双减基于物理核心素养的初中物理课堂教学之实践研究课题申报开题论证报告35317.pdf

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1、双减基于物理核心素养的初中物理课堂教学之实践研究课题申报开题论证报告 一、问题提出 2016 年 9 月 13 日，北京师范大学召开“学生发展核心素养体系研究”成果发布会。这是我国教育史上的又一件大事，标志着我国新课程改革进入了新的历史发展阶段。与此相配套，各学科相继提出了本学科领域的核心素养之内涵表述，其中物理核心素养包含“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”和“科学态度与责任”等四个方面的要素。随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们

2、必须重视的一环。教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。教育它是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育的根本目标。很多时候，孩子们缺的不是课本上的知识，而是做人方面的知识，这就说明素质教育的重要性了。作为父母，不仅要让孩子成才，还要让他们成人，成为真正的“人才”！孩子的童年只有次，评价人生的方式绝不仅仅是赢在 .2 起跑线，能够跑完马拉松的才是高手。而减负减不掉孩子的成长，成长是需要父母与孩子共同完成的场修行。“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。

3、减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到

4、“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。在大容量、高密度、快节奏的大班教学中，淡化了学生 .3 的自主合作学习，以教师讲解知识为主。教师则是参照考纲要求，考什么就教什么，把学生培养成了一个个会考试的“人才”。而核心素养下的教学新常态是：德育为先、素养为重、以生为本、多学少教、能力素养并重。比如：在物理学科中，从“双基”教学目标到“四维”的核心素养，强调科学观念、科学思维、科学探究和科学的态度与责任。让学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发

5、展和社会发展需要的必备品格和关键能力。截止今日，提出“学生发展核心素养”和“物理核心素养”概念还不是很长，所以，相关研究还处于起步阶段，且基本停留在理论研究层面，急需广大一线教师和基层教研员从实际教学出发开展应用研究，故提出“基于物理核心素养的初中物理课堂教学之实践研究”课题。二、课题界定 为了便于更好地开展研究工作，对本课题进行如下界定：（一）物理核心素养。本课题提出“基于物理核心素养的”，表明了课题研究的目标对象和内涵外延，但研究不局限于物理核心素养，需考虑上位概念“学生发展核心素养”，以防止再次陷入学科本位的窠臼之中。（二）课堂教学。这里指课堂教学以及围绕课堂教学备、教、辅、改、考等各环

6、节的系列工作。课外兴趣活动、研究 .4 性学习活动等不在本研究之列。三、研究现状、意义及价值 2012 年 11 月，党的十八大胜利召开，会议提出要“把立德树人作为教育的根本任务”。2014 年 3 月，教育部研制印发关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系”。2014年4月，北京师范大学教授林崇德受命领衔国家“学生发展核心素养体系研究”。2016 年 9 月，北京师范大学举办“学生发展核心素养体系研究”成果发布会，提出了包含“三个方面，六大素养，十八个基本要点”的关于学生发展核心素养的内容表述。在“核心素养”全国大讨论阶段，各方专家

7、一致认为，为方便教师将“核心素养”落实、落细在具体的教学实践中，增加“核心素养”的可操作性，凸显各学科特有的育人价值，有必要提出学科核心素养。所以，在启动基于“核心素养”的高中物理课程标准的修订工作时，学界提出了“物理核心素养”概念，具体包含“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”和“科学态度与责任”等四个方面的要素。综上所述，学生发展核心素养和物理核心素养是教育领域为贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神而提出的新概念，目前仅限于理论研究层面，急需广大一线教师和基 .5 层教研员从实际教学入手进行应用研究。学生发展核心素养和物理核心素养是上位概念，具有高度的概括性，如何把这些内容融入到教师教

