望庐山瀑布说课稿2180.pdf

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1、望庐山瀑布说课稿 一、说教材 望庐山瀑布是苏教版国标本教材三年级下册地第 13 课中的一首古诗.本课还编排了一首绝句;这两首诗的作者分别是李白和杜甫;是唐朝最着名的两位大诗人.通过这两首诗的学习;让学生感受自然景观的魅力;体会诗人借景抒情的思想感情;感受古诗的意蕴;激发对古诗的兴趣;培养学生热爱自然的情趣.望庐山瀑布这首诗诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗;形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色;表达了诗人对自然风光的无限热爱.这首诗运用了比喻、夸张和想象;构思奇特;语言生动.短短 28 字;就展现了一幅气势宏伟的写意山水图.本诗作者李白;是唐朝着名的浪漫主义诗人.三年级的学生对于李白并不

2、陌生;肯定也会背诵他写的许多古诗;但是学生只是会读会背;并没有真正了解古诗中蕴含的深意.因为唐朝毕竟是遥远的过去;学生对于古代社会环境和生活风俗等方面的知识欠缺;造成了学习古诗的障碍.所以;在古诗教学中;首先就要了解诗人的生平、诗歌特点、创作背景等方面的知识;这样有利于古诗的进一步分析.在本课的教学中;我会出示李白的相关资料和写作背景;帮助学生深层全面地领悟诗意;体会情感.课标对于第二学段古诗文教学的目标是诵读优秀诗文;注意在诵读的过程体验情感;展开想象;领悟诗文大意.李白的诗歌风格热情奔放;本诗以大胆夸张的想象和豪放的语言构成一幅雄伟的庐山瀑布图;字里行间都飘荡着浪漫主义色彩;融情于景;借景

3、抒情.因此;在教学时;教师要知道学生在熟读成诵的基础上;从诗句的关键字词展开分析;领悟诗文大意;能用自己的话说说诗中所描绘的景象;体会诗人的情感.由于本诗中充满大胆奇特的想象;教师可以创设情境;根据诗句展开丰富的想象;感悟诗句中所表达的意思.从而激发学生的积极性;还给学生独立思考、发挥想象的空间.根据以上分析;我制订了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵.2、学会“紫、尺、疑”三个生字;结合画面;理解重点字词的意思;体会夸张比喻的表达效果.3、领悟本诗的主要内容;想象庐山瀑布雄伟壮观的景象;体会诗人李白热爱大自然的情感.4、初步掌握“知诗人解诗题明诗意悟诗情”这种古诗学习的基本

4、模式.这首诗我使用一个课时来完成教学.目标第三、四点是教学重点.二、说教法 俗话说“教学有法;但无定法”;为了使学生能够快乐轻松地学习;充分调动学生的学习积极性和主动性.我主要采用创设情境法.上课开始;我会出示庐山和瀑布的图片;引起学生的兴趣;带领学生走进庐山;去感受瀑布的雄伟.也为之后学生展开想象做铺垫;更好地理解诗歌含义.同时我会配合使用多媒体课件;展示图片和播放优美的音乐;让学生融入诗境.三、说学法 学生主要采用以下方法展开阅读体验：1、朗读感悟法;.对于古诗的学习;朗读始终贯穿于课堂的全过程;一共分为三个层次：第一阶段;初读感知诗意；第二阶段;再度加深理解；第三阶段;诵读深化诗意.反复

5、朗读有利于学生循序渐进地学习古诗;从不断地朗诵中感悟诗歌.2、想象理解法.在理解诗意的基础上;透过语言文字想象诗中所描绘的画面;加深理解;深化感悟;真正做到学到了一首古诗;更好地体会诗人的情感;感受诗歌的意境.四、说教学过程 整节课我会以“知诗人解诗题明诗意悟诗情”基本模式来学习古诗.我将分为五个步骤来详细介绍.一以旧引新;知诗人 上课开始;我会说“大家都知道大诗人李白吧;谁能来背一背他的诗”学生应该都能背出几首诗来.“大家都背的很好;今天这节课我们再来学习一首李白的诗”板书课题望庐山瀑布;简单介绍一下李白及创作背景;李白是隐居庐山时;观赏庐山瀑布而生发感叹写下了这首诗.先让学生背诵学过的诗;

