学生自主学习培训心得体会(共4篇)4095.pdf

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1、第 1 页 共 31 页 学生自主学习培训心得体会共 4 篇 第 1 篇：学生自主学习心得体会 学生自主学习心得体会 作为一名小学老师，在与孩子们的接触中，我体会到了让学生自主投入学习的重要性。自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习。新课程改革强调培养学生的创新精神和理论才能。这就要求每一位老师，应进展培养学生创新精神和理论才能的新探究。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。罗杰斯曾说：“自由愈高的学习，身心投入程度就愈高。在实际教学中，我尊重学生的主体地位，重视引导学生自主学习。下面结合我在教学中积累的点滴体会，现总结如下：自主学习能保护并激发学生的好奇心 好奇心是人的天性，可是在传统的教学形式中

2、老师经常无意识地扼杀了幼儿的好奇心。好奇心的扼杀，直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。”受好奇心的驱使学生会问许多稀奇乖僻的问题，老师应该给予重视和鼓励，不要害怕和阻止学生的“好问”，不要挖苦和贬低学生的“怪问”；老师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多第 2 页 共 31 页 问”；老师要鼓励学生敢于提问，擅长提问，而且问得颇有见地、切中要害，从根本上保护学生的好奇心。老师还应深化学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发、培养他们的好奇心。自主学习能使学生形成良好的学习品质 自主学习使学生真正成为学习

3、的主人。学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生会很快找到合适自己的学习方法，进步学习效率，养成良好的学习习惯，这比他们在老师的强迫下学知识都更可贵。良好的学习习惯，又能保障进一步的自主学习，二者之间形成了良性循环，使学生受益无穷。在学习过程中，明确目的，开阔思路，丰富想象；需要不断克制困难，不怕挫折，具有敢于疑心，敢于成功的精神。学生在学习过程中，不知不觉地培养了良好的学习品质。在新课程理念下，教育的目的已不再是单纯地教给学生各类学科知识，更重要的是如何他们自主学习，让学生在老师的组织和引导下，掌握学习的主动权，养成自主学习的

4、习惯，实现自我开展。第 2 篇：学生自主学习心得体会 学生自主学习的心得体会 兰滩小学 殷旭 第 3 页 共 31 页 培养学生自主学习的才能，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是老师在教学过程中，根据学生的生理、心理的开展以及历史学习的规律，有针对性地指导学生。我结合平时的教学理论，从以下几方面来讨论如何在历史教学中培养学生自主学习的才能。一创设情景，激发学生“想学”的动机。1 建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂气氛。“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活泼，学生的学习的兴趣就会油然而生

5、，学生学习的积极性就容易调动。因此，老师摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进展角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。2采用多样的教学方法，培养兴趣，变“要我学”为“我要学”。兴趣是一种学习动力，学习历史的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。但如能把学习历史的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习历史的习惯。学生在初学历史时都会感到新奇，因此对历史学习有一定的兴趣，但学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习历史的兴趣，才能维持他们学习的动机。所以，老师第 4 页 共

6、31 页 要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。二)传授科学的学习方法，指导学生学会学习 将来学家指出：将来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不擅长掌握学习方法，不会自主学习的人，所以，老师应有意识地贯穿学法指导。俗话说：“授之以鱼，不假设授之以渔”。老师告诉学生“是什么”，学生照单全收，但不知其“为什么”，告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽略了。坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的才能还不够全面、深化，但对进步其解决问题的才能是有着不可估量的意义。1 预习。自主学习的预习，

7、是学生独立获取根本知识的重要一环。指导预习按“扶放”原那么，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生对如何预习有一定的理论后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。2.鼓励学生独立考虑，大胆发表自己的见解。吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，老师的活动应该压缩到最低的限度。”调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与时机，让一切教学活动都围绕学生如何去学。a.小组讨论 第 5 页 共 31 页 课堂上，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，促进

8、学生不断反思自己的考虑过程，同时对其他同学的思路进展分析p 考虑作出自己的判断，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的时机，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且也培养了学生之间合作的精神。比方，以前评讲材料解析题时，都是老师详细地分析p ，学生不管懂还是不懂，都得听，很被动，也很容易走神。讲完 3 个大题要花 20 分钟左右，老师和学生都觉得辛苦。后来，采用小组讨论的形式，老师先给答案，学生核对答案，然后小组讨论，交换自己的意见。这样，大局部题学生可以自己解决，老师只是解释难点。这样，既抓住了难点，学生又学得深化，可谓一举两得。b.担任小老师。在教学过程中，让学生担任小老师，让他们来解释。让

