六年级语文上册《古诗三首》教案15387.pdf

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1、课 题 3.古诗词三首 课 时 第 1 课时 教学目标 1会写 3 个生字。有感情地朗读课文。背诵课文。默写西江月夜行黄沙道中。2能用自己的话说说每首诗词的大意和所描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。通过朗读、评读、悟读，想象诗词中所描绘的画面，了解诗词的内容，感悟诗人表达的情感。3.通过对古诗词的学习，激发学生热爱大自然、热爱中华传统文化的感情，积极主动积累诗句。课前准备 多媒体课件 教学重难点 重点：有感情地朗读课文，背诵课文。理解诗词的意思。难点：想象诗句所描绘的画面，体会作者所表达的思想感情。教 学 过 程 复 备 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，古诗词是我国文学宝库中的璀璨明珠。历史

2、上的许多诗人、词人，触景感怀，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，叩击着一代又一代人的心灵。今天，我们就一起走进课文，感受诗人的情怀吧！二、初读课文，扫除障碍 1自由朗读宿建德江 六月二十七日望湖楼醉书 西江月夜行黄沙道中三首古诗词，要求读准字音，读通句子。2检查自读情况。指名读课文，正音练读指名读，师生评述是否正确、流利。三、学习宿建德江 1揭示课题，简介作者。(1)出示课件：孟浩然图片，学生交流关于孟浩然的资料。(2)解诗题，读诗题。(事件：宿；地点：建德江。朗读节奏：宿/建德江。)2师有感情地范读古诗，让学生听清节奏，生说出节奏，师再出示标明节奏的古诗。(移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。野旷

3、/天/低树，江清/月/近人。)3合作探究，领悟诗意。生自由组合成学习小组合作学习，师出示学习要求。(1)借助课文注释、工具书，与组员探讨，理解字词，初步感知诗词大意。(2)交流自己独到的见解，说说从诗词中看到了哪些美妙的画面，想到了哪些有趣的事情，体会到了哪些特别的情感。(3)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。(4)练习有感情地朗读诗词。4交流汇报，相机指导。(1)诗中描写了哪些景物？谁能描述自己闭目看到的事物。(生自由说)板书课题：古诗词三首 (夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。)(2)刚才同学们描述的画面又给你留下了什么样的感受？

4、(孤独、沧桑、凄凉。)(3)让我们带着这种感受再来读一读，把这种感受读到诗的字里行间。(生齐读)(4)诗中哪个字眼最触动你的心？(愁。)(5)“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？(思乡之愁。)你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字可以看出来？(客。)“客”是指谁？(诗人。)诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？(日暮。)(6)“日暮”是日落黄昏时分，此时此刻，你又看到了什么？(空旷的原野和江面上只有诗人一个人。)(7)诗人孑然一身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，满怀的愁绪涌上心头。这愁绪向谁诉说呢？(月亮。)孤人对月是何等的苍凉

5、、孤寂，让我们带着这种感受再读课文。四、教师小结：学习了这首古诗，我们已然成为了孟浩然的知己、朋友，体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。配乐朗读，指导背诵。板书设计 古诗三首 烟渚 日暮 野旷愁天低树 江清 月近人 课后反思 课后反思手写 课 题 3 古诗三首 课 时 第 2 课时 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读、背诵 六月二十七日望湖楼醉书西江月 夜行黄沙道中，默写西江月夜行黄沙道中 2正确理解西江月夜行黄沙道中 西江月夜行黄沙道中诗句的意思。3想象诗句描写的画面，体会作者所表达的思想感情。课前准备 多媒体课件 教学重难点 重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵 六月二

