采薇教学设计43911.pdf

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1、 诗经两首采薇教学方案 河北承德第一中学语文组 柳立红 教学目标：1、能够熟练朗读本诗。2、能够找出本诗中的意象。3、能够分析出本诗所囊括的边塞诗的情感。教学重点：找出意象，通过诗句分析情感。教学难点：能够分析出本诗所囊括的边塞诗的情感。课型：讨论探究型 教学方法：诵读法、讨论法、合作探究法、读书指导法 教学时数：一学时 教学过程：一、一个问题的引领：课堂导入 问题：大家学习过哪些描写战争诗句 明确：（由学生和教师共同完成）例如“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维使至塞上）；“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”（岑参白雪歌送武判官归京）；“人不寐，将军白发征夫泪”（范

2、仲淹渔家傲）；“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。”（辛弃疾破阵子）问题：同学们说的以上诗句表现了处于战争中的人们的复杂情感，那么，我们今天要学习的采薇表达了什么情感呢 二、一个思考的空间：熟读成诵，整体感知 课下已经安排学生做充分预习。读准字音，整理文言知识，疏通文意。1、学生分享交流预习成果。个别学生朗读。检查梳理本课重点语言知识。1 字音：靡(m)室 玁(xin)狁(yn)不 遑(hun)靡(m)盬()小 人 所腓(f i)象 弭(m)鱼服 雨（y）雪霏霏 2 字义：靡室靡家（无）岁亦莫止（同“暮”，年底）靡使归聘（探问、问候）岁亦阳止（农历十月）忧心孔疚（很，非常）四牡业业（

3、高大的样子）雨雪霏霏（下雪）维常之华（同“花”）彼路斯何（同“辂”，大车）学生齐读。2、播放幻灯片配乐朗读 三、一个交流的平台：合作探究，互动交流 板块一：找出意象 问题：这首诗都有哪些意象 明确：（幻灯片同时图片展示）采薇-野菜名 猃狁-民族名称 彼路（通“络”）斯何君子之车。戎车既驾，-车 四牡业业。-马 象弭-弓 鱼服-箭袋 总结：从这些意象我们能看出这首诗歌是表现军旅生活的。以表现古代军人生活为题材的诗就称为边塞诗。那么这首诗表达了什么情感呢 板块二、分析情感 1、合作探究问题：采薇都表达了什么情感找出语句依据。学生合作探究，小组交流。明确：表达征人久戍边关的思乡念亲之愁。-曰归曰归，

4、岁亦莫止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈。靡使归聘。曰归曰归，岁亦阳止。忧心孔疚，我行不来。抒发从军报国、建功立业的英雄豪情。戎车既驾，四牡业业。一月三捷。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。边塞从军生活的艰苦。-采薇采薇，薇亦作止。采薇采薇，薇亦柔止。采薇采薇，薇亦刚止。载饥载渴。我戍未定。对敌人的仇恨。靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，猃狁之故。对久战不休的厌倦和历尽艰辛的苦涩。-王事靡盬。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。总结：敌人入侵，犯我边境；征人离乡，奔赴战场；豪情满怀，同仇敌忾；战争不休，生活艰苦；厌倦苦涩，思乡情浓。2、延伸拓展问题：你如何看待这种复杂矛

5、盾的情感 明确：诗歌的情感是生活感受的自然流露。在这些情感中，积极向上的情感一直是边塞诗的主旋律。思乡念亲的愁苦化为同仇敌忾、保家卫国的一腔豪情。3、总结和欣赏歌曲：这几种情感交织在征人心头。让我们带着对这几种情感的理解，来欣赏一下这首诗歌的演唱（幻灯片放映采薇歌曲）板块三、抒情方式 问题：采薇主要用什么手法来表达情感 明确：1、直抒胸臆。（我心伤悲，莫知我哀）2、融情入景、以景衬情。（杨柳依依，雨雪霏霏）四、一个检测的契机：当堂检测 1、问题：补全下面边塞诗句，并说出诗句所表达的情感 琵琶起舞换新声，。（王昌龄 从军行七首其二）（答案：总是关山旧别情。表达对家乡亲人的思念）黄沙百战穿金甲，。

6、（王昌龄 从军行）（答案：不破楼兰终不还。不惜为国捐躯的豪情壮志）誓扫匈奴不顾身,。（陈陶 陇西行）（答案：五千貂锦丧胡尘。对敌人的仇恨，为国捐躯的豪情壮志，战争的残酷）岁岁金河复玉关，。（柳中庸 征 人 怨 ）（答案：朝朝马策与刀环。对久战不休的厌倦）少年随将讨河湟，。（张乔河湟旧卒）（答案：头白时清返故乡。历尽艰辛的苦涩）2、延伸拓展：从 4 月份开始的中菲黄岩岛对峙事件，唤起了中国人民保卫国家主权、捍卫领土完整的强烈情感。下面请欣赏一段视频。幻灯片放映视频：当代军歌串烧。（教师自己制作的视频，当代流行的几首军歌中的几句。比如“没有吃，没有穿，自有那敌人送上前；没有枪，没有炮，敌人给我们造

