《分数的基本性质》教学设计17514.pdf

《《分数的基本性质》教学设计17514.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《分数的基本性质》教学设计17514.pdf（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 分数的基本性质教学设计 礼县王坝乡张坝小学 杜文文 教学内容：人教版五年级下册教科书 57 页例 1、例 2，以及相应的练习。教学目标：知识与技能：经历分数基本性质的建构过程，归纳概括并掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。过程与方法：培养学生观察、分析、比较、归纳、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。情感态度与价值观：让学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣。教学重点：探索、发现和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问题。教学难点：概括分数的基本性质，运用整数除法中商不变的性质解释分数的基本性质。教学准备：课件、正

2、方形纸片、尺子、彩笔。教学过程：一、创设情境，导入新课 1.直接口答下面各题的商，说说是怎样想的？根据什么知识？【出示幻灯片2】12030=(12O3）（303)=(12010）（3010)=2.大家回忆一下这是我们学习过的一个什么规律呢？3.我们刚学了分数与除法的关系，分数与除法有什么关系呢？二、探索交流，构建新知 1动手操作，形象感知。【出示幻灯片 5】（1）折一折：请同学们拿出准备的三张同样大的正方形纸，把每张纸都看作单位“1”。用手分别平均折成 2 份、4 份、8 份。（2）涂一涂：在折好的正方形纸上，分别把其中的 1 份、2 份、4 份涂上你喜欢的颜色。把涂色的部分用分数表示出来。（

3、3）比一比：比较涂色部分的大小，你有什么发现？最后能得出什么结论？2.观察比较、探究规律（1）通过上面的实践活动，引导学生得出：21=42=84 。（板书：21=42=84）（2）这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等呢？你们能找出它们的变化规律吗？请同学们讨论这两个问题。（3）学生汇报讨论情况。（4）启发点拨。通过从左到右的观察、比较、分析，你发现了什么？引导学生小结得出：分数的分子、分母同时乘以相同的数，分数的大小不变。那么从右往左看呢？让学生再次归纳：分数的分子、分母同时除以相同的数，分数的大小不变。（5）引导学生概括出分数的基本性质。（板书：分数的基本性质：分数的分子和

4、分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。）（6）提问：这里的“相同的数“，是不是任何数都可以呢？（补充板书：零除外），你能举例说明吗？3 教学例 2 a、把23和1024分别化成分母是 12 而大小不变的分数，分子应怎样变化？依据是什么？b、把23和1024分别化成分子是 2 而大小不变的分数，分母应怎样变化？你是怎样想的？学生汇报讨论情况。小结：我们可以应用分数的基本性质把分母不同的分数化成分母相同的分数或把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。三、巩固应用，深化提高 通过下面 5 道题的练习，加深学生对分数的基本性质的理解。1、判断。2、在下面的括号里填上适当的数。3、下面算式对吗？如果有错，错在哪里？为什么会这样错？4、把 1/3 和 5/9 化成分母是 12 而大小不变的分数。5、把相等的分数写在同一个圈里。四、总结反思、拓展升华 本节课我们主要学了哪些知识？