课题结题鉴定书3492.pdf

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1、 研究课题结题鉴定书 学 科 分 类 小学英语 课 题 名 称 小学英语对话教学研究 立 项 编 号 课 题 主 持 人 所 在 单 位 联 系 电 话 主 要 成 员 成 果 形 式 结题报告 撰写论文 完 成 日 期 年 月 注：课题组主要成员按研究参与程度及完成任务量的实际情况依次填写。结题课题名称 小学英语对话教学研究 预期成果形式 结题报告 撰写论文 最终成果形式 结题报告 撰写论文 计划完成时间 2019 年5月9日 实际完成时间 2020 年5月26日 申请结题 时间 2020 年 6月9日 结 项 种 类 A正常 B提前 C延期 项目主持人及课题组主要成员简况 项目负责人 姓

2、名 性 别 汉 出生日期 所在单位 行政职务 专业职称 研究专长 英语 学 历 学 位 通讯地址 邮政编码 联系电话 E-mail 课 题组 主 要 成 员 姓 名 单 位 职称 承担任务 中学二级 收集资料整理信息 中学二级 收集资料整理信息 课题研究情况及主要成果 (如本页不够用，可另附纸)一、课题的提出 国家 英语课程标准 关于“要着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力，为真实语言交际打基础”的要求，显示了新课改已经将培养学生的听、说能力摆在了英语教学的重要地位。教育要面向世界，面向未来，能说会道，能言善辩是未来人才的重要标志之一。所以，从小培养学生的说话能力非常重要，更何况它还直

3、接影响着学生以后的发展。因此，我们要抓好低年级学生的口语训练，注重培养学生的说话能力。为此，我们提出“小学低年级英语口语的策略研究”这一课题，想借此研究，探索出适合我们小学英语口语交际能力的新路子，并为学生今后的英语学习打下一个良好的基础。二、概念界定 1、英语口语：口语，辞海的解释是指谈话时所用的语言，区别于一般的“书面语”。英语口语是指人与人交往或接触时，用英语来进行语言的表达。2、交际能力：是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和应变能力。3、英语口语交际能力：英语口语交际是指口头上运用英语进行人与人之间的往来接触，也就是说交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进

4、行的思想情感的交流。4.小学英语课程标准的要求 教育部下发的小学英语课程教学基本要求（试行）等指导文件，明确指出在英语教学过程中，要通过听、说、玩、表演等这样一些丰富多彩的教学活动来激发和培养学生对英语学习的良好兴趣和积极态度，使他们具有一定的语感和良好的语音、语调的基础。要防止过去那种把英语学习的重点放在国际音标、语法上。引导学生结合他们的日常生活做一些简单的交流，重点放在培养学生进行交流的能力、对英语良好的兴趣和积极的态度上。三、研究本课题的理论意义和实际价值 随着文化的不断全球化、经济的飞速一体化，英语作为国际通用语，目前在世界上具有实际的霸权地位。通过英语这一中介，双向文化交流才成为可

5、能。因此，新时期英语教学的主要目的是培养学习者使用英语进行交际的能力。我国社会和经济的飞速发展也对英语教学提出了新的要求。新时期国际竞争日趋激烈，英语作为国际交往中使用最广泛的语言，已逐渐凸现其特有的价值。现行的英语教育必将经历一场变革，英语交际能力空前地重要。心理学研究表明低年级儿童在学习外语心理和生理上有很多优势：短时记忆力强，好奇心重，模仿力强、表现欲强，不怕出错，在学习外语过程中能够大胆地参与；而且低年级儿童由于接触母语的时间较短，其口型、舌位还没有形成习惯定形，尽早进行英语训练，容易学到纯正、地道的英语语言、语调。然而实际上我们现在的英语课堂教学模式很大程度上还停留在以语言形式为内容

6、,教师讲、学生听为主要方式的“填鸭”式教学模式,没能充分调动学生的学习积极性和自主性.学生缺乏进行语言交际实践活动的机会,导致了只会读、不会听、不会写、不会说的不良后果。而且现在大部分学生自身语言素质和家庭英语氛围方面都不完善。针对这种知识学习与知识运用的脱节现象非常严重，学生学会了英语语言知识，却不会在实际生活中运用的现状，选择行之有效的教学模式,提高学生综合运用语言的能力是目前我们急需探索的课题。四、研究目标 1、调查分析低年级学生英语口语学习的基本特征，研究低年级学生英语口语学习的基本规律，构建培养低年级学生英语口语能力的基本模式。2、形成有利于低年级学生英语口语学习的评价方法。3、创建

