教师资格(统考)-幼儿保教知识与能力-冲刺押题一2781.pdf

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1、教师资格（统考）幼儿保教知识与能力 冲刺押题 考试题型、分数及参考答题时间 答题技巧 答题策略：第一，答案分条列点，力求结构完整、层次清晰、观点鲜明。第二，关键词（采分点）要力求在开头、结尾或每个分论点开头明显体现。第三，字迹工整。工整漂亮，但坚决杜绝狂草。2 道，共 30 分 以请“简述”的形式提出要求。主要考查：学前心理学、学前教育学、法律法规政策的掌握程度。难度系数：答题策略：整体把握，完整重现题目发问点；讲清道理，阐明原因，论据齐全；言简意骇，只答要点，不要过度展开。难度系数：2 道，共 40 分 主要考查：不仅要求理解并熟练掌握知识要点，还要能够结合材料内容运用理论进行适当的分析和解

2、答。答题策略：分析材料（本题中属于什么类型的案例？此案例的目的是什么？跟哪些教育理论有关？）理清思路（关键人物及关键问题是什么？）组织答案（答题不仅要回答是什么，更要回答为什么，依据是什么？）难度系数：1 道，20 分 主要考查：要求考生理解并熟练掌握知识点，还要能够结合生活实际进行知识点的拓展与概括。答题策略：教材中有规范答案，通过回忆进行复述作答。教材中没有明确答案，要求利用所学原理组织答案；（1）稳定心态，从题干出发，仔细分析题干到底是几问，都是什么。（2）回忆教材相关知识点，找准答题角度。（3）理清思路，依据一定的逻辑层次和顺序组织答案。（4）不要盲目地在卷纸上直接作答，在草稿纸上先写

3、答案题纲，再落实到卷面上。主观题分类 主观题分类 特征（特点、趋势）及培养方法类 作用（功能、意义）类 原则类 原因（因素）类 幼小衔接问题类 教育学家心理学家类 法律法规类 特征（特点、趋势）及培养方法类 特征（特点、趋势）及培养方法类 1.认知发展特征及培养 2.情绪情感发展特征及培养 3.个性发展特征及培养 4.社会性发展特征及培养 5.游戏特点及培养 6.师幼关系培养 答题思路：1.特征把握整体发展趋势 2.培养方法：对幼儿：尊重幼儿、帮助幼儿主动学习、启蒙性、全面发 展 对家长：尊重并加强沟通 特征（特点、趋势）及培养方法类 已考知识点 1.想象特点及培养 2.思维发展阶段特征及培养

4、 3.分类能力发展特点及培养 4.气质类型特征及培养 5.性格培养 6.个别差异性体现 7.自我评价发展趋势 8.自我控制发展特点 9.情绪发展特点及培养（4 次）10.亲社会行为发展特点及培养 11.攻击性行为干预措施 12.游戏基本特征及介入（3）13.大班角色游戏特点及培养（2）14.大班建构游戏特点 15.绘画活动发展特点及评价 16.户外活动保障安全方法 17.良好师幼关系建立 必备知识点 一、儿童身心发展的趋势（一）从简单到复杂（1）从不齐全到齐全 （2）从笼统到分化 （二）从被动到主动（1）从无意到有意发展（2）从主要受生理制约发展到自己主动调节 （三）从具体到抽象（四）从零乱到

5、成体系 二、幼儿动作发展规律 从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作 从上部动作到下部动作“首尾规律”从中央部分的动作到边缘部分的动作“近远规律”从大肌肉动作到小肌肉动作“大小规律”从无意动作到有意动作“无有规律”三、幼儿观察的发展（一）幼儿观察发展的特点 1.观察的目的性增强 2.观察的持续性延长 3.观察的细致性增加 4.观察方法逐渐形成（二）幼儿观察能力的培养方法 1.明确观察目的 2.培养幼儿对观察的兴趣 3.给幼儿掌握正确的观察方法：顺序法、比较法、追踪观察法、变换角度法 4.发挥言语指导作用，调动幼儿多种感官参与观察 四、学前儿童注意（一）注意发展的特点 1.幼儿的无意注意占优势