9、他们从自己的角度和思路出发，有些同学做得非常好，不仅说出他们的理由，还说出他们的困惑，听者收益非浅，老师可以从中理解学生，抓好重点，调整教学的方向，也培养了学生独立考虑和自主学习的才能。三)强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习 具备良好意志品质的学生，在历史学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏困难，坚持不懈地努力去实现自己的目的；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，那么丧失信心，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识第 6 页 共 31 页 地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一而就或一帆风顺，学习也不例外。另一方

10、面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人。”老师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生开展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生，给予格外关心和呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。总之，要把培养学生自主学习才能贯穿整个教学活动中，结合学生实际情况，大胆创新，最终实现“教学是为了不教”的教学目的。一、营造自主学习的环境，让学生愿学 培养学生自主学习的才能，必须为学生创设自主学习的最正确气氛。因此，课堂上老师要保护学生的自尊心，关注每一位学生，鼓励学生对老师的讲解、学生的发言大胆发表

11、不同见解，努力创始课堂教学生生互动、师生互动的新场面。一堂成功的历史课，应从导入新课起，就集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生的内在求知欲望。另外，准确适当的提问能激发学生的兴趣，引起学生的思维共鸣，从而激活学生探究新知的积极性和主动性。二、指导自主学习的方法，让学生会学。第 7 页 共 31 页 对于学习的主观意识比拟强，属于班级中的优秀群体。我们主要关心他们学习热情的持久性，着重培养他们的学习才能、学习方法和学习策略。对于学习态度比拟被动，学习热情不高的学生。我更多地关注他们的的内心爱好，经常走近他们，要在培养他们的积极心态和学习兴趣上花功夫，让他们体验成功的快乐，从而树立学习信

12、心，化被动为主动。平时除了指导他们怎样预习、复习。课上还要鼓励他们勤考虑、勤动手、勤发言。课后，老师要融入这些学生中，既辅导知识又辅导学法，解决学生个性化的问题，帮助每一个学生自主地去学习，真正地会学习。三、留足自主学习的空间，让学生乐学 课堂的开放，是在老师主导、学生主体下的开放。在平时的教学活动中，应特别注意为学生创设表现自我的情境，但凡能通过动手操作的内容，一定要让学生动起来，即使学生的动手才能不尽人意，但只要他参与了，就是表现自己了，他就会多一份兴趣，多一点自信。当学生们因为某个问题发生争论时，老师可以先不急于表态，而是引导学生发表自己的观点，这样不但给学生提供了倾听别人发言的时机，进

13、展了深层次的考虑，而且使学生在争论、互评、自由发表观点中 第 8 页 共 31 页 展示了自我，这样就充分表达了学生在学习中的主体地位。只有这样，才能把枯燥死板的历史学习过程变成生动、活泼、主动学习和有个性的创造过程。总之，历史学习既要面向全体，又要尊重差异：既要让学生主动参与，又要让学生体验成功。培养学生主动学习的才能是一个长期的过程，在数学学习过程中，学生只有做到了愿学、会学、乐学，才能真正实现主动学习。课程标准提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。随着新课程不断地深化，许多教育者都意识到了小组合作学习的重要性，并在不断地理论与尝试。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短；观点不一，脸红

14、耳赤，真是集思广益，好处多多。但自己理论时，确实也经常看见，活动时，有人滔滔不绝，而有人却呆假设木鸡。或是你读你的，我想我的。为何同时合作学习，却有如此不同的景观呢？结合我一年中在这方面的教学理论及其反思，我经常会问自己以下几个问题。一、我的观念是否真正更新？每一节课中我真正地融入小组学习中了吗？和同学们一起体验到了小组学习的快乐吗？当你真的能与他们一起开心一起悲伤的时候，小组合作学习才有了自己的活力。就象对新生儿，没有真诚的关爱和小心的呵护，小宝宝会安康成长吗？对待小组学习，老师观就应象对待新生儿一样。老师是教学的设计者和引导者。试想假如连老师第 9 页 共 31 页 自己都认为小组合作只是