7、有利于低年级学生英语口语学习的信息资源环境。4、让参与课题研究的教师具有先进教育思想、较强科研能力、鲜明教学个性的“团队”。5、提炼出：小学低年级英语口语学习的学习理论、学习方式、学习评价等方面的经验总结并上升到一定的理论水平。五、研究思路 针对此次研究目标与内容，确认研究步骤主要分为不同的阶段，分别是背景的调研、素材的积累、研究工具的确认、论证和分析、论文撰写以及最后的论文投稿。技术路线：透过以上框架图可知，基于研究目标，以激发小学生的英语学习兴趣为出发点，透过多文本阅读的实践，进行构建学习的英语的学习方法，结合多文本阅读的教学实践应用特点，结合引导式提问和共创式教学，以及焦点研讨的方法，最

8、后进行引导式总结。设计教学流程，重点是以学生为中心，强调学生的主体地位，力求培养学生的八大核心能力。并针对小学英语基于思维导图的应用与实践效果进行评估，多层面、多维度的确定教学效果，为小学英语的教学质量提高，提供有力的依据和方法。五、研究内容 1、用情感感染学生和激励学生。美国著名语言学家克拉申（Krashen）指出，在学习动机强、信心十足、轻松愉快、焦虑程度降低的情况下，学生就产生习得，自然而然地学习语言。因此，教师在日常教学中用自己对学科的热爱感染孩子；用赞赏的语言 Good job.Well done.Great.Excellent.等激励孩子；用信任和期待的眼神鼓励孩子，以情激情，学生

9、就可以更多地感受到教师与学生的平等相处，老师也可以更多的看到学生在老师的表情、动作、语言的肯定中所表现出来的自信。2、在快乐的活动中学习词句。进行快乐的英语游戏活动。进行快乐的英语竞赛活动。宽容的对待学生的错误，给学生营造一个心理上的愉快氛围。3、在真实的语境中运用语言。根据低年级学生活泼好动，模仿能力强，喜欢表现自己这一特点，在课堂上增创一些生活化的，愉快的情景，让学生表演。例如：利用 VCD 播放一个孩子肚子饿了，大声叫唤“I am hungry”的情景。我让学生想象一下自己肚子饿了的情景，然后进行表演。看着他们一个个皱着眉头，捂着肚子，摇着肩膀，撒着娇的对我说 Miss Chen,I a

10、m hungry.真让我忍俊不禁。而学生们生动活泼的表演，也赢得了台下同学的热烈掌声，课堂充满了笑声，弥漫着愉快的气氛。4、通过信息技术与英语口语教学的整合，培养学生的实践能力、创新精神特别是交际能力。利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解。网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度。借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神。5、在操练中培养学生英语学习习惯。形成良好的英语学习习惯对于促进学生学习和掌握英语起着至关重要的作用。学习习惯表现在听说读写四方面的培养，其中，听力习惯的培养至关重要。教学

11、中，教师要注重运用各种操练活动，在技能训练的同时，培养学生良好的英语学习习惯。教学中，可以从听入手，循序渐进。在词句教学的对话学习环节，教师多次引导学生听录音，每次都提出不同的要求，使学生逐步感知。教师还有意识地培养学生良好的倾听意识，倾听教师、倾听伙伴。对于读英语的习惯，教师要让学生模仿录音读书，模仿故事中的人物读书，小组练习读书，个体扮演读书，逐步渗透读音规则，力求学生的语音语调准确自然。六、课题取得的成果 在上级领导及学校的大力支持下，我课题于 2015 年 6 月开始实施以来，全组教师认真学习，认真研究，团结协作，取得了一定的成果。（一）课题成果理论 探讨出“小学低年级英语口语教学的策

12、略与研究”的策略。1.创设情境让学生敢于表达（1）利用教具练说口语。我组教师在上课时，充分利用录音机、图片、实物等教学工具，让学生入情入境地学英语说英语。我们规定英语教师不允许空着手走进教室，老师们利用课余时间制作各种丰富多彩、形象生动的教具，有时甚至自己掏钱买各种实物教学，在课上作为奖品奖励给学生。这样，借助丰富的物象，有效地激发了学生学习英语的兴趣，更有效地促进了学生英语口语交际的兴趣。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体课件来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，模拟真实的情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这