6、（1）刺激强烈、对比鲜明、生动新颖的事物（2）与幼儿兴趣、需要、生活经验相关事物 2.幼儿的有意注意逐步发展（1）幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展（2）幼儿对活动目的、活动任务的理解程度（3）幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式（4）言语指导和言语提示（5）幼儿的性格与意志特点（二）注意的发展策略（1）设立良好的环境，防止幼儿分散注意（2）选用新颖的教具，吸引幼儿注意（3）明确活动目的，帮助幼儿发展有意注意（4）注意个别差异，让每个幼儿都有所发展 五、学前儿童记忆的发展（一）记忆发展的特点 1.记忆保持时间的延长 2.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 3.以机械记忆为主，意义识记逐步发展 4

7、.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 5.幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展（二）学前儿童记忆能力的培养措施（1）为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料（2）向幼儿提出具体、明确的记忆任务（3）丰富幼儿的生活经验，帮助孩子理解识记的材料（4）教给幼儿运用记忆策略 六、学前儿童的想象的发展（一）想象发展的特点 1.无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展 2.再造想象占主导地位，创造想象开始发展 3.容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象（二）学前儿童想象力的培养措施 丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材 保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性 开展各种游戏活动，创设想象的情境 充分利用文

8、学、艺术等形式，激发幼儿的想象力 鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围 教给幼儿表达想象形象的技能技巧 七、幼儿思维的发展（一）思维发展的特点 以表象思维为主，抽象思维开始萌芽。特点：具体性形象性 经验性拟人性 片面性固定性 表面性近视性（二）学前儿童思维的培养方法 为幼儿创设直接感知和动手操作的机会 教学活动中突出具体性、形象性 创设问题情境，促进幼儿思维的发展 发展幼儿的抽象逻辑思维 重视培养幼儿的创造性思维（三）学前儿童的分类能力（1）分类能力的发展：不能分类 依感知特点分类 依生活情景分类 依功用分类 依概念分类（2）学前儿童分类能力的培养 有意识的为幼儿提供不同的操作材料和方法;以幼儿兴

9、趣为出发点;在日常生活中发展其分类能力;在学习中发展幼儿分类能力;通过提问等方法引导幼儿用语言描述事物的异同;在幼儿探究物体时，成人要给以语言支持。（四）儿童判断的发展趋势 判断形式由直接化到间接化 判断内容由表面化到深入化 判断根据由主观化到客观化 判断论据由不明确到明确化（五）学前儿童理解能力的发展 从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解；从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解；从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解；从情绪性的理解发展到比较客观的理解；从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系。八、幼儿言语能力的培养方法 1.有目的、有计划的幼儿园语言教育

10、活动是发展幼儿言语能力的重要途径 2.创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会 3.把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中 4.教师良好的言语榜样 5.注重个别教育 九、幼儿情绪和情感的发展（一）情绪情感发展的一般特点（1）从幼儿情绪和情感的进行过程看：不稳定、外露、易冲动（2）从情绪和情感所指向的事物看：指向事物增加，性质变化，更加丰富、深刻（3）从幼儿的情感发展水平看，高级情感开始形成（二）幼儿积极情绪情感的培养方法（1）创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感（2）充分利用各种活动培养幼儿的情感（3）成人的情绪自控（4）在活动中帮助幼儿克服不良情绪（5）教会孩子调节自己的情绪 十、典型气质类型

11、气质类型 气质类型特点 培养方法 胆汁质 容易兴奋、难以抑制、不易约束 培养进取、豪放的品质，防止任性、粗暴 多血质 反应敏捷、活泼好动、情绪外显 培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗技大叶、虎头蛇尾 黏液质 安静沉稳，反应迟缓，情感含蓄 培养积极探索精神及踏实认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微 抑郁质 对事敏感，体验深刻，孤僻畏缩 培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独 十一、幼儿性格的塑造与培养 加强思想品德教育 引导幼儿参加集体生活和实践活动，集体生活有助于幼儿能力的培养和良好性格的形成 树立良好榜样 巩固良好的性格特征，克服性格方面的缺点 十二、形成良好依恋的途径：注意“母性敏感期”