15、一种形式或只认为它是学习的一种便利，缺少应有的期望和热情，那学生的新奇和热情还能持续多久呢？因此，小组合作能否有效、持续地发挥其作用，老师观念是一个很重要的因素，可以说是一个起着决定性作用的因素。二、小组搭配是否合理？小组搭配的好坏直接关系着小组作用是否良性地发挥。结合书本上的经历介绍，采用异质小组搭配，但需要时刻关注小组成员开展。实验一段时间后，小组搭配的许多问题就会逐渐暴露出来，老师，他都不说，老师，他一直在玩，老师，他们借讨论问题时说闲话 等等。这时老师不应简单处理，最好是耐 心询问产生问题的学生，可以单独谈心，可以温和劝说，结合原因进展小组重组，让优弱势趋向合理。小组重组中更重要的是要

16、激发问题学生的自信心，给予更多的关爱和鼓励，多创造时机让他表现，让弱势也转化为优势，参与到小组学习中来。假如老师不断地发现弱势，不断地转化弱势，那么最后的场面必定是一派活力勃勃。当然这需要我们付出辛勤的努力。三、小组团体意识有多强？组合成有生气的小组后，要考虑的一个问题是如何激发小组的团体意识。一个有凝聚力的小组，它的意义是更大的。其第 10 页 共 31 页 中培养的不仅有合作精神，更有责任感和荣誉感。有了团体意识，反过来可以团结小组成员，小组每个成员能自觉充分地发挥自己的聪明才智。小组的团体意识是需要老师激发的。可以引入适当竞争。如数学课上，老师可以让学生合作学习中进展学习，然后分别参加独

17、立测验，最后以到达预定优秀标准的小组成员的多少来奖励。当然奖励应是公平、民主的，不是泛滥的，应是大家都心悦诚服的肯定。使孩子们体会到奖励的珍贵，鼓励他们积极去争取。四、是随处小组合作，还是有机结合？就象任何一个生命体，光有期待和愿望是不行的，它还需要供其生长发育必要的养分。小组合作学习也是一样。假如没有合适合作学习的环境、时机，它一样名存实亡。在教学中应积极创设选择适宜的合作情境。新教材里就有许多可以开掘的情境。如教学三角形的三边关系时，但是我们也不能处处，什么问题都用小组合作解决，否那么学生就会觉得索然无味。适当地与独立考虑、动手解决、老师或其他学生点拨等方式相结合，使学生时时有新颖感，保持

18、旺盛的求知欲。再说事实上也不是什么问题都合适合作小组解决。比方：在教学一元一次方程时，完全可以让学生独立考虑，再让他们说说解题过程中会出现的问题，这样可以培养学生对知识独立运用的才能。假如用篇二：如何引导学生自主学习心得体 第 11 页 共 31 页 如何引导学生自主学习心得体会 景阳乡茨沟中心小学 刘玲玲 自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习。新课程改革强调培养学生的创新精神和理论才能。这就要求每一位老师，应进展培养学生创新精神和理论才能的新探究。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。在实际教学中，我尊重学生的主体地位，重视引导学生自主学习。下面我把自主教育学习所学结合我在教学中积累的点滴谈谈体

19、会，总结如下几点：一、给学生创设一个真正学习的情境。学生在不平等的环境中学习是被动的，紧张的，不愉快的。学生也容易产生厌学到心理。因此老师对学生的期盼和希望可以产生宏大的感召力，让学生在宽松和谐的学习气氛中才找到自己，激发兴趣，自主地学习。例如：上课开场，创设一种轻松的气氛，调动学生的学习积极性。在平均分教学中，首先拿出几枝铅笔，让学生自由分给自己小组的成员，看看可以怎么分，哪种分发可以让大家都满意分一样多，即要均匀或平均来激发他们的学习欲望，主动地投入到学习中去。还可以设计不同的教学活动，调动学生学习兴趣。二、老师要给学生自主学习的空间。虽然一节课时间较短，但老师也要给学生留有充足的时间，让

20、学生去考虑，去探究，使学生始终处于自觉积极的状态第 12 页 共 31 页 之中，来进展合作条件，自主学习。如：生字词的学习，让学生借助工具书，抓住音，形，义，词几个方面分组自学。弥补自己学习的差异，发挥学生的主体作用。到达共同进步到效果。四、培养学生自学才能，学会学习。首先，如今的孩子普遍存在不会学习的现象，表如今：家长或老师催促学习，管着学习，不动脑考虑，不动手理论等不良习惯。作为老师在向学生传授知识的同时，要让学生会学。用启发式点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在进展中学生学习的方法。开展他们的个性。其次，要通过培养学生学习兴趣，增强学生的成功体验，来激发学生学习

