学校教学质量提升行动计划8850.pdf

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1、*学校 教学质量提升行动计划 根据市教育局重点工作部署，为全面提高教育教学质量，按照“一年抓内涵，二年见成效，三年亮品牌”的工作思路，结合实际工作和优势，以突出教育教学中心地位为核心，建立长效机制为保障，制定 2023-2025 年科学有效的质量提升行动计划。一、基本情况 我校是一所*学校，目前，学校共有*个教学班，在籍学生*左右。教学水平和学生的受教育程度直接关系到整体的国民素质，近些年，教育水平有显著的提高，但是随着素质教育的推进，还存在着办学条件差、生源流失大、师资力量薄弱等问题，严重阻碍了学校的整体发展。具体表现为：（一）教师队伍现状 我校因地处农村，学习交流少、文化氛围滞后等多方面的

2、劣势，影响和制约着学校教师专业素养的提升。具体表现为：（1）职业精神缺乏。许多教师只把教师职业当作一种谋生的手段，“自我感觉良好”、“走一步算一步”的职业倦怠思想在这部分教师的身上表现较为严重，对工作缺乏愿做、想做、做好的欲望，对自己从事的工作不感兴趣，抱着一种应付的态度。导致这部分教师常常认为工作压力大、待遇不公、升迁无望等而生出诸多的怨言和愤懑，经常有不如意、不称心的感觉，对工作变得无奈、被动、消极。因为没有将自己所从事的工作上升为较高的事业追求，所以也就谈不上对这一职业的热爱。（2）教育思想滞后。新的基础教育观、学生观、教学观和教师权威观没有在农村小学教师队伍中真正树立，新课程的思想和理

3、念没有深入到这部分教师脑中，仍然有大部分教师对素质教育、对于新课堂认识不够，对面向全体学生和为学生的全面发展、终身发展奠基的认识不够，滞后的教育思想阻碍了农村教育改革的正常进行。（3）教育观念陈旧。由于学校教师整体年龄结构偏大、教师外出学习的机会较少、自身不主动读书学习及部分家庭等原因，对新的教育教学理念不太了解，接受能力也比较差。传统的教学方式中的注入式、满堂灌、一言堂根深蒂固，题海战术、死记硬背、机械训练的状况还占统治地位。虽然有些教师教育观、人才观、质量观已走出了绝对“应试教育”的范畴，但是德育、音体美、综合实践等课程都得不到应有的重视。这些都严重制约着学校义务教育质量的全面提高。（4）

4、教学手段落后。学校有三分之一教师的专业知识、业务能力不高。一部分教师在教学上不能领会新课程标准精神，不会把握或处理教材的内容，不会灵活运用各种教学方法，不能或不善于使用现代教学手段，还是沿袭“一幅黑板一本书，一支粉笔一张嘴”的传统教学模式，导致课堂教学气氛沉闷、方法呆板、手段落后、组织松散、效率低下、质量不稳定等，极大地影响了教学成效。（5）学习意识淡漠。许多教师没有树立终生学习的意识，主动学习和接受新教育思想、教育方法的意识淡薄，认为自己教书多年，对所教内容已经烂熟于心，没必要再去学什么新东西，教育教学都靠自己原来的积累，同时借口“工作忙、工作量大”，很少有人去阅读教育杂志和教育理论专著，其

5、结果是教育思想和观念滞后，教育手段和方法落后。（6）科研能力薄弱。从目前的实际情况看，大量违背教学规律的形式主义的教学方式仍在流行，究其原因，主要是许多教师科研能力差，对教学规律缺乏理性思考，缺乏研究，对引进的教法只取其形，难得其神，不善于对自己的教育教学实践和周围发生的教育现象进行反思、进行研究，找出规律性的东西。即使有的教师参与教科研，其出发点也不是为了教育而科研，不是从农村基础教育的现状出发进行研究，而是为了适应学校和自身达标合格、评优、晋级等规定性要求而研究，这也成了教师队伍整体提高的障碍。（7）竞争意识不强。由于农村学校规模较小，每个年级仅有 12 个班，同学科的教师少，同年级同学科

6、的教师更少，工作效率如何无可比性，有些工作得过且过，彼此都差不多，教师间缺乏竞争意识，导致改革创新的意识不强，骨干教师、优秀教师很难拔出，因此学校的教育教学发展缓慢、或停滞不前（二）教学质量分析 在 2022 学年中我校五、六年级综合率总体成绩不太理想，优势学科不明显，要全面提升合格率与平均得分率。品德与科学属于弱势学科；纵观四个年级的成绩，成绩不是太理想。但总体来说这还有很大的进步空间。（三）学生现状分析 1.学校的生源流失较大。部分农村的经济发展水平已经有了巨大的提升，农村人口对于教育的重视程度不断提升，而国家对于农村儿童入学又具有一定的优惠政策。因此，有条件的家长往往会将孩子送到城市的小

