B5小学数学《找次品》学习小组组织与管理案例9677.pdf

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1、找次品实施计划 基本信息 学校 姓名 学科 数学 能力维度 学法指导 所属环境 混合学习环境 微能力点 B5 学习小组组织与管理 教学环境 混合学习环境 活动目标 1能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。2以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。3感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力 活动任务 本课主要以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过多种形式的小组合作感受解决问题策略的

2、多样性，培养学生团结协作的精神，发展交往与沟通的能力，强化合作动机和个人责任，每个小组成员都从中有所获。学生基本情况 班级共有学生 38 人，学生对数学学习有一定的兴趣，小组合作交流、自主探究的学习方式早已成为学生所接受，学生比较喜爱的主要学习方式，在小组学习中学生能够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究任务，但个别学生在遇到思考深度较难的问题时，有畏难情绪。信息技术已经是我们课堂常用的教学辅助手段，能促进学生很好地掌握知识。技术环境设计 1.课前通过钉钉或微信群发布预习题目，利用活动抽签助手软件进行分组。2.课上利用希沃白板、希沃手机助手等对学生合作交流研学的成果进行展示。3.课后利用班级

3、优化大师 或班级小管家 APP 等功能时时对小组及成员的表现进行点评反馈和测试，并且根据APP 自动统计功能，收集错误率高的题目准备第二天的反馈讲解。活动计划（时间、分组策略等）活动时间：15 分钟 分组策略：把学生从性别、成绩情况、性格特点、言语表达能力、组织能力以及守纪状况等方面综合考虑来合理分组，每组 4-6 人，使之组成一个在组内异质且又相互依赖的功能团体，每个小组成员为完成共同的任务，有明确责任分工的互助性合作学习。优生与学困生适当搭配，团结协作，促进学习。过程监控举措 在课前活动中教师分配任务完成分组，课中利用希沃白板和手机助手对学生的小组活动拍照，直播等的形式做好监控。对学生的学

4、习活动过程以及参与度，互助程度，答题正确率进行监控，每组组长监控好自己的组员，同时对班级学生进行分组与监管，不良的学习习惯得以修正,自我控制和学习能力得到提高,同时组长在帮扶组员的同时,自我反思能力与认知能力都得到进一步提升。学习成效评价 对小组分工明确，积极交流讨论，汇报完整等各个方面完成好的小组进行图片、直播等方式的表扬，还可以优先汇报等。以激发小组的团结合作积极参与的意识和能力。找次品使用记录 基本信息 学校 姓名 学科 数学 能力维度 学法指导 所属环境 混合学习环境 微能力点 B5 学习小组组织与管理 技术 使用过程 活动环节 活动任务 技术使用照片或截图 文字说明 课前的分组并不是

5、一成不变的，这个分组要根据不同的上课内容动态分布。有时课前与课中的小组成员 一、分组 二、创境 有效分组，为合作学习搭建形态支撑 情景创设，为合作学习明确目标要求 是一致的，有时又是不同的。找次品这课的教学前我通过抽签分组小程序进行分组，这个信息技术的使用更有趣味，激发学生学习的兴趣。本课我拿出三瓶口香糖，其中有一瓶少了几片。此时问题出现了，怎么才能将利用天平快速的找出这瓶被吃过的口香糖呢？同学们已经迫不及待的开始自我探究了。我在希沃白板中出示合作要求，明确学生在小组内的任务及分工。于是，知识的碰撞在小组合作实践的 三、探究 探究实践，让合作学习顺利展开 尝试中开出别样的花朵。小组作为一个共同

6、体.当把找次品这个学习任务抛给学生的时候，小组内的成员就开始相互合作，学生在分工协作中完成自己对应的任务：一个记录一个模拟天平操作其余的学生思考如何描述找次品的完整过程。通过小组的探究和实践，让小组合作在课堂中顺利的展开。学生对自己小组的研学结果利用希沃白板的动态操作功能进行展示汇报，在这个过程中开展组内自评、四、评价 有效评价，为合作学习拓展完善 组内互评、全班交流等评价方式。这也是学生反思解决问题的过程，相互评价或自我评价时教师适当作出点评，并给予学生及时的表扬，这样可以激励学生的学习动力，给予小组成就的表扬更能激发小组成员的荣誉感。课后通过班级优化大师或者班级小管家等软件进行及时的测评，学生可以找到自己不理解的问题课后通过微信群，视频会议等手段继续沟通讲解，并且合作完成关于本次数学广角的时间作业，教师选择表现优异的作品在班级利用投屏进行全班展示，这样，合作学习在有效的评价中得到拓展和完善。