6、十七日望湖楼醉书 西江月 夜行黄沙道中，默写西江月夜行黄沙道中，理解诗句的意思。难点：想象诗句描写的画面，体会作者所表达的思想感情。教 学 过 程 复 备 一、复习导入 1指名背诵宿建德江。2上节课我们所学的 宿建德江一诗，向我们展示了一幅秋江暮色图。这节课我们继续学习另外两首诗词，去感受别样的自然风光。二、学习六月二十七日望湖楼醉书 1出示课件：苏轼图片，学生交流关于苏轼的资料。(1)解诗题，读诗题。(写诗的时间：六月二十七日；地点：望湖楼，古建筑名，又叫看经楼，位于杭州市西湖畔；心情：醉书，酒醉时写下的作品。2师有感情地范读古诗，让学生听清节奏，生说出节奏，师再出示标明节奏的古诗。(黑云/

7、翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。卷地风来/忽/吹散，望湖楼下/水/如天。)3.合作探究，领悟诗意交流汇报，相机指导。(1)古诗六月二十七日望湖楼醉书写的是什么？(生自由说，师适当点拨)写的是西湖雨前、雨中及雨后之景。雨前：“黑云翻墨未遮山”，此刻你看到了什么样的画面？过程同第一课时 朗读节奏：六月二十七日/望湖楼/醉书。乌云黑压压的，来势迅猛。雨中：“白雨跳珠乱入船”，“跳珠”让你感受到了什么？生活中见过这样的暴雨吗？请用一个词来形容？(雨点大而猛。倾盆大雨、狂风骤雨)雨后：“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？(2)这首诗写出

8、了西湖夏季一场雨的特点，说说这场雨的特点是什么？从诗中哪些地方可以看出来？(来也匆匆，去也匆匆。从“未遮山”“忽吹散”“水如天”等可以看出。)(3)这首诗哪些地方运用了比喻的修辞手法？这些比喻的好处在哪儿？(“黑云翻墨”“白雨跳珠”“水如天”。比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感)(4)这首诗除了运用比喻，还采用了什么修辞手法？(对偶。“黑云”对“白雨”，“翻墨”对“跳珠”，“未遮山”对“乱入船”。)5师小结：醉于酒，更醉于景，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇，字里行间无不流露出诗人对大自然美景的喜爱。让我们通过朗读来表达出自己内心的感受吧！6再读古诗，感悟诗情。(自由读、指名读、评价读等)三、学

9、习西江月夜行黄沙道中 1揭示课题，简介作者。(1)出示课件：辛弃疾图片，学生交流关于辛弃疾的资料。(2)同学们，谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？(学生自由说，如词牌名：西江月；时间：夜；事情：行；地点：黄沙岭，在今江西省上饶市的西面。)(3)用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)2师有感情地范读古诗，让学生听清节奏，生说出节奏，师再出示标明节奏的古诗。(明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。七八个/星/天外，两三点/雨/山前。旧时/茅店/社林边，路转/溪桥/忽见。)3合作探究，领悟诗意交流汇报，相机指导。(1)品读上阕。自读自悟。走到

10、辛弃疾的身边，做他的同行者，调动你所有的感官，去欣赏这美丽的夜景。交流：引导学生通过想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美，体会诗人心境的舒畅。逼真可感 指导背诵 过程同第一课时 过渡：这么充满诗 情 画 意 的 月夜，词人走着走 A看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。B闻到的：稻花香。C听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声。D感受到的：夏夜的清幽。你的脑海里呈现出一幅怎样的画面？(学生自由描述，教师相机评价并指点)(在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真切。)在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？(兴奋、愉悦，沉浸在丰收的喜悦之中。)(2)品读下阕。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然

11、不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了什么？此刻他的心情怎样？(看到了“七八个星天外，两三点雨山前。”他急切想找到避雨的地方。)词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？(词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现。)四、全课总结：想象作者的神态、动作、语言，感受作者.着，天气突然发生了变化 明亮的月光惊醒正 在 休 息 的 鹊儿，在微微的凉风下，可以听到蝉儿的鸣叫声。闻着清新的稻花香，人们开心地谈论着丰收年，耳边还传来阵阵的蛙鸣。)板书设计 古诗三首 黑云墨水白雨跳珠雨之急、大大风吹散去得快湖水如天（景）奇 明月、别枝、鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声、星、雨、茅店、溪桥乡村夏夜图说丰年、忽见舒适喜悦 课后反思 课后反思手写