东西并不同时就是活动的目的，反之亦然；最后，动机与目的的关系是错综复杂的。62：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验，对完成其他活动的影响。