四年级上语文教案-去年的树-人教新课标16265.pdf

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1、-.z.【教材分析】去年的树 是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第 3 组的一篇讲读课文。本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对

2、话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。【设计理念】新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。【教学目标】1、认识 1 个生字，会写 4 个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。4、想象鸟面对灯火时的心理活动。5、学完故事，对鸟、树

3、、伐木人等说说心里话，并试着写下来。【教学重点】理解课文内容，体会童话揭示的道理。【教学难点】想象鸟面对灯火时的心理活动。【教学方法】朗读感悟法、情境教学法【教学课时】两课时【教学准备】课件【教学过程及设计意图】-.z.一、介绍作者，导入新课 1、(逐条出示课件)他于 1943 年去世，年仅 30 岁。他曾说过：“假如几百年、几千年后，我的作品能够得到人们的认同，则我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！”他被誉为“日本的安徒生”的童话作家，以极富想象力的文字，为读者打开了一扇通往美丽心灵的窗户。2、你们知道他是谁吗.不错，他就是新美南吉。他 14 岁就开始创作，为人们留下

4、了许多优秀的童话故事。去年的树就是其中的一篇。今天我们就来学习这个童话故事。（板书课题：去年的树）生齐读课题。【设计意图：教学生关注作者，不仅仅可以扩大学生的语文知识面，还可以使学生掌握一种重要的读书方法。】二、初读课文，整体感知 1、学生按自己喜欢的方式初读课文，自学生字新词，老师随机检查。2、了解故事主要内容：谁来说说这篇课文讲了一件什么事啊.（板书：小鸟 寻找 树）【设计意图：四年级的学生有一定的自主学习能力。在这一环节中，我放手让学生自学自悟，发挥学生自主学习能力。】三、走进文本，体会真情（一）学习第14 自然段 1、小鸟为什么要寻找树.她和树是什么关系.从哪个自然段可以看出来.2、（

5、出示课件）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。齐读这句话。他们不光会唱歌，还会说话呢。你听，树说-（随机采访几位男同学）小鸟回答-（随机采访几位女同学）此时此刻，你的脑海里仿佛浮现出一幅怎样的画面.3、师：就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。-.z.4、（出示课件）树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”这时候他们的心情怎样.能不能用一个词语来形容.指导朗读：假如你（指着男生）就是大树，假如你（指着女生）就是小鸟，你就要和自己最要

6、好的朋友分离了，你的心里肯定会你能不能把这种依依不舍的心情读出来.请男女生分角色朗读对话。（指名读、男女生对读）【设计意图：这里重点学习去年的部分，让学生体会小鸟与大树深厚的感情，为最终感悟诚信主题埋下伏笔。】（二）学习第 514自然段 1、师：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。小鸟找到了树吗.她只看到了什么.2、（课件出示）可是，树不见了，只剩下树根留在那里。3、小鸟啊，小鸟，这时，你的心情怎样.你的心里会想些什么.在这里，多让几个学生说一说，使学生体会小鸟焦急的心情。4、是啊，此时小鸟的心里焦急不安，她一遍又一遍地在心里喊：“树啊，我的朋友，你在哪

7、里.你到底在哪里！”可是，小鸟只看见一截光秃秃的树根。于是，小鸟就踏上了寻找大树的征途。沿途，她向哪些人打听大树的下落.请同学们快速浏览课文，画出相关的语句。5、根据学生的回答，教师随机板书：树根、大门、小女孩，并出示课件：鸟儿和树根“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀.”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鸟儿和门“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗.”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”鸟儿和小姑娘“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗.”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”-.z.6、师：从上面的对话中你了解到了什么信息.此时

8、小鸟的心情有什么变化.请同桌之间选择其中一组合作朗读，认真体会小鸟的心情变化。7、同桌合作读，师生互读互议，让学生在读中悟、悟中读，读懂课文，感悟情感。8、师：那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树无限深情。现在我们来再现当时的情景。谁愿意来做一回小鸟.情境扮演：请一个学生演小鸟，随机飞到同学跟前进行对话。【设计意图：在这一环节，我分别采用自由读、齐读、分组对读、男女同学分角色读，表演读的方式，不断引发学生思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，让学生通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟。】（三）学习第1517 自然段 1、师：往日的朋友已化为灰烬只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着，

9、小鸟怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在想些什么呢.哪只小鸟来说一说。2、后来，小鸟又做了些什么呢.3、(出示课件)接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。4、小鸟对着灯火唱歌的时候，眼前会不会浮现一副这样的情景.（出示课件）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。5、师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，歌声中包含了她对朋友的怀念。树能听见吗.他会说些什么呢.指名学生自由表达，说出自己的理解。6、师总结：从你们的话语里，我感受到，很多同学被鸟儿对朋友的真诚友情感染了，被他们之间美好的约定感动了。是啊，面对这样的友情，谁

10、读了不会被感动，不会难以忘怀呢！让我们带着感情再来读一读这句话吧。【在这一环节中，我通过适时的点拨，调动学生的情感，让学生与文本进行深度的对话。不断提升学生的认识，激发学生的情感，充分调动学生内心深处对文字的一种感觉。】四、激发想象，升华情感 1、师：小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最-.z.宝贵的东西，你知道是什么吗 2、课文学完了，你肯定还有很多话想说，把自己想说的话写下来吧。3、学生练笔。全班交流，教师及时评价。4、师总结：一部优秀的童话作品，不光能给我们带来引人入胜的故事情节，还能带给我们一些有益的启示。说说看，从这个故事中，你明白了什么。5、全班交流，教师评价。6、师总结：除了去年的树外，新美南吉还创作了许多优秀的作品，比如红气球与白气球、小狐狸买手套等，希望你们在课外去看一看，也许你会从中获得更多的体会。【设计意图：在这一环节中，我利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯。】五、布置作业：课外阅读新美南吉作品集 六、板书设计 11、去年的树 信守诺言 情意真挚 小鸟 树 树根 门先生 小女孩【设计意图：这个板书直观形象，便于学生理解。】