8、学实践的每一个环节中，反映在学生的每一点进步里，这是提出核心素养概念的终极目的，也是落实立德树人教育根本任务的主要渠道，这正是本课题的意义与价值所在。四、研究目标（一）初级目标 1.本课题计划将初中物理教材按照章节顺序分解到所有参与研究的成员，承担任务的教师把研究所得融入具体的教学设计中去，以学生发展核心素养和物理核心素养理念为指导优化教学设计，课题结题时结集出版基于物理核心素养的初中物理教案设计及分析。2.本课题要求参与教师将研究所得融入实际教学中，每人至少有一节课的授课视频获得省级以上优课比赛奖励或其它机构奖励。3.本课题计划将物理课堂教学备、教、辅、改、考等各个环节一些关键性节点问题找出

9、来，然后由各参与老师根据自己的情况自主选择研究的子课题（具体见下文），争取结题时每人有一篇论文发表。（二）高级目标 4.通过本课题研究，使参与课题研究的老师迅速成长为 .6 本土的教育教学专家，能够指导和引领本区域的新课程教育改革。5.通过本课题研究，促进本区域初中物理老师提升教育科研能力，营造更加浓烈的教育科研氛围。五、研究内容（一）教案设计及分析 xx：负责质量和密度和物质的简单运动两章以及序言；xx：负责声现象和物态及其变化两章；xx：负责光现象和常见的光学仪器两章；xx：负责运动和力一章；xx：负责压强与浮力一章；xx：负责机械和功一章；xx：负责机械能、内能及其转化一章；xx：负责简

10、单电路一章；xx：负责欧姆定律一章和四节复习课；xx：负责电功和电功率一章；xx：负责磁现象一章；xx：负责通讯技术简介和粒子和宇宙两章。（二）承担子课题 xx：关于在物理教案设计中渗透物理核心素养培养的研究；.7 xx：关于在物理规律教学中渗透物理核心素养培养的研究；xx：关于在物理概念教学中渗透物理核心素养培养的研究；xx：关于在物理实验教学中渗透物理核心素养培养的研究；xx：关于在物理复习教学中渗透物理核心素养培养的研究；xx：关于物理教师行为对学生核心素养的独特影响之研究；xx：关于在小组合作学习中发展学生物理核心素养的研究；xx：关于教师讲授式、启发式教学渗透物理核心素养培养的研究；

11、xx：关于运用现代教育技术手段发展学生物理核心素养的研究；xx：关于物理教师语言、板书板图等与发展学生物理核心素养关系的研究；xx：关于在物理“了解”内容教学中渗透物理核心素养的研究；xx：关于物理核心素养理念支配下的课内外作业形式之研究。.8 六、研究方法 本课题主要采取如下研究方法：1文献研究法。通过跟踪国内外相关研究动态，及时更新学生发展核心素养尤其物理核心素养的内涵与外延，以不断优化研究的方向和方式方法。2行动研究法。这是本课题研究主要的研究方法，整个研究过程其实就是教师从“设计教学”到“实施教学”，“改进方案”后再“实施教学”的螺旋上升过程。3.讨论法。课题组从计划申报开始就创建了“

12、核心素养课题组”QQ 群，建设此群不仅仅是为了一般性联系，而是把它作为课题研究的一个重要工具。要求课题组成员随时在群内交流学习和研究的心得，相互追问，提倡学术争论，以求得激发、碰撞出智慧的火花。成员在 QQ 群内的发言将拷贝留存为研究过程的档案资料。七、研究思路与步骤 第一阶段（xx 年 4 月至 9 月）：课题负责人负责课题的立项申报工作，包含组建课题组、创建课题组 QQ 群、策划课题研究方案、撰写课题申报评审书等；课题组成员的任务是学习相关理论，为下一步的研究做准备。第二阶段（xx 年 10 月至 xx 年 9 月）：课题成员各自针对所承担的教材内容进行教学方案设计及分析，在此过程中 .9 围绕所承担的子课题收集原始资料、发现问题，并通过自我研究或 QQ 群讨论来实现问题的解决。第三阶段（xx 年 10 月至 xx 年 5 月）：课题成员各自针对所承担的子课题总结研究成果，撰写研究论文。第四阶段（xx 年 6 月至 10 月）：做好课题结题相关工作，并通过适当渠道发布研究成果。