13、适合低年级小学生好奇、求趣、求新的特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。有一次，我在教 1A Unit 5 Fruit 这一课时就让学生带了许多的食物，自己在电脑上制作了一个小卖部的场景，把学生带到这样一个买东西的场景中。学生们跃跃欲试，都想来当营业员，都想来没东西。整个一节课不需要老师，他们就能玩的有声有色。（2）利用活动练说口语。有位名师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此在具体的情景中设计丰富多彩的

14、活动是我们上好英语课的关键。模拟表演。对话是在一定情景下的习惯性语言。在教学中，既要模拟真实情景，又要让学生模拟表演。例如，在教学生“进教师办公室交作业本”这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说 May I come in?然后双手递上作业本说Heres s my workbook.简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如 Whats your name?How are you?Wh

15、ere are you from?让这位学生一一加以回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。唱英语歌曲，编说 chant。不少英语学习内容可以用歌曲、chant 的形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。在 chant 中可以让学生自由发挥，将相近的词调换进去，编成新的 chant。让学生从机

16、械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。设计游戏情景。在教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教“Happy birthday to you!”时，设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中训练了口语，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中锻炼了运用语言的能力。（3）利用生活场景练说口话。语言的

17、表达离不开环境，教师要想办法让学生沉浸在语言环境中，自然而然的习得语言表达能力。为了提高学生的口语能力和水平，教师要有意识的创设一种良好的语言环境，让学生敢于表达，促进学生口语能力在语境中发展。每逢节假日，学校都要庆祝一番，热闹非凡，此情此景，气愤的渲染，让学生情绪放松，愉快无比。我们利用圣诞节这一时机，创设语境，发展学生敢于在公开场合表达的能力。于是我们布置学生说说祝福语，这是再自然不过的。学生会说：“Merry Christmas!Happy Christmas!Best wishes!.”他们会对同学说，对老实说，对家人说，对朋友说，家长和我们交流说。圣诞节那天，他们的孩子流利的英语祝福

18、语听上去是那么的令人高兴。通过这次活动，孩子们也收到了极大地鼓舞。2.联系生活让学生乐于表达 小学英语学习的最终目的是要让学生在实际生活中运用所学语言，学会倾听、学会交际。而语言又来自于生活，教师一定要重视联系学生的生活，找准切入点，让学生乐于表达。在学习 1A Unit 6 On a farm 时，为了让学生了解农场是怎么样的，激发学生的情感。我布置家作，让有条件的家长带孩子到乡下农庄去看一看，去感受一下。有的孩子还把看到的记录了下来。在课堂上他们都想把自己看到的先告诉老师和同学们。cow pig duck chicken,apples pears watermelons strawberr

19、ies grapes,trees 并用 What can you see on the farm?来询问同学在农场看到的什么。学生回答 I can see通过这样的体验，学生的说话能力在悄无声息中就得到了发展。另外，我们每天让孩子看电视节目“智慧树”。其中的英语节目是学生们非常喜欢的。根据家长反映，学生们特别喜欢看这个节目，为此，我们为他们开辟了“动画知多少”发布台，要求学生利用上课前两分钟介绍一下你看到了什么，学到了什么。这样学生带着问题去看动画，既满足了他们的愿望，有在观看中培养了学生的口语表达能力。生活是口语交际能力提高的大舞台。所以，教师要鼓励家长，只要有时间，就要多带孩子出去走走，感

20、受祖国的文化和精神，让学生乐于表达。3.重视体验让学生善于表达 重视体验，对于提高学生的口语交际能力能起到春风化雨的良好效果。在执教 1B Unit 9 Happy birthday!这课时，执教者有效地搭建了一个平台，提前在教室里帮一位同学过生日，这一举措可以让低年级学生先体验到过生日是如何过的：要准备些什么，要说什么；玩了什么游戏，唱了什么歌。学生们积极的投入到 party 中，能用英语说的就用英语，不会的就用中文。这是有一个学生对老师说：“老师快教我们第九单元吧，我们要快点学会用英语来帮别人和自己过生日。”我们认为，通过体验把学生的潜在的语言能力挖掘了出来，学生所表达的语言自然、流利。创

