统编版人教版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教学设计5903.pdf

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1、统编版人教版三年级语文上册 总也倒不了的老屋教学设计 统编版人教版三年级语文上册总也倒不了的老屋教学设计 【篇一】【教学目标】1 能正确、流利地朗读课文，在读故事的过程中学会本课生字；2 在阅读中体会童话文本特点，能分角色、有感情地读好人物对 话；3 体会故事中语言的反复、情节的相似，边读边猜测，感受情节发展的意料之中和意料之外；4 能抓住动作、语言揣摩故事中主要形象的品质特点，在阅读和交流的过程中体悟故事表达的“奉献与回报、守护与陪伴”的美好情感。【教学过程】板块一：揭题导入 1 板书“老屋”，你脑海中浮现怎样的画面?2 今天，老师带大家一起来到老屋的门前，看课文是如何描写这间老屋的?3 哪

2、些画面是你想到的?指名说。通过朗读，让老师感受到，这是一间“老屋”。4 有没有哪处描写是你没想到的?活了一百多岁。活了多少岁一般是写人的，作者就通过这一处描写，使老屋有了生命。有一种故事叫童话，(板贴：童话)在童话故事里，很多事物都有了生命。(板贴：有生命)老屋，就是我们今天要读的童话故事的主人公。5 故事的题目叫什么?补齐课题。第一次读到这儿的时候，你有什么问题?6 文中的老屋是怎么想的?读第二小节。7 老屋倒下了吗?(没有)通过课题就知道。就在老屋正准备倒下的时候，发生了什么事，让老屋没有倒下呢?板块二：朗读对话。读懂情节 1 读第 3 6 自然段，边读边想，发生了什么事，让老屋没有倒下?

3、2 童话故事里的事物，不仅有生命，还会说话。(板贴：会说话)(1)这段故事里，老屋和小猫的对话是怎么说的?(2)读对话，不仅要看身份，还要弄明白在说什么?根据说话的内容来决定怎么读?聚焦：哦，是小猫啊。追问：为什么把“哦”这个音拖得很长。交流：因为老屋眼睛看不清，凑近了好不容易看到是小猫，恍然大悟的样子，所以要拖长。(3)要想读好对话，除了要知道谁说的，说了什么，提示语往往告诉我们说话人的动作、神态、语气。把提示语的内容，也在你的对话中读出来。(4)同桌两个人再去练读，边读边想，说话时是什么心情?追问：你读出了小猫(老屋)的什么心情?3 过渡：本来准备倒下的老屋，因为小猫的求助，多站了一个晚上

4、，帮助小猫躲过了暴风雨。此时老屋是不是就倒下了呢?板块三：自读对话。对比情节 1 故事还在继续。读第 7 10 自然段，边读边想，又发生了什么事，让老屋没有倒下?学生概括，指导清楚、简洁。2 自由练读。分角色读：有了前一段对话的学习，老屋和老母鸡之间的对话，会不会读。指导：最大的不同是老母鸡和小猫的语气、语调。3 齐读，再感受老屋和老母鸡的对话。5 童话的妙处不仅在这儿，把这老屋和小猫、老屋和老母鸡的故事放在了一起，有很多相似之处，你能找到吗?交流。6 小结：都是以“等等，老屋”开头开始求助，展开故事叙述时，有老屋相似的回答和对方相似的感谢，最后以“好了，我到了倒下的时候了”结尾。这就是故事的

5、情节，童话故事有情节，才让人喜欢读。(板贴：有情节)板块四：又读对话，体会情节波折。感受美好情感 1 总也倒不了的老屋 这个故事，到这儿就结束，你觉得有趣吗?你能预想接下来的情节吗?提供角色：小蜘蛛。2 学生自由编写老屋和小蜘蛛的故事。3 指名读编写的故事，学生评价，老师相机总结。4 发课文纸，快速地读一读。边读边想，有哪些情节是你没有想到的?5 在这些不一样的情节中，我 ff 再来读一读，老屋和小蜘蛛是怎样对话的?6 根据板贴，与学生对话，总结。(去掉板贴：一会儿，贴板贴：一直到现在)7 这就是意料之外的情节。正因为有了这意料之外，童话故事才有了一波三折的精彩，才能吸引我们读下去。(板贴：一

6、波三折)8 故事读到这儿，你知道老屋总也倒不了的原因了吗?预设：一直有小动物来向它求助。老屋很善良，乐于帮助别人。相机追问：只有老屋帮助别人吗?引导学生发现：小蜘蛛也给老屋讲故事了。启发思考：小蜘蛛为什么会给老屋讲故事?预设：因为老屋帮助了小蜘蛛，小蜘蛛也想回报老屋。小结：老屋的热心付出有了回报，小蜘蛛希望老屋能一直陪着它织网捉虫。所以它也用讲故事的方式来一直陪着老屋。你看相互陪伴，长久的陪伴是多么幸福的样子阿 9 总结：这个故事我们读到这儿，读出了故事情节的一波三折，读懂了故事表达的美好情感。【篇二】教学要求：1 会认“暴、凑”等 8 个生字，会写“晒、洞、准”等 13 个生字。正确读写“准

7、备、吃饱、晒太阳”等词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。3 品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。教学重难点：通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。教具准备：教学课件、生字卡片 教学时间：2 课时 第一课时 一、初读课文，整体感知。1 揭题总也倒不了 的老屋，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自 己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！2 板书课题：“总也倒不了的老屋”。3 教师配乐范读。二、自 学生字新词，试

8、读课文。1 这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自 己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2 学生试读。3 指名分自 然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。三、朗读练习。1 开火车朗读，每人读一自 然段。2 指名分段朗读。四、巩固字、词，指导写词。1 指名读生字，新词。2 指导书写课后田字格中的字。a 着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。“晒”左右结构，

9、左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。b 学生写字。3 抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时 一、复习 旧课，导入新课。1 指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2 导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？二、分段读议，加深感悟。1 第一、二自 然段。(1)请各自 轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？(2)学生读后交流。可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自 然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？(4)教师

10、针对学生的回答，做好评点，然后练习 练习。(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。2 第三、四、五自 然段。(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？品读下列句子：“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习 的品质？老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？3 第六自 然段。(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？4 学生自 主学习。自 主学习 要求：(1)老屋说：“再见，好了

11、，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了 几次？分别在第几自 然段？用笔画一画。(2)有哪些小动物遇到了 困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？(3)老屋每一次都是怎么做的？(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？5 如果你是老屋，帮助了 那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。选择一个学生演老屋，3 个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。四、续写故事。还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。板书设计：总也倒不了 的老屋 总也倒不了 的老屋小猫 遇到了暴风雨 老母鸡 孵小鸡 蜘蛛 好饿助人为乐