6、然后开始新课的教学;新旧联系;进行知识的衔接.又可以激发兴趣;增强效果;学生在兴致高涨地背诵李白的诗歌中进一步了解诗人.二观赏风景;解诗题 板书课题后;教师提问学生说说课题的意思.先解字;解释“望”的意思;说明诗人是在远处观赏瀑布.再说说“瀑布”是什么;情学生描述一下你见过的瀑布.教师说明瀑布是从山的高处水流倾泻下来;速度很快;像一块白布挂在山前.引导学生自己解释诗题;由字及词;联系生活实际;既能认识瀑布;又为接下来诗句的分析做铺垫.最后出示庐山瀑布的图片;让学生感受庐山的优美风光;亲眼目睹瀑布的形态特点;引起学生的兴趣;带领学生进入庐山之境.三朗读古诗;明诗意 1、自读古诗;要求读准字音;读

7、通句子.先指名学生读;后教师范读;再全班齐读.通过这几次的朗读;正确流利有节奏地朗读了古诗;初步感知诗意.2、默读古诗;逐句理解诗意.理解“日照香炉生紫烟”1 默读古诗;请学生说说这句诗的意思.2 教师讲解重点字词.“香炉”指的是香炉峰;“生紫烟”中“生”的意思是产生;香炉峰产生了紫烟.整句翻译：太阳照在香炉峰上;云雾弥漫;阳光透过;就好像紫色的烟雾在环绕着.3 出示紫烟环绕山峰的图片;用直观的画面解释更加明显直接;容易理解.让学生感受到这一场景的优美.理解“遥看瀑布挂前川”1 学生说说诗句意思.2 教师讲解重点字词.“遥”说明诗人从远处看;观赏距离之远.“挂”是悬挂的意思.整句翻译：远远望去

8、;瀑布像一块白布从悬崖直挂到前面的河流上.3 出示图片;直观理解.理解“飞流直下三千尺”1 学生说说诗句的意思.2 讲解重点字词.“飞流”表现瀑布凌空而出;喷涌飞泻.“直下”既写出岩壁的陡峭;又写出水流之急.“三千尺”是作者运用夸张的手法的;写出了山之高;瀑布挂下来好像有三千尺.此时告诉学生夸张的修辞并不是实指;山并不是真的有“三千尺”那么高.在理解诗句的过程中;学习语言文字的运用;体会当时诗人看到此景的感叹.整句翻译：高崖上飞泻直落的瀑布好像有几千尺.3 出示图片直观理解 理解“疑是银河落九天”1 请学生说说诗句的意思 2 讲解重点字词.“疑”的意思是疑似;好像;在这里用了比喻的手法;把瀑布

9、比作了银河.“九天”：古代传说天有九重;九天是天的最高层.整句翻译：这“飞流直下”的瀑布;使人怀疑是银河从九天倾泻下来.说明了瀑布的雄伟壮观.此时;教师可以引导学生用比喻的修辞来说说;你觉得瀑布还像什么.3 出示图片;再次感受庐山瀑布的雄奇壮丽.3、再读古诗;想象诗境.在逐句理解诗歌的基础上;请学生再读一遍古诗.古诗的学习不光要逐句理解;更要整体感受诗意.化零为整;让学生掌握诗歌大意.接下来;请学生用自己的话来说说这首诗描绘了一个怎样的场景;可以展开自己的想象.通过想象;将文字还原成画面发展了学生的想象力;也能更进一步感受诗歌的意境美.最后;想象画面;试着背诵.四漫游诗境;悟诗情 教师提问“这

10、首诗描绘了瀑布多么壮观的景象啊;那诗人为什么会写下这首诗呢”通过学生的回答;总结出诗人对于庐山瀑布的赞美;对大自然的热爱之情.诗人把景物写的这么美;也是为了抒发自己的感情啊.告诉学生这就是借景抒情.最后;播放望庐山瀑布的朗诵;请学生闭上眼睛;再次想象诗境;体会诗情.不仅巩固了本课的学习内容;还陶冶性情;在音乐中感受古诗的魅力.五拓展迁移;总结古诗学法 教回顾教学过程;总结出学习古诗的基本模式“知诗人解诗题明诗意悟诗情”.课后请学生一两首自己喜欢的古诗;按照这个方法自主学习;组织全班交流.语文学习光靠教材是不够的;教师应该灵活把握教材;以课堂为主;并延伸到课堂外;课内课外实现联系;拓展学生对于知识技能的实践和运用.六学写生字 出示三个生字;重点范写“紫、疑”;讲解注意点;学生描摹仿写.至此;我已完成这一课的教学目标 五、说板书 望庐山瀑布 唐李白 日照香炉生紫烟;遥看瀑布挂前川.飞流直下三千尺;夸张 疑是银河落九天.比喻 以上就是我对望庐山瀑布这首诗的教学设想.在掌握古诗教学特点的基础上;一步一步循序渐进;引导学生走进古诗;融入古诗;感受古诗.在层层递进的朗读中;体会到学习古诗的乐趣;感受古诗的意蕴和魅力.以上设想如有不妥之处;请各位评委批评指正.