21、办英语角 英语的学习资源是有限的，我们毕竟不是生活在英语的语境中。因此要想要丰富学生的语言积累，还要培养他们阅读的兴趣，养成阅读的习惯。我们鼓励孩子去购买一些图文并茂的英语故事书，把书带到学校里来，放在我们的英语角。我们利用课余时间和孩子们一起在英语角看书，遇到不理解的大家来商量，遇到好玩的、有趣的大家分享。来自体验的语言是又生命力的，这些体验一定会厚积薄发，促进学生善于表达。4.课外拓展让学生精于表达 课外活动是课堂教学的延伸，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语口语交际能力得到持续发展。但由于语言环境的限制，学生缺乏大量的生活与社会实践，这就有必要为学生提供一个实践的环境，而课外活动的拓

22、展，为学生提供了英语交际的广阔空间。当然，课外活动的形式是多样的。如课本剧表演就是一种很好的形式，给学生找一个经典的英语典故，或者直接是教学用书上的课文，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴致盎然，另一方面学生在思考和表演过程中，既听又说，交际能力得到了锻炼和提高。又如举办英语口语交流活动或竞赛。可通过开展各种竞赛如讲英语小故事比赛、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌等各种途径进行口语训练。学校要尽可能为学生创设锻炼的机会与舞台，因为根据小学生的心理特点，他们喜欢活动、喜欢比赛、喜欢成功时的滋味。用比赛作为形式，以提高他们的口语为目的，不失为一种有效

23、的方法。通过这些课外活动的开展，使学生从中既复习巩固了课堂教学的英语知识，又使学生在一个气氛浓郁的英语口语环境中尽情地用英语进行交流，学到了新知识，同时，对提高学生学习英语的兴趣起到了积极的推进作用。（二）实践价值概述：课题产生的绩效。（一）隐性成果：第一、课堂有较为可行的教学模式 一年过去了，通过对口语交际的实践与探究，本课题研究以尝试性、探索性的态度采取一系列的研究，形成了一套较为可行的教学模式。实验教师通过尝试一切有效途径和方法去启迪学生积极思考，及时检查学情，开拓思路，启迪思维，调节教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐发展。另外，实验班教师从刚开始毫无头绪的状态，逐步找准学生感兴

24、趣而又同课文内容重点难点有着紧密联系的“焦点问题”，从而提升整个教学过程的思维品质，这样为学生的成长和发展开拓了空间。第二、关注课内外活动的延伸，推进课题研究。学习的资源和实践机会无处不在，无时不有，实验班教师十分注重让学生更多地接触英语，在大量的实践中掌握运用英语。因此，在搞好课堂教学的同时，教师大胆开展英语课内外实践活动，真正做到“两条腿走路”。第三、形成了初步可行的口语评价机制 通过一年的课题研究，形成了初步可行的口语测试机制。我们对学生在英语学习过程中的各方面的表现，坚持以形成性评价为主，且多表现为非测试性评价，辅以期末综合测评相结合，充分发挥评价的激励作用。一年来学生如质如量地完成了

25、预期的目标。实验教师特别设计了一套考查方案，考核内容分为六类：1、听力 20 分。2、看图识字测试 10 分。3、听指令，做动作 10 分。4、唱英文歌、编说 chant10 分。5、模仿对话测试 20 分，。6、创设情境，进行情景剧表演 30 分。（二）显性成果：1.学生方面：学生对英语学习表现出高度的积极性和兴趣，充满自信，乐于说英语、用英语。变“要我学”为“我要学”，变“学说”为“会说”，具有一定的口语交际能力。学生在观察力、思维力、表达力、创造力等学习能力上都明显提高，学生的口语表达能力、实践能力都有了长足的进步。我们为了调查实验效果设计了三类调查问卷，分别发出问卷：学生类：100 张

26、，家长类：100 张，任课教师类：10 张，收到的有效问卷分别是：97 张、93 张、10 张。其中 97%以上的学生喜欢学英语，觉得英语学习很有趣，86%的学生能主动用英语和同学、老师、家人交流，还有 43%的学生还参加了学校、片级、市级的英语比赛。一年来，全校有 10 多名学生参加了市、片级的英语朗诵比赛，并分别获得一二三等奖。各班积极参加学校的英语圣诞周：制作英语小报比赛，制作英语贺卡比赛，编演英语小品剧比赛。都受到了好的效果。虽然本课题已将近结题，但我们会一如既往的坚持走下去。把好的经验和做法发扬下去，同时寻求更好地适合小学英语口语教学的策略和方法。七、课题研究成果 1、研究报告。2、

