人教版小学数学五年级下册说课稿1325.pdf

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1、人教版小学数学五年级下册说课稿 人教版小学数学五年级下册分数的基本性质说课设计 一、说教材（一）教学目标：1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，并能应用这一规律解决简单的实际问题。2、引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等研究活动的过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。3、渗透初步的辩证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想办法的熏陶，培养乐于探讨的研究态度。（二）讲授重点：理解和掌握分数的基本性质。（三）教学难点：应用分数的基本性质办理问题。（四）教学准备：课件、三张同样大小的正方形纸、彩色笔

2、等。（五）学情分析 研究本课前，学生已经掌握了分数的有关知识、分数与除法的关系，利用商不变的性质这一知识迁移到分数的基本性质的研究中来。二、说教法、学法 为了使学生的主体地位能得到充分体现，更好的培养学生的问题认识，为此，我打算通过折、画、想、问、用五个环节对讲授内容作如下处理，以增进讲授目标的达成：1.折-用三张同样大小的长方形纸条划分折出二等分、四等分、八等分。2.画-让学生用彩色笔在长方形纸条上分别涂出它们的一半，并用分数来表示。5.用-用已学过的分数的基本性质解决有关的数学问题。这样安排教学有以下几点好处：(1)有益于知识的迁徙。让学生通过动手折、涂，再用分数表示，这样既帮助学生复了分

3、数的意义，又为研究新知识作了准备。(2)能发挥学生研究的自动性。(3)提高了学生的研究能力。通过交流，培养学生敢于发表自己的意见，积极思考问题，积极探问题，培养学生概括问题的能力和解决问题的能力。三、说教学过程 本节课我打算采用创设情境，复迁移-设疑激思，获取新知-深化概念，及时反馈的教学模式进行教学。（一）创设故事情境，激发学生研究兴趣，并揭示课题。1.创设情境，复迁移。这一环节计划用 8分钟。这一情境的设置，主要是让学生在动手操作过程中不仅复了分数的意义，为下面导入新知识作好铺垫、迁移。并且在教学一开始，就能抓住学生爱动手以及直观思维的特点，激活课堂气氛，营造良好的研究开端。2.设疑激思，

4、获取新知。这一环节计划用 18分钟。我在上面教学的基础上，引导学生逐一讨论以下问题：(学生会说这三个分数的大小相等。)(如果学生写错或写不出，待得出分数基本性质后再写)(让学生分组讨论，充分发表自己的意见，经过归纳，最后得出：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数，分数的大小不变。并把这句话显示出来。)(4)你对上面这句话感觉有什么问题吗?(学生可能会提出地相同的数中0必须除外。如果学生提出不出，就由教师提出问题：相同的数是不是任何数都行?为什么?)最后，让学生完整地概括出分数的基本性质。(老师揭示课题)这样教有利于培养学生的问题意识，师生情感交融、和谐，学生积极参与，思维活跃，研究主动，为学生创设一个良好的研究氛围。3.深化概念，实时反馈。这一环节计划用 12 分钟。为了加深学生对分数基本性质的理解，激发学生的研究兴趣，我设想了如下练：1.下面各式对吗?为什么?(让学生用手势表示对错)2.在()里填上合适的数。4.把上面大小相等的两个分数用线连接起来。