12、期间的母子接触 尽量避免父母亲与孩子的长期分离 父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触 父母亲对孩子发出的信号要及时做出反应 十三、培养幼儿同伴交往方法 利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系 开展各种活动增加交往机会 教给幼儿必要的社会交往技能 通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣 积极争取家长配合，保持家园教育的一致性 十四、良好师幼关系的建立（一）树立正确教育观念，尊重幼儿（二）与幼儿平等交流，了解幼儿（三）多参与幼儿游戏与活动，体验幼儿感受 十五、幼儿园与家长沟通的策略 1.换位思考，尊重家长 尊重家长是做好家长工作的前提。2.客观评价，取得信任 3.讲究方法，艺术沟通（1）从孩

13、子的角度出发（2）有技巧的拒绝（3）避免“兴师问罪”4.软化矛盾，冷静处理 十六、对攻击性行为的预防和矫正方法 要给幼儿创设一个尽量避免冲突的空间 允许幼儿合理宣泄 培养幼儿的助人、合作、分享等亲社会行为 通过游戏等方式提高幼儿的社会认知能力 培养幼儿的社交技能 十七、幼儿期自我意识的发展主要体现（1）自我评价发展趋势：从主要依赖成人的评价发展到自己独立评价 从带有主观情绪到比较理智的评价 从笼统性、表面性到全面性、内在性 从无评论到有评论的评价（2）自我体验发展趋势：从初步的内心体验发展到较强烈的内心体验 从受暗示性的体验发展到独立的体验 随年龄增长而丰富，并有一定的顺序性。其中愉快感和愤怒

14、感发展较早，自尊感和委屈感发生较晚。（3）自我控制发展趋势：从主要受他人控制发展到自己控制 从不会自我控制发展到使用控制策略 儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响 十八、幼儿游戏的基本特征 1.游戏是幼儿的自主活动 2.游戏无强制性的外在目的 3.游戏伴随着愉悦的情绪体验 4.游戏活动是在假想的情景中发展的 游戏指导基本方法（1）运用语言：讲解、提问、提示和暗示、激发和鼓励（2）运用示范、演示（3）运用多种角色：榜样、玩伴、游戏人物、感染者 各类游戏的指导方法 教师准备（物质、精神）-现场指导（用各种介入方式）-评价游戏-结束并收拾场地 作用（功能、意义）类 作用（功能、意义）类 解题一般思

15、路：1.对幼儿的意义：一般为体智德美四个方面（身心全面发展），选择适当的方面进行解答。体：身体健康；动手能力；身体协调；生长发育 智：认知发展（思维能力）；生活经验；各种能力 德：人格；性格；社会性；社会公德；情感；社会规则 美：审美能力；想象力，创造力 2.对幼儿园的意义（幼儿园教育目标的实现、幼儿教师）3.对家长的意义（亲子关系、家长的工作）已考知识点：1.一日生活的意义 2.幼儿园环境创设意义 3.幼儿园心理环境创设的意义 4.积极师幼关系的意义 5.父母陪伴对于幼儿健康成长的意义 6.教师观察幼儿行为的意义 7.户外运动价值 必备知识点 一、幼儿教育的重要意义（一）幼儿教育对个体发展的

16、意义 1.促进生长发育，提高身体素质 2.开发大脑潜力，促进智力发展 3.发展个性，促进人格的健康发展 4.培育美感，促进想象力、创造性的发展（二）幼儿教育对教育事业、家庭、和社会的价值 1.幼儿教育对教育事业发展的价值 2.幼儿教育对于家庭和社会的价值 二、游戏及各类游戏的作用（一）在身体发展中的作用 1.促进儿童身体的生长发育 2.发展儿童的基本动作和技能 3.增强儿童对外界环境变化的适应能力 4.有利于儿童的身心健康（二）在智力发展中的作用 1.游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识 2.游戏促进儿童语言的发展 3.游戏促进儿童想象力的发展 4.游戏促进儿童思维能力的发展 5