7、学就读，导致农村小学的学生数量逐渐降低。2、学生学习力有待提升。学生学习力不足，表现为在听课与作业上被动、拖延、抄袭答案；厌学，不知道为谁学习。学习目的性不强，与未来失去连接看，缺乏内部动力；在学生发展方面，由于长期来受传统教育的影响，相当部分的教师忽视学生的独立性和自主性，对学生看管式教育过度，忽视学生自主教育管理，不利于培养学生的组织活动能力，不利于学生自我管理和教育，影响学生的全面发展。（四）缺少家庭教育支持 农村的经济水平相对较为落后，农村家长的文化水平普遍不高，对于家庭教育的重视程度较低，不懂得如何更好的教育子女，没有对子女展开应有的家庭教育，这也就导致了农村儿童在心理上所出现的一些

8、问题，农村家长不知道如何解决，甚至没有察觉到这些问题。而对于儿童的学业，农村家长也往往无从辅导。除此之外，许多农村家长为了谋求发展，会选择去城里打工，无法带到城市中的儿童则成为了留守儿童。留守儿童是我国当前一个比较严重的社会问题，这一部分儿童缺乏家庭教育，在农村小学教学中，留守儿童不仅容易出现心理健康问题，还相对较为顽劣，不利于教师的管教，这也就是目前农村小学教学中存在的一个重要问题。根据局对教育系统“工作质量提升年”的活动要求，推进“转作风、提效能、比担当、作贡献”活动深入开展，我校提出了：全面提升教师队伍素养，全面提升我校教育教学质量，“打造强校名师，培养有担当、有责任心的时代新人”的目标

9、。在学校目标的指引下，我校在教育教学方面确立了“*”的工作目标和工作方向。特制定此三年教学质量行动计划。二、领导小组 学校管理方面虽然在制度和常规方面比较到位，但从快速发展教育事业的高度来看，在管理的理念和机制方面还存在一定问题。为了进一步落实以人为本，体现成人”与成事”的统一发展方面，特成立了教育教学质量提升计划领导小组。具体如下：组长：*校长 制定总体规划，协调计划发展 电话：副组长：*副校长 协助制定总体规划，协调计划落实 电话：教务主任 教师队伍建设，教学文化建设 教科室主任 教学质量提升，教学教研 各班班主任班级管理 三、质量提升目标 2023 年:一年抓内涵：着眼成绩落后现状，分析

10、原因，找到短板。对症下药，采取有效措施，摆脱落后现状。各年级学校优秀率达到 20%，合格率 50%。2024 年:二年见成效：扎实常规，稳中求进。践行教改，提升课堂效果。成绩上台阶，提到中游。各年级学校优秀率达到 30%，合格率 70%。2025 年:三年亮品牌，促提升，成绩名列前茅。各年级学校优秀率达到 40%，合格率 90%.四、具体工作措施(一)牢固树立质量意识 1.建设高素质教学领导队伍。选拔懂教学，能指导,会管理，敢担当，教学专家型的优秀教师担任教学领导职务,从而建设一支业务精湛，品质优良，敢于创新的教学领导干部队伍。2.要牢固树立质量意识。金杯银杯不如口碑，质量是学校生存与发展的生

11、命线。要潜下心来，埋下头来，扎扎实实，狠抓质量，用质量来赢声誉，谋发展。机遇与挑战并存，方法总比困难多。要牢固树立服务意识，正视我们的现状，要真切地感受到质量就是学校的生存之本。进步加大控辍保学的力度，用我们的真情赢得社会、家长的信任，用实际行动践行社会主义核心价值观。(二)强化教学常规管理 1.规范教师教学行为。强化”备、教、批、辅、测、评”等教学流程管理。倡导教学五个认真，即:认真备课，认真上课、认真辅导,认真批改,认真检测。促进教学工作制度化、规范化和精细化。2.完善教学评价体系。建立健全教师考核制度，用制度去管理人，用制度去提升人。加强课堂教学评价工作的研究和实施，根据不同学段、不同学