21、的自觉性，积极性。如：充分利用长春版语文教材的兴趣性和实用性来激发学生兴趣。像：识字中的字理演变图，小幽默，小儿歌都能引起学生注意。调动其学习的积极性。比方：借助于现代化的教学手段来激发兴趣通过动感声像，美丽的图片等吸引学生，还有，采用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。例如：分组讨论法，小组竞赛法，奖励法等，而对于那些不喜欢学习，不喜欢课堂的学生，我那么是多和他们沟通，理解他们的“学患”，把学习以外的事交给他们去做，像：取送作业本，让他们轮流检查室内外卫生，当一次小组长，来翻开他厌学的心结，调动他们学习的积极性。第 13 页 共 31 页 五、培养学生自主学习的习惯。良好的自主学习习惯，受益终

22、生，但它不是一朝一夕就能养成的。人的许多习惯都在早年形成也包括坏习惯，而老师要调查学生的表现要根据学生自身的特点，教学的详细情况，循序渐进的培养，持 续稳定地开展，比方：低年级的孩子上课要养成仔细观察，认真听课，课后按时完成作业，乐于和同学交流等习惯。而随着年龄的增长，学生程度的进步，到了高年级，就要有良好的阅读习惯独立考虑，乐于提问额度习惯。因此，课堂上我严格培养，帮助，指导养成这种学习的习惯，久而久之才会见到成效。六、加强反思评价，进步自主学习效果。随着课改的深化，学生探究才能的提升，学生自主学习的成分越来越多，这就要重视反思，及时评价找出自己该做什么？什么该自己做，养成反思习惯。逐步进步

23、自主学习效果。在将来的教育教学中，要让学生经历一个自我提问，自我探究，自我体验的过程，要让学生学会如何学习,如何做人，如何开展。篇三：如何提升学生自主学习才能心得体会 如何提升学生自主学习才能心得体会 名师讲述如何提升学生自主学习才能这本书把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例分析p 为主，分第 14 页 共 31 页 析p 、评点为辅，把最先进的教育理念和有趣的融入有趣的情境中。组织和管理自己学习的才能不是与生俱来的，学生需要在老师的引导下进展有目的地训练。“教是为了不教。”老师的主导作用最重要的是教给学生学习方法。这种作用最好超前发挥，超前教给学习，在学习之前先教学法，使学生掌握方法

24、，步骤，更自觉主动地进展学习，把“要我学”变为“我要学”。确立学生在学习过程中的主体地位，而且要帮助学生自主地学，自觉地学，让学生潜能和创造精神在课堂教学中得到充分的发挥，使课堂真正成为学生才能，智力，情感全面开展的地方。研究说明，培养学生自主才能最有效的途径是把学习方法浸透到教学中。在学习过程中，假如我们老师过分热心，过于认真地发现并纠正学生所犯的一切语言错误，我们会无意识地挫伤学生学习的自信心、积极性和主动性。他们开场疑心自己的英语学习才能和天赋，他们开场变得慎重、小心，越来越少地参加课堂教学理论活动，以免频频出错、频频被纠正，因此在全班面前丢脸。作为老师，我们不但要传授知识，而且要理解学

25、生心理。为了进步学生学习积极性，为了增强学生学习英语的信心，不让他们伴有焦虑情绪，我们要允许他们犯错误。让他们坦然地犯错，又要使他们在错误中学到知识。通过错误可以发现学习中的薄弱环节并得以改善。第 15 页 共 31 页 爱因斯坦说过：对权威的盲目崇拜是真理的最大敌人。老师为学生提供指导和咨询时，不要轻易否认学生的学习策略，更不能打击学生的积极性。老师可以以合作伙伴或朋友的身份与学生交流，防止给学生造成一种“我说的就是对的”的印象。我们老师应该要对学生说“不要相信我们所说的一切”，我们要让学生既对我们所说的感兴趣又敢于疑心，而且让他们学会推敲和应用我们所说的某些观点。让他们真正成为学习的主人。