17、.游戏提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围（三）在社会性发展中的作用 1.游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童的社会交往能力 2.游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人 3.游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力 4.游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质 5.游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志（四）在情感发展中的作用 1.游戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验 2.游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心 3.游戏中的审美活动发展了儿童的美感 4.游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感 三、幼儿园环境创设的意义（一）提供发展保障（二）促进身

18、心健康（三）激发创造潜能 原则类 一般角度 1.简答题直接问 XX 的原则。2.论述题需要通过例子来论证。3.材料题：通过举幼儿园的实际案例，通过分析写出其中蕴含什么样的原则。解题一般思路 1.简答题：将背诵的知识点按照条目分条罗列并进行简单解释。2.论述题：将背诵的知识点按照条目分条罗列并进行更详细解释，可以通过举例来扩充答案。3.材料分析题：将背诵的知识点按照条目分条罗列在草稿纸上，按照题目中实际材料进行一一核对，然后分条书写并分析材料。已考知识点：1.学前教育一般原则 2.环境创设原则（两次）3.大脑皮质原则 必备知识点 一、幼儿园教育的一般原则、特殊原则 一般原则：（1）尊重儿童的人格

19、尊严和合法权益的原则（2）发展适宜性原则（3）目标性原则（4）主体性原则（5）科学性、思想性原则（6）充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则（7）整合性原则 特殊原则：（1）保教合一（我国特有的）（2）以游戏为基本活动（3）教育的活动和直观性原则（4）生活化和一日活动整体性原则 二、幼儿园环境创设的原则 环境与教育目标一致的原则、适宜性原则、参与的原则、开放性原则、经济性原则。三、幼儿园心理环境创设的要求 1.创设良好的物质环境 2.创设宽容理解的环境 3.建立良好的幼儿群体 4.建立良好的人际关系 5.形成良好的幼儿园风气 四、幼儿园师幼关系建立的原则 多关注原则、多尊重原则、多接纳原则、多肯

20、定原则、多信任原则、多赏识原则、多支持原则、多互动原则、多自由原则、多自主原则 五、活动区材料投放原则 1.目的性原则 2.适宜性原则 3.丰富性原则 4.层次性原则 5.操作性原则 六、幼儿园教育教学活动的原则（1）科学性和思想性相结合的原则（2）直观性原则（3）发展性原则（4）活动性原则（5）面向全体与因材施教原则（个别对待原则）原因（因素）类 解题一般思路 原因：主观原因（主体：一般为幼儿）客观原因（社会、家庭、学校（老师）已考知识点 1.影响幼儿游戏的个体因素 2.影响同伴交往因素 3.胆小原因 4.告状原因 5.说脏话原因 必备知识点 一、幼儿园以游戏为基本活动的依据 原因：1.幼儿

21、园以游戏为基本活动是儿童发展规律决定的。2.幼儿园以游戏为基本活动是游戏的特点决定的。3.幼儿园以游戏为基本活动是我国的幼儿教育目的决定的。（1）游戏可以实现教育的根本目的-发展和培养人的主体性（2）幼儿可促进幼儿身心各方面的发展（3）游戏可满足与保障幼儿游戏需要与权利。二、影响幼儿性格形成和发展的因素主要有：遗传的作用 神经系统的某些遗传特性可能影响到性格的形成。家庭的影响 家庭的教育态度和教育方式对儿童性格的形成与发展有着直接的影响作用。幼儿园教育的作用 幼儿园的教育和教学对儿童性格的形成起主导作用。社会环境的影响和社会实践活动的作用 三、影响学前儿童同伴关系发展的因素 早期亲子交往的经验

22、 幼儿自身特征 活动材料和活动性质 幼小衔接问题类 已考知识点 1.幼小主要区别 2.不能“小学化”原因 3.幼小衔接工作（2）必备知识点 一、造成幼儿园与小学不衔接的主要原因（一）不了解学前阶段与小学阶段的不同教育特点（已考）（二）不清楚儿童身心发展的阶段性和连续性特点 二、小学化的主要表现（一）提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音、书写汉字、提前学习小学的数学知识。（用大量的抽象的文字符号）（二）用小学教育的组织形式与方法对待幼儿园的幼儿。如用小学式的上课取代幼儿的基本活动-游戏 教师长时间用言语讲授的方式进行灌输；管理方式上也完全小学化。幼儿衔接工作的重点应当放在培养幼儿的入学适

