一年级数学上册教案-3.3第几38-人教版18860.pdf

《一年级数学上册教案-3.3第几38-人教版18860.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学上册教案-3.3第几38-人教版18860.pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 课题：认识“几”和“第几”学 科 数学 设计人 教学对象 一年级 主讲人 课 型 微课 辅 助 一、教材介绍与分析“几”和“第几”实际上是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数。让学生认识“几个”和“第几”的区别。再在具体情境中练习运用“上、下、左、右、前、后”这些词语与“第几”相结合描述物体具体位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理能力；最后让学生在涂色、观察、数数等活动中进一步认识“几”和“第几”的区别，培养学生用数表示个数或顺序的能力。二、学情分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，由于学生所特有的年龄特点

2、，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。所以教学时，从学生的兴趣出发，使用学生能理解的语言和教具，引导学生学习新知识。三、教学目标 1.让学生经历观察、活动的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用 2.在具体情境中练习运用“上、下、左、右、前、后”这些词语与“第几”相结合描述物体具体位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。四、教学准备 课件、彩色笔 五、教学重点 区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用 六、教学难点 灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题 七、课时安排 一课时 八、教学过程 设计意图 一、情景导入，感知新知。1.

3、出示排队图片 情景：小羊们在游乐园售票处排队买票。2.谈话（1）图上有几只羊，它们在干什么？（2）请同学们数一数喜羊羊排在第几？沸羊羊排在第几？说明：排队的时候我们都从前面数起。（3）反过来，排在第2 的是谁?排在第5 的是谁?这里的第2 指的是几只羊?第 5 指的是几只羊?指出：这里的第 2、第 5 不是 2 只羊和 5 只羊，而是指排在第 2 只或第 5 只的那只羊。板书：“几”指一共有多少；“第几”指所有中的一个。二、巩固深化（一）情景：小羊们来到图形阵 羊爷爷考考大家 问题 1：这里有几个图形？问题 2：从左边数，第二是什么图形？问题 3：从右边数，第二是什么图形？思考：都是第二个图形

4、，结果为什么不是同一个图形呢？小结：数的时候要按顺序数，数的方向不同，结果也不同。（二）情景：搭小火车 1.羊爷爷：你们表现得很棒！现在我们搭小火车游览乐园吧。孩子们看看车票，找到自己的座位。2.羊爷爷：小羊们座位都找对了，看看你前面或者后面有几只羊？（三）情景：捉迷藏 1.找一找羊们分别藏在第几层 指出：一般楼房的第几层是从下往上数。2.说一说沸羊羊躲在第几层第几室？还有美羊羊和喜羊羊呢？用学生喜爱的动画片人物导入课程，引起学生的学习兴趣，然后紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。学生通过找图形让学生在具体情境中练习运用“左、右、”这些

5、词语与“第几”相结合描述物体具体位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力 对于一年级的小学生，分清左右是比较困难的，为了让学生能掌握“左、右”与“第几”相结合描述具体位置。通过玩找座位游戏，让学生在游戏中巩固新知。学生通过玩捉迷藏找小羊的游戏，让学生在具体情境中练习运用“上、下、”这些词语与“第几”相结合描述物体具体位置，并结合前面学习“左、右”更具体说出小羊躲藏的位置 （四）涂一涂 1.从左起，第一行涂四个 2.从左起，第二行图第四个 三、小结 “几”指一共有多少；“第几”指所有中的一个 “第几”要与“上、下、左、右、前、后”这些词语相结合才能准确地描述物体具体位置 四、作业 想一想：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等 综合练习，检验学生能不能区分“几”和“第几”把数学知识拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步培养学生用数学的眼光观察生活的意识，培养学生在生活中找数学、用数学、学数学的能力。八、板书 “几”指一共有多少；“第几”指所有中的一个 “第几”要与“上、下、左、右、前、后”这些词语相结合才能准确地描述物体具体位置