26、篇四：自主学习心得体会 自主学习心得体会 人的价值高于一切。学校的意义、教育的意义就在于关心人、培育人，满足人的开展需要。有效研修坚持以老师为本，以老师专业开展为本，老师开展是目的，学校和学生的开展是老师开展的结果 把老师专业开展作为研修活动的重要目的，需要研修活动组织者结实树立以人为本的管理思想：始终把老师专业开展放在学校工作的重要位置，不断激发老师专业开展满足的内在动机，满足老师自我实现的愿望。为了加强自己的业务才能进步自己的综合素质从各个方面不断进步完善自己在学习中我有以下心得体会：1 要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探究教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂

27、课，多听同组同第 16 页 共 31 页 事的课，多学习别人的优点和长处。2 在课改的课堂教学中，不断探究合适学生愉悦学习的好的教学形式，向同组的老师学习她们的先进教学方法。尤其在阅读教学中，注意学习其他老师的先进经历，让学生在朗读中感悟，进步阅读才能。3 培养学生课堂上会静下心来考虑的才能 4、擅长总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，不断改良自己的教育方式。5 积极参加各项教育教学学习活动，进步自己的教研才能。6 多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经历的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读才能，最后进步学生的写作程度

28、。7 勤于动笔，勤反思，积累经历，对于不好的做法及时改正。以此进步自己的教育教学程度。老师引导的方法的好坏对学生的成长，甚至于对其以后的各个方面都将产生重要的影响，因此我们要注意做到以下几点：(1)我们在教育教学中起的是引导作用，而不是填鸭式灌输。老师应该的重视学生存在，以情感去开启学生的心智。(2)我们应以身作那么，潜移默化地把中国传统美德传授给学生。(3)在教学过程中，多鼓励、赞美学生，培养学生积极性的同时，培养他们对挫折的容忍才能。理解学生的感受，观察学生的反响，聆听学生的心得。(4)利用各种时机和家长第 17 页 共 31 页 获得联络，适时的提供教育子女的咨询与方法，共同为学生的将来

29、而努力。(5)用“爱”来感化学生。只有真正对孩子们付出关心、爱心与真心，也只有这样才能启发孩子，理解孩子。教育不是万能的，有其局限性，作为老师，我们应看到这种局限性，以一种乐观的心态面对。只有对我们的事业充满希望，我们才能真正用“爱”来对待我们的学生，对待我们的事业。努力加强我们的专业知识修养，着力于个人的身心修养，珍惜我们的事业，坚守工作岗位，默默耕耘，为祖国的建立开展奉献我们的力量。篇五：培养学生自主学习心得体会 培养学生自主学习心得体会 佘家湾小学 何昌玉 自推行”自主教育”以来，我自觉学习自主教育理论，践行”小组合作+导学案”的自主课堂教学形式，培养学生自主学习的习惯，初次尝试，体会颇

30、深。一、营造自主学习的环境，让学生愿学 培养学生自主学习的才能，必须为学生创设自主学习的最正确气氛。因此，课堂上老师要保护学生的自尊心，关注每一位学生，鼓励学生对老师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力创始课堂教学生生互动、师生互动的新场面。一堂成第 18 页 共 31 页 功的课，应从导入新课起，就集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生的内在求知欲望。另外，准确适当的提问能激发学生的兴趣，引起学生的思维共鸣，从而激活学生探究新知的积极性和主动性。二、指导自主学习的方法，让学生会学。学习才能的进步离不开好的学习方法，学生掌握合适于自己的学习方法，学习中能收事半功倍的效果。古人云；“

31、授人鱼，不如授人渔”。因此，老师要根据学生类型的不同，指导学生找到合适自己的学习方法，从而学会自主学习。对于学习的主观意识比拟强，属于班级中的优秀群体。我们主要关心他们学习热情的持久性，着重培养他们的学习才能、学习方法和学习策略。我通常的做法是：让学生准备一本笔记本，上面可以记自己在预习中碰到的疑问，课堂上的典型例题、解法，练习和考试中出现的错误及剖析。记笔记时不要把本子记满，要留有余地，以便课后反思、整理，这样既可进步听课效率，又有利于课后有针对性的复习，从而收到事半功倍的效果。1 对于学习态度比拟被动，学习热情不高的学生。我更多地关注他们的的内心爱好，经常走近他们、走进他们，要在培养他们的