12、科科学制定(课堂教学达标评价细则，依据细则)每月对教师教学工作进行常规检查。检查教案(学案)和作业批改要有记录和评语、指导意见，要及时反馈，对检查结果要如实记录存档，并作为年度考核的依据，对于检查中发现的工作不认真，教学不达标的教师，限期提高和整改，教学不达标者年度不得评优选先。建立健全学校教师考核及奖惩制度，强化职责分工更加明确、标准化、制度化、规范化建设加快推进。定目标、抓落实，加快精细化管理步伐，提升我校教研教学质量，提高教科研工作管理成效，全面提升教研组建设，加快促进教师专业成长发展，着力提高教师执教能力和学科专业素养。3.执行教学督导制度。每学期对学校教学常规管理组织一次检查，检查后

13、及时总结分析反馈，提出整改措施。4.建立推门听课制度。学校教学领导和教研员深入课堂听课要实施推门听课制度，事先不打招呼，不布置，以便于了解真实的日常教学情况。教研员每学年听评课不少于 20 节。校长每学期听评课不少于 30 节，教学副校长和教导主任每学期听评课不得少于 20 节。学校每学年至少开展一次教学开放周活动。（三）提高课堂教学效率 全面提升教师队伍基本素质。以局“三名工程”为建设抓手，以“立足前沿，实践探索、互助交流、共同发展”为核心，全面提高教师的专业化水平。1、建立健全校内学习计划。（1）.每月举行一次教师业务能力培训。（2）.教师每月书写教育教学笔记或读书心得。要做“学习型”教师

14、。要多钻研业务知识，要多读教育教学理论书籍，要多向其他优秀教师学习。（3）.要做到“反思型”教师。在反思中不断提升自我整体素质。（4）.每月举行一次“教师讲堂”。让教师转换角色，从“对学生讲”变成“对同行讲”，既可以提升教师个人的整体素质，加深教师对于教育教学理论的理解，更有助于教师将所学所掌握的理论知识灵活运用到日常工作中。（5）.每月进行一次班主任基本功比赛。并对其进行量化考核整体提升班主任素质，为打造校域、县域名班主任奠定基础。（6）.抓好学科小课题研究。2、“走出去”学经验，“请进来”促提升。全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面遵循学生身心发展规律，以新课程理念为指导，以提高广

15、大教师教育教学能力为目的，以“立足前沿，实践探索、互助交流、共同发展”为核心，全面提高教师的专业化水平。“走出去，请进来”教育教研活动搭建“强校名师”教育联系的桥梁，充分发挥名师的示范、引领、辐射作用，展示新课堂的教学风采，不断激发广大教师的构课思路，促进教师相互交流和共同发展，夯实双基，全面提升教育教学质量。3.改革教学模式。（1）全面深刻推进课堂改革:依托“学讲计划”、“小组合作教学”强化“双基”训练 开齐开足课程，开好实验课，研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育课程，培养学生的实验能力、探究能力以及综合解决实际问题能力。加强学习兴建小组和社团组织建设，开展丰富多彩的课外活动。每

16、学期组织一次综合实践活动，培养学生的创新精神、实践能力和科学素养。、改变传统的师生关系。学生是教育活动中最主要、重要、最核心的因素。教师要做到：以身作则，课上严格，课下交流；尊重学生的人格和原生家庭状态；时常鼓励学生、了解学生的特长、兴趣，通过特长、兴趣来管理学生，尽量让每个学生都能明确自己的责任，勇于承担起自己在课堂中的责任，并以责任为基点对学生进行社会主义核心价值观的教育；制定学科的量规考核制定及奖惩办法，要让学科课堂既要有规矩制度，又要让制度灵活、有感情色彩地执行下去。要让每一节课都“德育的沃土，知识的传播，能力的扎根”。、改变传统学生观。新轮课程改革倡导“立足过程，促进发展的课程评价方

17、式。教师在教育教学的过程中不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能。在教学过程中，要努力帮助学生建立自信，激发其内在的学习动力。教师要全面而客观地评价每一位学生，为每一位学生建立学生个人成长档案袋。要进行每月异一次的班级进步及优秀学生之间的评比。同时要进行学生、小组及班级之间的挑战赛，激发学生学习的积极性，增强学习的内驱动力，让学习从“要我学”到“我要学”，从而最终达到“我会学、我乐学”。学生及小组间的挑战主要参考量化考核，而班级的挑战主要参考月考各项参考率。、全面实施“小组合作教学”，并作为教务处对教师考核的基本要求。每个小组有 4-6 名学生构成，即每个小组都必须由好中差三类学