23、应性上。三、如何做好幼小衔接（一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往（二）培养幼儿对小学生活的适应性 1.增强体质 2.培养主动性 3.培养独立性 4.发展人际交往能力 5.培养幼儿的规则意识和任务意识（三）帮助幼儿做好入学准备 1.培养良好的学习习惯 2.培养良好的非智力品质 3.发展思维能力和基础能力 教育学家心理学家类 已考知识点 1.杜威教育本质 2.加德纳多元智力理论 3.班杜拉社会学习理论 必备知识点 一、著名教育家及其主要思想 杜威 卢梭 福禄贝尔 陶行知 陈鹤琴 蒙台梭利 二、各儿童心理理论流派及代表人物 皮亚杰 班杜拉 埃里克森 维果斯基 格塞尔 斯金纳 法律法规类 1.幼儿园教

24、师的工作职责 2.社会学习指导要点（2）3.语言教育指导要点 4.学习与发展整体性 5.学习与发展方式方法 6.不用一把尺子衡量幼儿 必备知识点 一、3-6 岁儿童学习与发展指南 二、幼儿园教育指导纲要（试行）难度系数：1 道，30 分 活动设计题涉及到语言教育活动、健康教育活动、社会教育活动、科学教育活动和艺术教育活动五个领域，且每个领域活动的设计都有各自的流程、侧重点。答题策略：熟悉活动设计的基本环节；灵活掌握每个领域活动设计中“活动过程”框架结构；重视五大领域相互融合。1.单领域活动设计 活动题目：年龄班+领域活动名称 领域：活动名称（年龄班）一、设计意图：根据幼儿园教育与指导纲要关于

25、xx 领域的总目标：1.2.我设计了这个活动。二、活动目标 1.认知目标 2.技能目标 3.情感目标 三、活动重点：一般是认知目标 四、活动难点：一般是情感目标 五、活动准备：物质准备、经验准备 六、活动过程：导入部分：基本部分：结束部分：七、活动延伸：区角活动、家园合作 已考知识点 单领域活动 洗手（健康小班）进餐规范（健康小班）讲礼貌（社会中班）亲子运动会（健康大班）安全防火（社会大班）小滑板 （健康大班）吹泡泡（科学大班）主题活动：幼儿园的树木（中班）有趣的盒子（大班）幼儿园的花（大班）有用的工具（大班）春天（大班）1.四季：春天多美好（春天的秘密）；愉快的夏日；收获的秋季；冬爷爷，欢迎

26、你 2.自我意识：我；自己真能干 3.我的朋友 4.交通工具：热闹的马路；交通工具的家；快乐的汽车，飞机，火车；安全标志 5.喜欢幼儿园 6.科学物体、现象：水、镜子、好听的声音、气味、时钟、灯、宇宙 7.小动物（鱼、蚂蚁）；谁会飞 8.身体部位（手、脚、嘴、骨骼、头发）9.好吃的水果、蔬菜、粮食 10.家人（我爱爸爸、妈妈、爷爷），我们是一家；我爱我家；娃娃家 11.各种节日（中秋、端午、国庆、新年）12.植物（树、花、草）13.玩具总动员 14.不同的美工材料（纸、盒子、瓶子、网、）15.安全主题 16.颜色：七彩世界 17.我要上小学了 18.各种职业 19.各种社会场所（邮局、医院、超市、电影院）20.爱祖国（中国人、国旗、名胜古迹、）共 10 题，总计 30 分 主要考查：基本概念、基础知识的掌握程度和辨析能力。答题策略：对整体知识框架有明确的认识；了解基本的概述、方法、措施等；一要读懂题干，二要看清选项。答题技巧：答案只有一个！1.四个选项有两个说的是一个意思，那么排除，正确答案将在剩下的两个选项中选项中选，得分的机会也提高了一倍；2.若两个选项中有两个表达的意思刚好相反，那一般情况下，正确答案就在这两个之中；3.不符合常识或违背规律的 选项也可以直接排除。