32、积极心态和学习兴趣上花功夫，让他们体验成功的快乐，从而树立学习信心，化被动为主动。平时除了指导他们怎样预习、复习、怎样写考后反思外，课上还要鼓励他们勤考第 19 页 共 31 页 虑、勤动手、勤发言。课后，老师要融入这些学生中，既辅导知识又辅导学法，解决学生个性化的问题，帮助每一个学生自主地去学习，真正地会学习。三、留足自主学习的空间，让学生乐学 课堂的开放，是在老师主导、学生主体下的开放。在平时的教学活动中，应特别注意为学生创设表现自我的情境，但凡能通过动手操作理的内容，一定要让学生动起来，即使学生的动手才能不尽人意，但只要他参与了，就是表现自己了，他就会多一份兴趣，多一点自信。当学生们因为

33、某个问题发生争论时，老师可以先不急于表态，而是引导学生发表自己的观点，自圆其说，这样不但给学生提供了倾听别人发言的时机，进展了深层次的考虑，而且使学生在争论、互评、自由发表观点中展示了自我，这样就充分表达了学生在学习中的主体地位。只有这样，才能把枯燥死板的学习过程变成为生动、活泼、主动学习和有个性的创造过程。总之，学习既要面向全体，又要尊重差异：既要让学生主动参与，又要让学生体验成功。培养学生主动学习的才能是一个长期的过程，在学习过程中，学生只有做到了愿学、会学、乐学，才能真正实现主动学习。第 3 篇：学生自主学习的心得体会 学生自主学习的心得体会 兰滩小学 殷旭 第 20 页 共 31 页

34、培养学生自主学习的才能，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是老师在教学过程中，根据学生的生理、心理的开展以及历史学习的规律，有针对性地指导学生。我结合平时的教学理论，从以下几方面来讨论如何在历史教学中培养学生自主学习的才能。一创设情景，激发学生“想学”的动机。1 建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂气氛。“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活泼，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因此，老师摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进展角色转换，建立民主和谐的师生关系，

35、从而为学生创设一个宽松的人文环境。2采用多样的教学方法，培养兴趣，变“要我学”为“我要学”。兴趣是一种学习动力，学习历史的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。但如能把学习历史的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习历史的习惯。学生在初学历史时都会感到新奇，因此对历史学习有一定的兴趣，但学生缺乏意志和第 21 页 共 31 页 毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习历史的兴趣，才能维持他们学习的动机。所以，老师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。二)传授科学的学习方法

36、，指导学生学会学习 将来学家指出：将来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不擅长掌握学习方法，不会自主学习的人，所以，老师应有意识地贯穿学法指导。俗话说：“授之以鱼，不假设授之以渔”。老师告诉学生“是什么”，学生照单全收，但不知其“为什么”，告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽略了。坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的才能还不够全面、深化，但对进步其解决问题的才能是有着不可估量的意义。1 预习。自主学习的预习，是学生独立获取根本知识的重要一环。指导预习按“扶放”原那么，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么

37、”“怎样学”两方面加以引导。当学生对如何预习有一定的理论后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。第 22 页 共 31 页 2.鼓励学生独立考虑，大胆发表自己的见解。吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，老师的活动应该压缩到最低的限度。”调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与时机，让一切教学活动都围绕学生如何去学。A.小组讨论 课堂上，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，促进学生不断反思自己的考虑过程，同时对其他同学的思路进展分析p 考虑作出自己的判断，这种合作学习给每个学生提供了表现自己

38、的时机，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且也培养了学生之间合作的精神。比方，以前评讲材料解析题时，都是老师详细地分析p ，学生不管懂还是不懂，都得听，很被动，也很容易走神。讲完 3 个大题要花 20 分钟左右，老师和学生都觉得辛苦。后来，采用小组讨论的形式，老师先给答案，学生核对答案，然后小组讨论，交换自己的意见。这样，大局部题学生可以自己解决，老师只是解释难点。这样，既抓住了难点，学生又学得深化，可谓一举两得。B.担任小老师。在教学过程中，让学生担任小老师，让他们来解释。让他们从自己的角度和思路出发，有些同学做得非常好，不仅说出他们的理由，还说出他们的困惑，听者收益非浅，老师可以从第 2

