《多说与少说》读后感3989.pdf

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1、多说与少说读后感 多说与少说是我国著名教育家作家、文学出版家叶圣陶先生所著，他原名叫做叶绍钧，江苏苏州人，有“优秀的语言艺术家”之称，毕生致力于我国的教育文化事业发展。曾出任教育部副部长、人民教育出版社社长。叶圣陶先生作为我国语文教育界的泰斗级人物，一直以来，对语文教育都有自己独特的观点。他说过：“语言文字的学习，出发点在知，而终极点在行；到能够行的地步，才算具有这种生活的能力。这是每一个学习国文的人应该记住的。”而本书完美诠释了“知行合一”的教育理念，解决了“知行”之间的过渡。叶圣陶的“大语文”理念基本分成了阅读与指导、写作与鉴赏。书中提出的要养成认真的习惯、训练缜密的思维方式等概念不止对于

2、语文学习，对于生活的方方面面都有启发和帮助。在中小学语文教学中，基础知识和基本训练都很重要，但是更要着重训练。要使学生学的.东西转变成他们自己东西，就要多进行训练。语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，才能变成他们自己的东西。现在语文教学虽说注意练习，其实练的不太多，这就影响了学生掌握基础知识。老师对学生要求要严格，不是指老师整天逼着学生练这个练那个，而是说凡是要学生练习的，不要练过一下就算，总要经常引导督促，直到学的东西变成他们自己的东西才行。有些人把阅读和写作看作不相干的两回事，而且特别着重写作，总是说学生的写作能力不行，好像语文程度就只看写作程度一样。阅读的基本训练不行，写作能力是

3、不会提高的。写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才能写得好。这样，老师临时指导和批改作文既可以少辛苦些，学生又可以多得到些实益。阅读课要讲得透，无非是把词句讲清楚，把全篇讲清楚，作者的思路是怎样发展的，感情是怎样表达的，诸如此类。有的老师热情有余，可是办法不多，对课文不能透彻理解，一味地参考备课教材，这不能从根本上解决问题。在课堂里教语文，最终目的在达到“不需要教”，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己就能阅读。一边教一边要逐渐为“不需要教”打基础。读后感打基础的办法，就是不要让学生只是被动地听讲，而是想方设法引导他们在听讲的同时自觉地动脑筋。讲说和发问的时候启发性不多，也不容易使学生自

4、觉地动脑筋。怎样启发学生，使他们自觉地动脑筋，是老师备课极重要的项目。这个项目做到了，老师才真起了知名品牌作用。有些老师喜欢把学生写在作文中那些好听的话，圈上红圈。学生摸准老师喜欢这一套，就几次三番地来这一套，常常得高分。分数是多了，可是实际上写作能力并没提高多少。特别严重的是习惯于这一套，往深处想和写出自己真情实意的途径就给挡住了。作为一位孩子的妈妈，能理解老师改作文是够辛苦的，几十本，一本一本改，可是劳而少功，本本精批细改，事实上是做不到的。与其事后辛劳，不如事前多做准备。平时不放松口头表达的训练，多注意指导阅读，钻到学生心里出题目，出了题目作一些必要的启发，诸如此类，都是事前准备。作了这些准备改作文大概不会太费事了，而学生得到的实益可能会更多些。