初中八年级生物教学设计10530.pdf

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1、23.3生物进化的原因教学设计 微课名称 生物进化的原因 适用年级 八 适用类型 新授课 知识点来源 苏课版生物学八年级下册，第 7 单元生命的延续与进化，第 23 章生物的进化，第 3 节生物进化的原因。教学目标 1.知识目标（1）说出人工选择的过程和条件。（2）概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。2.能力目标（1）通过原鸡进化原因的分析，初步学会处理资料。（2）能完成模拟保护色的形成过程的探究活动，并分析结论。3.情感态度价值观目标（1）通过对英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例的分析，产生爱护环境、关注环境污染的情感。（2）通过对生物进化原因的分析，明白适

2、者生存，不适者被淘汰的道理，认识到学习的重要性。教学重难点 自然选择学说。教学过程：1.情景引入,剖析人工选择 生物为什么能不断进化呢？19 世纪，英国博物学家达尔文在前人进化思想的基础上，经过长期的考察、实践和思考，提出了解释生物进化的理论。在当时的情况下，几乎所有的人都相信物种是不变的，达尔文为了让大家能够接受生物进化的理论，就从大家熟悉的家养动物开始，通过家养条件下的变异，让大家知道物种是变的。他举了一些例子，比如那时鸽子是大家非常喜欢的动物，有很多人在训鸽，这些看起来差异很大的鸽子都是由野生岩鸽驯化而来，再比如狗，现代科学已经证明，狗起源于狼，且狗没有形成一个独立的分支。达尔文从家养条

3、件下的变异入手，再延伸到自然条件下的变异，由显入微，由易入难，符合我们认识事物的基本规律。2.剖析自然选择 2.1 引导学生思考 人工选择对生物新品种的形成起了决定性作用，达尔文由此联想到自然界中形形色色的生物，它们在进化的过程中，是什么在起着选择作用呢？2.2 分析生物进化的原因 2.2.1 动画展示故事：“英国小山村桦尺蛾的故事”，多媒体展示这个地区 1890 年到 1960 年体色变化柱形图。创设问题情境：究竟是什么原因使深色桦尺蛾数量增加，而浅色桦尺蛾数量所剩无几呢?2.2.2 思考题：从 1890 年到 1960 年，这个地区的两种体色的桦尺蛾数量发生了什么规律性变化？工厂长期排放的

4、黑烟对两种体色桦尺蛾的数量变化产生了怎样的影响？假如树林里没有捕食桦尺蛾的小鸟，这两种桦尺蛾的数量还会发生这样的变化吗？2.2.3 深入分析：在自然条件下，桦尺蛾的体色发生了变异，有的体色浅，有的体色深，这些变异是可遗传的，环境污染前，深色的桦尺蛾容易被捕食，浅色的不易被发现，它们生存下来，并繁殖后代，经过许多代选择后，浅色桦尺蛾成了常见类型。环境污染后，浅色成了不利的变异，它们很快被鸟类发现并大量捕食，深色的桦尺蛾不易被发现，生存下来，繁衍后代，经过一代一代的选择，深色的桦尺蛾占绝大多数。2.2.4 小结 我们把在激烈的生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰的过程，称为自然选择。达尔文以自然选择学说为核心的生物进化理论，解释了生物进化和发展的原因。桦尺蛾体色发生的可遗传的变异和自然选择，是进化的主要原因。达尔文认为，生物的遗传变异和环境因素的共同作用，导致了生物的进化。其中，遗传变异是进化的内因，环境因素是进化的外因。达尔文最大的贡献是改变了我们认识自然世界和我们自身的看法。达尔文的过人之处在于，当我们在质疑某项事物的时候，他已经准备好了反驳或支持的证据。达尔文提出了自然选择的学说，而他的学说也受到了历史的检验，也被历史选择，流传下来。3.完成学习任务单