39、3 页 共 31 页 中理解学生，抓好重点，调整教学的方向，也培养了学生独立考虑和自主学习的才能。三)强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习 具备良好意志品质的学生，在历史学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏困难，坚持不懈地努力去实现自己的目的；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，那么丧失信心，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一而就或一帆风顺，学习也不例外。另一方面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人。”老师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生开展的学习需求。

40、对学习上一时存在困难的学生，给予格外关心和呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。总之，要把培养学生自主学习才能贯穿整个教学活动中，结合学生实际情况，大胆创新，最终实现“教学是为了不教”的教学目的。一、营造自主学习的环境，让学生愿学 第 24 页 共 31 页 培养学生自主学习的才能，必须为学生创设自主学习的最正确气氛。因此，课堂上老师要保护学生的自尊心，关注每一位学生，鼓励学生对老师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力创始课堂教学生生互动、师生互动的新场面。一堂成功的历史课，应从导入新课起

41、，就集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生的内在求知欲望。另外，准确适当的提问能激发学生的兴趣，引起学生的思维共鸣，从而激活学生探究新知的积极性和主动性。二、指导自主学习的方法，让学生会学。对于学习的主观意识比拟强，属于班级中的优秀群体。我们主要关心他们学习热情的持久性，着重培养他们的学习才能、学习方法和学习策略。对于学习态度比拟被动，学习热情不高的学生。我更多地关注他们的的内心爱好，经常走近他们，要在培养他们的积极心态和学习兴趣上花功夫，让他们体验成功的快乐，从而树立学习信心，化被动为主动。平时除了指导他们怎样预习、复习。课上还要鼓励他们勤考虑、勤动手、勤发言。课后，老师要融入这些学

42、生中，既辅导知识又辅导学法，解决学生个性化的问题，帮助每一个学生自主地去学习，真正地会学习。三、留足自主学习的空间，让学生乐学 第 25 页 共 31 页 课堂的开放，是在老师主导、学生主体下的开放。在平时的教学活动中，应特别注意为学生创设表现自我的情境，但凡能通过动手操作的内容，一定要让学生动起来，即使学生的动手才能不尽人意，但只要他参与了，就是表现自己了，他就会多一份兴趣，多一点自信。当学生们因为某个问题发生争论时，老师可以先不急于表态，而是引导学生发表自己的观点，这样不但给学生提供了倾听别人发言的时机，进展了深层次的考虑，而且使学生在争论、互评、自由发表观点中展示了自我，这样就充分表达了

43、学生在学习中的主体地位。只有这样，才能把枯燥死板的历史学习过程变成生动、活泼、主动学习和有个性的创造过程。让学生体验成功。培养学生主动学习的才能是一个长期的过程，在数学学习过程中，学生只有做到了愿学、会学、乐学，才能真正实现主动学习。课程标准提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。随着新课程不断地深化，许多教育者都意识到了小组合作学习的重要性，并在不断地理论与尝试。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短；观点不一，脸红耳赤，真是集思广益，好处多多。但自己理论时，确实也经常看见，活动时，有人滔滔不绝，而有人却呆假设木鸡。或是你读你的，我想我的。为何同第 26 页 共 31 页 时合作学习，却有如

44、此不同的景观呢？结合我一年中在这方面的教学理论及其反思，我经常会问自己以下几个问题。一、我的观念是否真正更新？每一节课中我真正地融入小组学习中了吗？和同学们一起体验到了小组学习的快乐吗？当你真的能与他们一起开心一起悲伤的时候，小组合作学习才有了自己的活力。就象对新生儿，没有真诚的关爱和小心的呵护，小宝宝会安康成长吗？对待小组学习，老师观就应象对待新生儿一样。老师是教学的设计者和引导者。试想假如连老师自己都认为小组合作只是一种形式或只认为它是学习的一种便利，缺少应有的期望和热情，那学生的新奇和热情还能持续多久呢？因此，小组合作能否有效、持续地发挥其作用，老师观念是一个很重要的因素，可以说是一个起

45、着决定性作用的因素。二、小组搭配是否合理？小组搭配的好坏直接关系着小组作用是否良性地发挥。结合书本上的经历介绍，采用异质小组搭配，但需要时刻关注小组成员开展。实验一段时间后，小组搭配的许多问题就会逐渐暴露出来，老师，他都不说，老师，他一直在玩，老师，他们借讨论问题时说闲话等等。这时老师不应简单处理，最好是耐心询问产生问题的学生，可以单独谈心，可以温和劝说，结合原因进展小组重组，让优弱势趋向合理。小第 27 页 共 31 页 组重组中更重要的是要激发问题学生的自信心，给予更多的关爱和鼓励，多创造时机让他表现，让弱势也转化为优势，参与到小组学习中来。假如老师不断地发现弱势，不断地转化弱势，那么最后

