初中语文教学课例《桃花源记》课程思政核心素养教学设计及总结反思29260.pdf

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1、 初中语文教学课例桃花源记教学设计及总结反思 学科 初中语文 教学课例名称 桃花源记 教材分析 教材分析：桃花源记是语文新课标人教版八年级下第三单元的第一篇课文。本单元以古代生活为专题，所选取的文章都从各个不同的角度、不同的层面来展示古代文人的生活、思想、志趣。编者将其编排在这里，就是想通过本单元的学习而感悟古代文人生活与志趣，培养他们高深的情操，获得审美享受，提高学生的文化品味。诗人“以文为辞”，在桃花源记中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗归园田居所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源。因此桃花源记更具有文学的欣赏性，对提高学生

2、的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。学情分析：学生由小学升入初中正是由少年向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正在有待形成时期。因此，在教学中要注重利用语言材料来促进学生价值观念的形成与培养。与此同时，他们处于由形象思维到抽象思维的过渡时期，他们充满激情，富有活力，但是在阅读中往往缺乏理性，对课文所表达的思想感情往 往吃不透、抓不准，有一种“于我心有戚戚焉”但就是“心中有景道不出”，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是处于表面的浅层次和被动的接受，这就是初中学语文学习普遍存在的“瓶颈”。为此在教学中，应注重通过对学生阅读技巧的培养，培养其分析问题，解决问题的能力，提升他们思维的理

3、性，突破阅读“瓶颈”，全面提高学生的语文素养。教学重难点：教学对象是初中学生，他们的人经历比较贫乏，阅读的数量、语言、知识的积累都比较缺乏，而对于古词这种对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味无疑是一个难点。所以，我将“有情感的朗诵课文，掌握重点字词与语法”作为教学重点；把“理解评价作者心目中的理想社会”作为教学难点。教学目标 基于以上对教材分析，结合新课程标准“全面提高学生的语文素养，促进人的全面发展”等相关精神，我从三个维度制定了本次课的三维教学目标：知识与技能维度：掌握本词内的重点字词与语法、积累名句。过程与方法维度：通过自主、合作、探究的学习方法培养学生的语言表达能力和综合归纳能

4、力，想象与创新能力。情感态度和价值观维度：正确评价作者的理想，思 考现代人生。学生学习能力分析 学生虽说已经初二，有了一点点的文言文基础知识的积累，但毕竟太少，文言基础薄弱，因此，阅读文言文的能力还很差，所以，要让学生做好课前预习，结合注释或工具书解决不认识的生字词，扫清文字障碍。了解作者的生平和经历，在此基础上进行对文本的学习。教学策略选择与设计 一、本文构思精巧，借武陵人的行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来虚写和实写相结合，增添神秘感，力求从作者的社会理想愿望来让学生感悟生活，珍惜当下。二、强调学生自我的阅读体验，让学生在理解文本内容的基础上朗读成诵。教学过程 引导学生体会桃花源美好的

5、生活画卷社会美。在本节课的教学中，只有让学生理解桃源的社会美，才能真正理解本文的主旨。因此我将进一步引导学生发挥合理的想象，理解“世外桃源”的内在美社会美，深化学生的美感，形成初步的理性认识。具体的做法是：先启发学生思考：“桃花源除了景美，还能让我们感受到什么美？”学生回答之后，在屏幕上投影幻灯片，让学生以渔人或村人的身份讲述这里生活的美。目的是让学生入情入境，去发现“美”，创造“美”，培养想象能力和创新能力。在学生讲述之后，进一步追问：这里 的统治者是谁？衙门在哪里？这地方为何会有如此大的吸引力，让桃源中人乐不思蜀？教师根据学生的回答进行点评：这里没有战乱，没有阶级，没有纷争，没有忧伤，处处

6、恬静，人们过着怡然自乐的生活，是一幅幸福、快乐的美妙生活画卷。此时学生的学习情绪高涨，利用这一点让学生把全文再诵读一遍，使学生加深对桃源“美境”的体验。在学生还陶醉在环境幽美、其乐融融的桃源胜景时，进入下一步的学习。课例研究综述 教学本文，我先让学生了解陶渊明的时代背景，再通过课堂点拨、引导、激趣，让学生了解古代人的生活和现代人生活，做古今对比，教育学生珍惜当下，好好学习，再让学生尽情地、无拘无束地自由说话，说出自己的理想愿望，来激情激趣，使学生热血沸腾，跃跃欲试，在这种激情高昂的时刻，让学生了解课文内容和练笔双丰收。让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践，收到了预想不到的效果。教学本课时，我把

7、课文设计为2 个课时，第一课时以疏通文意和朗读为主，用 20 分钟翻译，10 分钟听读、齐读、自读，然后用 10 分钟进行了分组朗读比赛。“书读百遍，其义自见”。通过朗读，同学们不仅提高了朗读能力，而且把握了课文的思想感情，深入到作品的意境当中，细细地涵泳品味，进一步领会了作品的意境、风格与美观。第二 课时，我采用“读一读、议一议、练一练”的方式，让学生对本课进行质疑。起先 20 分钟，老师检查课文翻译，介绍作者和背景，然后帮学生理清思路，进行整体感知，接着，再用 20 分钟安排给同学们习题训练，加深文章的印象。最后这 20 分钟是这堂课最成功的地方。同学们踊跃发言，连平时最胆小、对学习语文没有兴趣的几位同学，例如：字太有、穆应成、李新伟等几位同学都发了言，教室里不时响起热烈的掌声。虽然这些同学的答案还有些不完善，但是，这毕竟是同学们自己自由探探讨出来的，比起老师越俎代庖的“灌输”或许更有效果。不过，在课堂上，偶尔也会有个别同学趁讨论之机说闲话、玩小东西等行为，但在今后的教育教学工作中，我要更加努力，多看多学多问，来完善自己的不足之处。