18、生组成，组长必须是成绩、能力最强的。明确一名组长，一名副组长，组内成员要有明确的分工。实现“组内异质、组间同质”。所谓组内异质，就是小组成员在性格、成绩、动手能力和表达能力、家庭等方面有一定的差异性和互补性。而组间必须同质，即小组间尽量减少差异，使其各方面情况相当，尽量使各小组之间的竞争公平、合理。班主任负责学习小组的划分，并将学习小组的名单印发给任课教师。、全面落实“学讲计划”：让学生学进去、让学生讲出来。让学生成为中小学课堂的主角，教师逐渐从课堂教学的台前退隐幕后，成为学生学习活动的指导者、组织者、协助者，更多地参与到小组学习中，驻足在学生的课桌旁。注重对学生基础知识的巩固，关注学生整体提

19、升。、严格落实我校学讲计划，打造高效课堂，向 45 分钟要效益。课堂模式：自主预习（个人 10）、合作交流（10）、精讲点拨（5）、展示提升（10）、巩固提高（10）。、以提升学生核心素养为目标，强化双基导向，强化训练：一年级、二年级要一周有一次思维训练课：听力训练及词语、古诗，思维导图的训练，以培养学生的图形、图像等形象思维的发展。三、四年级要在将思维的强化与学科思维初步结合，已巩固学生已有的思维力并逐步建立学科思维模式。五、六年级要将发散思维逐步渗透到语文学科中，要与阅读书籍、阅读练习、口语交际及作文训练等深度融合，真正实现普通中小学教学内容的核心课程理论：让学生掌握基础知识、让学生构建基

20、本技能。、语文、英语学科：考试内容逐渐灵活，偏向于对学生阅读量、学生语文阅读素养及答题技巧（阅读能力）等方面。阅读课要上好，必须有相应的阅读指导及阅读能力测试。各年级阅读都要做到：“一周一阅读、一周一练笔”。、专项练习：教师要分析学期期末考试类型，并根据考试类型进行专项练习，让知识逐步转变成学生的能力。语文：基础知识+阅读+写作专项。数学：计算能力专项。英语：基础专项（词汇+连词成句）+词性转化+选择+改错+阅读+写作。道法：基础+生活实践。科学：基础+实验专项。、重点培养学科边缘生，提升学科合格率。建立必要的“一对一”或“多对一”学生帮扶小组。培养班级边缘生，提升单位学科合格率。对于班级边缘

21、生要进行逐一分析，发挥其优势学科，为其寻找“学科帮扶对象”；补齐其短板学科，为其搭建“帮扶桥梁”。“一帮一受”的模式，打破了传统的单一的“去帮助别人”或“接受别人帮助”的模式，单一的模式，会让接受那些基础薄弱生心理产生自卑情绪，而优等生又会更加地骄傲。这一双向模式，让边缘生或薄弱生并在逐步帮助别人的过程中享受成功的乐趣，提升学习兴趣，最终达到“在知识传授中进行德育教育”的目的，这也是培养“德才兼备”人才的高效方式之一。、制定出对班级学生应考的制度。对学生进行必要的考试重要性的说明。杜绝不参考及考场不答题、故意空题及睡觉等事件发生。4、规范课堂要求，培养有担当、有责任心的时代新人（1）、课堂要求

22、（学生）预备铃前进教室。入室则静，静能生慧。物品提前准备齐。左上角书本，右上角笔墨。老师进门要问好，礼貌周全人人要做到。课堂五看：一看老师，二看黑板，三课白板，四看课本，五看头脑。“自主预习”我能行，“小组讨论”我积极，“学讲计划”我主导，“巩固复习”我落实。抬头听讲，低头笔记：老师讲课我来听，低头思维导图来巩固。小组学习，分工协作；坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；合作竞争，竞争合作。团结互助、共同发展。日有所学，日有所固，日有所思，日有所进。课堂有收获，成长我快乐。（2）.课堂要求（教师）执行“提前三分钟候课”制度。要有自己的学科激励口号。要有过硬的学科知识和能力

23、。要严格执行我校关于课堂教学环节、小组合作学习及“学讲计划”。注重对全体学生的关注和培养。注重对学生课堂纪律的关注。注重对学生学习习惯的养成的培养。要关注边缘生与后进生。要尽量形成符合学校关于高效课堂要求及学生实际需求的个人独特的教学风格。（四）家校联合助力教学质量提升 为了进一步提高家长对新课程改革的理解和支持，学校要主动将学生家长请进课堂，请进考场及班会，让家长全面真实地对我校进行监督，积极推进了家校工作的进程，为课后服务及假期托管奠定扎实的基础。同时扎实做好家访工作，尽量减少学生流失。每学期召开一到两次“家长开放日”。主动将学生家长请进课堂，让家长全面、真实地参与到我校管理中来。并对我校进行实时监督。