27、教师研究过程中形成的总结、论文、课堂实录、教育效果等。3、影像资料。4、各类获奖的材料、证书。八、课题研究反思 1研究过程中遇到的困难：a）资源的有限。教师很难为学生提供足够的、丰富的活动材料，只能利用手头仅有的报纸和杂志，尽可能的发挥其最大的作用。b）教师学习材料的缺陷。英语教师很“苦”，学习资源太少，和课题有关的书籍更少，每个英语老师只能独自摸索，互相探讨行之有效的做法，可能会有一点的局限性。2困惑与思考。a）活动的目的。活动的目的究竟为了什么？是提高学生的应试能力？还是培养学生的思维能力，语言表达能力，综合能力？前者是显性的，我想教师只要注重方法的指导，多做多练，效果就会很显著；而后者是

28、隐性的，潜移默化的，他不能够量化，甚至需要经过很长一段时间才能表现出来。前者的目的更容易达到。b)在课题研究过程中，我们试图通过搞一些活动来提高学生的受益程度。这无疑是给一部分学生提供了很好的机会，但是对于一些学习本身就有困难的学生来说，很难调动他们的积极性。教师不想使这一部分学生成为局外人，不明白怎么做才好。九、下阶段打算（一）、精心备课，不打没有准备的仗 面对着小学生，往往会有点手足无措，手忙脚乱，只是不断教学生读单词、句子，感觉一节课很空。经验告诉我，其实仅仅依靠学校发的教学设计的内容讲一节课是很空的，想要让学生整节课都跟着老师学英语，那么，首先必须准备大量有趣活泼的知识去教给他们。于是

29、我上网收集各种与课文知识相关的小视频、小动画，精心准备，尽量用多种手段吸引学生的注意。事实证明，准备充足的材料，精心备好课，是上好一节课的前提。（二）、根据学生的心理特点和年龄特点，对症下药 对孩子们来说，课文的句子和对话不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化，以吸引学生的注意力、保持学生学习兴趣。通过实物、图片或简笔画把教授的单词展示在学生眼前，让学生观察所学事物的形状，使学生获得一种直观感受。鉴于孩子们好动、好奇的心理特征，应尽量让学生在说说、唱唱、画画、玩玩中快乐地学习英语，总而言之，低段英语教学无论从内容上还是形式上都应富有趣味性。（三）、时刻抓好课堂常规，松紧结合 良好

30、的常规是保证课堂顺利进行的最基本和最重要的条件之一。例如：一、要求学生坐端正，我会用到这三个口令：1.教师：A-B-C 学生：one-two-three 二、要求学生认真听，我会用到这个口令：LISTEN！学生：I WILL LISTEN!三、要求学生应答我,会用到这个口令:教师:BOYS AND GIRLS!学生:YES 等，反正需要引起学生注意的地方我就用到口令。（四）、形式多样，带动氛围 教学坚持“玩中学”的原则，游戏是课堂良好的润滑剂。小朋友喜欢玩游戏，运用游戏教学法完全符合小孩的心理。一节课里低年段学生的注意力集中时间就二十分钟左右，而我们就不可能整节课都在给学生们传授新内容，只能在

31、课堂前二十分钟左右教完，而后面的时间我尽量组织学生玩一些与所新授的知识相符合的游戏，不仅可以缓解学生学困的状况，而且可以给学生巩固所学的内容。玩游戏前，要给学生说明游戏规则和安全事项，还要示范一次给学生们看，让学生快速明白游戏的玩法，以免学生出乱子。（五）、以鼓励为主，转化学困生 积极鼓励，教师的鼓励是学生上进的催化剂，平时要多给学困生表现的机会，及时肯定他们的进步，使他们尝到成功的甜头。这样既可激发学生的才智，又能增强自信心，从而发挥主观能动性。参考资料：浅谈如何促进小学英语口语教学英语联盟 创设情景教学提高教学效率作者：饶剑 浅谈农村小学英语口语教学作者：李红霖 新课程理念下如何恰当地创设教学情境人民大学附属小学特级教师钱守旺 唱歌-小学英语口语教学有效手段作者：方壮音 小学英语情景教学 浅谈小学英语口语教学的多种形式 小学英语教学法学苑出版社 课题主持人所在单位意见：(盖章)年 月 日 县（市、区）基础教研室初审鉴定意见：(盖章)年 月 日 专 家 鉴 定 意 见 鉴定专家小组负责人（签章）年 月 日 周 口市 基础 教研 室意见 （盖章）年 月 日