7、。”“雄纠纠，气昂昂，跨过鸭绿江，保和平为祖国就是保家乡，中国好儿女齐心团结进，抗美援朝打败美帝野心狼。”“说句心里话，我也想家”“你不站岗，我不站岗，谁来保卫咱祖国，谁来保卫家，谁来保卫家”）五、一个规律的总结：总结边塞诗的情感。1 思乡念亲之愁 2 从军报国、建功立业 3 从军生活的艰苦 4 对敌人的仇恨 5 对久战不休的厌倦和历尽艰辛的苦涩 板书设计：思乡念亲 情 采 手 直抒胸臆 建功立业 感 薇 法 融情入景 本课开发的课程资源：1、视频：由教师自编的当代军歌串烧。这些军歌曲词既是当代知名和流行的军歌中的名句，又是能够体现边塞诗情感的语句。既能调动学生的积极性，又能把古诗教学中边塞诗

8、的教学生活化、兴趣化、简单化。2、采薇课件。本课创新点：1 从教学内容上的创新点：从边塞诗表现的情感的视角来讲解边塞诗的源头采薇 2 从教学环节上的创新点：河北承德第一中学的“五个一课堂教学环节”：一个问题的引领，一个思考的空间，一个交流的平台，一个检测的契机，一个规律的总结。本课教学反思：本课的传统教学方法一般是首先给诗歌分层，分成三层，1、2、3 节为一层，4、5 节为一层，6 节为一层。然后逐层分析情感，分析第一层的重章叠唱法，分析最后一层的情景交融。而我觉得这样做割裂了诗意，应该创造出一种学习本诗的新方法。从边塞诗表现的情感的视角来讲解边塞诗的源头采薇。在教学实践中，本课有以下几个精彩

9、之处：第一、在教学过程中认真落实河北承德第一中学的“五个一课堂教学环节”：一个问题的引领，一个思考的空间，一个交流的平台，一个检测的契机，一个规律的总结。通过这种课堂模式的实施，收到了简化流程、重点突出的教学效果。第二、教学重点突出。以边塞诗所表达的情感为教学重点，设计了合作探究、延伸拓展、当堂检测，规律总结等四个环节。各教学环节之间连接顺畅，教学重点突出。第三、多媒体的高效运用。课堂导入采用军歌串烧形式，很好地调动了学生学习的积极性；配乐朗诵，不仅给学生起了朗读示范作用，更使学生在音乐和朗读共同营造的情境中体悟情感；采薇歌曲演唱，激发学生的学习兴趣，让学生在审美的体验中完成对情感的感悟升华。

10、教学过程图表：教学环节 教学活动 设计目的 补充资源所起作用 教师活动 学生活动 一、一个问题的引领（课堂导入）播放当代军歌串烧 观看，体会歌曲情感 教师自己制作的视频，主要是针对这节课要完成的边塞诗所表达的情感而设计 引起学生兴趣 让学生从现代歌词中感受边塞诗共通的情感 问题：采薇表达了什么情感 思考，体会 对本节主要内容的注意 无 二、一个思考的空间（熟读成诵，整体感知）1 检查学生的预习成果。梳理本课重点语言知识 个别朗读，集体朗读。梳理语言知识 反复吟咏，体悟情感。对语言知识的把握。无 2 播放幻灯片配乐朗读 倾听、感悟 给学生朗读起示范作用 在音乐和朗读共同营造的情境中更易体悟情感

11、三、一个交流的平台（合作探究，互动交流）板块一：找出意象 1 让学生找出意象 自主学习、思考，交流汇报 诗歌通过意象表达情感，让学生找出边塞诗的意象标注 无 2 幻灯片展示观看、思考、加深了解边边塞诗的意意象图片 体悟 塞诗的意象标志 象通过视觉更加深印象 板块二 分析情感 1 采薇 都表达了什么情感找出语句依据。合作探究、互动交流 这是本节课最重要的部分。通过研读文本，学生合作探究，互动交流 无 2 幻灯片放映采薇 歌曲 欣赏、体悟 加深对情感的体悟 用歌唱的方式更易接近学生，让学生在审美的愉悦中完成对情感的体悟升华 板块三：抒情方式 采薇用什么手法来表达情感 合作探究、互动交流 对抒情常用

12、表达手法的了解 无 四、一个检测的契机（当堂检测）出示检测题：补 全 诗 句下面边塞诗句，并说出所体现的情感（选出一些诗句幻灯片展示）思考、回答 对本节课的核心内容进行检测巩固 无 五、一个规律的总结（总结边塞诗的情感）让学生总结边塞诗的情感 思考、回答 对本节课的规律总结 无 教学流程图（见下页）开始 课件：导入新课 观看，体会 组织学生交流预习朗读，梳理语课件：配乐朗读 播放课件 倾听，感悟 让学生找出意象 自主学习，思考，观看，感悟 课件：意象的图片 组织学生交流答案 让学生分析采薇都表达了什么情感并说出合作探究，互欣赏，体悟情感 课件：组织学生交流答案。出示当堂检测题 思考，做出答案 让学生总结规律 思考，总结 结束