46、的场面必定是一派活力勃勃。当然这需要我们付出辛勤的努力。三、小组团体意识有多强？组合成有生气的小组后，要考虑的一个问题是如何激发小组的团体意识。一个有凝聚力的小组，它的意义是更大的。其中培养的不仅有合作精神，更有责任感和荣誉感。有了团体意识，反过来可以团结小组成员，小组每个成员能自觉充分地发挥自己的聪明才智。小组的团体意识是需要老师激发的。可以引入适当竞争。如数学课上，老师可以让学生合作学习中进展学习，然后分别参加独立测验，最后以到达预定优秀标准的小组成员的多少来奖励。当然奖励应是公平、民主的，不是泛滥的，应是大家都心悦诚服的肯定。使孩子们体会到奖励的珍贵，鼓励他们积极去争取。四、是随处小组合

47、作，还是有机结合？就象任何一个生命体，光有期待和愿望是不行的，它还需要供其生长发育必要的养分。小组合作学习也是一样。假如没有合适合作学习的环境、时机，它一样名存实亡。第 28 页 共 31 页 在教学中应积极创设选择适宜的合作情境。新教材里就有许多可以开掘的情境。如教学三角形的三边关系时，但是我们也不能处处，什么问题都用小组合作解决，否那么学生就会觉得索然无味。适当地与独立考虑、动手解决、老师或其他学生点拨等方式相结合，使学生时时有新颖感，保持旺盛的求知欲。再说事实上也不是什么问题都合适合作小组解决。比方：在教学一元一次方程时，完全可以让学生独立考虑，再让他们说说解题过程中会出现的问题，这样可

48、以培养学生对知识独立运用的才能。假如用合作来解决：一、浪费了大家的时间。二、浪费了大家的精力。三、无视了学生独立学习才能的培养。独立学习才能也是一个很重要的才能。一个人能否良好地开展很大程度上取决于有否良好的独立学习的才能。试想一味地依赖、模拟，没有自己的主见、创新，社会的开展能将希望寄托在这样的人身上吗？因此，合作学习应和其他学习尤其独立学习有机地结合，在培养合作精神上又有自己独立考虑。真正地做到各抒己见，取长补短，脸红耳赤，集思广益。祝愿每位老师包括我自己在辛勤地努力下，都能拥有这么一批得意、乐观、上进的学生吧！第 4 篇：培养学生自主学习心得体会 培养学生自主学习心得体会 第 29 页

49、共 31 页 一、营造自主学习的环境，让学生愿学。培养学生自主学习的才能，必须为学生创设自主学习的最正确气氛。因此，课堂上老师要保护学生的自尊心，关注每一位学生，鼓励学生对老师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力创始课堂教学生生互动、师生互动的新场面。一堂成功的课，应从导入新课起，就集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生的内在求知欲望。另外，准确适当的提问能激发学生的兴趣，引起学生的思维共鸣，从而激活学生探究新知的积极性和主动性。二、指导自主学习的方法，让学生会学。学习才能的进步离不开好的学习方法，学生掌握合适于自己的学习方法，学习中能收事半功倍的效果。古人云；“授人鱼，不如授人渔

50、”。因此，老师要根据学生类型的不同，指导学生找到合适自己的学习方法，从而学会自主学习。对于学习的主观意识比拟强，属于班级中的优秀群体。我们主要关心他们学习热情的持久性，着重培养他们的学习才能、学习方法和学习策略。我通常的做法是：让学生准备一本笔记本，上面可以记自己在预习中碰到的疑问，课堂上的典型例题、解法，练习和考试中出现的错误及剖析。记笔记时不要把本子记满，要留有余地，以便课后反思、整理，这样既可进步听课效率，又有利于课后有针对性的复习，从而收到事半功倍的效果。第 30 页 共 31 页 对于学习态度比拟被动，学习热情不高的学生。我更多地关注他们的的内心爱好，经常走近他们、走进他们，要在培养