《三顾茅庐》说课稿10155.pdf

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1、三顾茅庐说课稿 一、学习目标 我从课程目标的三个纬度动身，提出了本课的学习目标:1、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请渚的诚意诚意。2、在读、说写等拓展性的言语实践中，进展语言。二、设计思路：以“情感态度和价值观”这个目标为纲，敬重文本的价 值取向，从同学对刘的“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这 条主线，在初读课文中发觉成，在反复朗读中感悟成，表达成，通过引入 出师表这一拓展资料，让同学感悟猪这一人所后来 回味到留的成，最终让同学与刘对话，从而来赞美成，升华成。设计理念：三顾茅庐是一则历史故事，叙述了刘备 三顾茅庐，诚意诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统

2、一国家大业 的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。依据“向全体 同学开放，向同学的思维开放，向同学的情感开放，向同学的将 来开放”的教学理念，以提高同学的语文素养和培育创新意识为 抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其 设计成先读再编后演的开放性语文教学，提倡自主、合作、探究 的学习方式，加深同学对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让同学的共性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。教学目标：1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼 此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培育同学的探 究精神和创

3、新精神。3、初步学习依据范例合作编写课本剧，并进行表演，培 育同学的合作意识。课时支配：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。教学过程：一、紧扣“诚意”，质疑导读 1、题质疑，初知大意出示课题，引导同学质疑。(可能提 问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？利用多媒体,放录像，同学思索提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内 容，要求说得完整、连贯、有条理。“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？(明确：泛指诚意诚意一再邀请。)由此引出探究重点：刘备是怎样诚意诚意邀请诸葛亮的？2、重点质疑，读中感悟(1)自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚 意”的词句，用自己喜

4、爱的方式读这些词句。(2)围绕“诚意”，品读明意。哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学沟通一下。（同学思 索后沟通学习成果，老师随机指导）可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为“大贤”,自称“谒见”等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。教学时重点 抓好朗读，让同学用自己的感悟所得读好刘备的话。可从刘备的行动方面来探究：“叫人马上备马”“下马步行”“恭尊敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来”“抓紧下 拜”等词句着重表现了刘备的“诚意可从环境描写方面加 以探究：“数九寒天”“冒雪”等词体现出刘备决心大，心愿诚。可从张飞的态度方面加以探究：张飞的鲁莽反衬 出刘备的谦恭与诚意。老师小结：理解

5、人物形象，不仅可以从人物的语言、行 动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等 方面来理解。这一环节，老师要引导同学读读议议，爱护同学的 独特见解，真正做到向全体同学开放，向同学的思维开放。3、赏读复述，内化语言（1）自由组合，分角色朗读对话部分，再次感受刘备 邀请诸葛亮的诚意。（2）复述课文。老师问：假如有人要你讲“三顾茅庐”这个故事，可以怎么讲？（引导同学争论，老师不作评论。）今 日我们学习抓重点词复述故事，你认为应当重点抓住文中的哪几 个词来讲？争论后，请同学用上“仰慕、急迫询问、冒着风雪、下马步行、恭尊敬敬、抓紧下拜、三顾茅庐、辅佐”等词语，简 要复述。4、总结课文，拓展

6、延长学了这篇课文，你对刘备和诸葛 亮有哪些了解？从这篇课文中，你看出刘备是怎样一个人呢？假 如想进一步了解其人其事，课外可以阅读三国演义一书，或 上网查阅相关资料，并登记你的新发觉。（设计点评：老师运用开放性的阅读教学，长文短教，不仅 避开了烦琐的情节分析，更重要的是在学习中培育了同学的探究 精神，张扬了同学的共性。）二、编写剧本，重组信息 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也 应是语文实践。”“应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量 的语文实践中把握运用语文的规律本文是同学耳熟能详的历 史故事，人物形象鲜亮，故事情节生动，深受

7、同学宠爱，因此,适于将课文编成课本剧进行表演，开展语文实践活动。1、学习范例，了解写法老师把自己事先依据课文编写的 课本剧（如草船借箭）发给每一位同学，引导同学讨论学习，初步了解剧本的基本写法。老师可从场景的设计、语言的形式（独 白、对白、话外音）、人物的动作表情等方面加以指导。2、分工合作，编写剧本以大组为单位，以课文为素材，依据课堂探究所得，绽开合理丰富的想象，编写课本剧。老师先扶后放，先指导编写“一顾”，而后举一反三，重点指导编写“三 顾”。可以将三国演义中“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草 庐”一回的有关内容编入剧本，也可以进行大胆合理的想像创作。写完后师生争论评议，修改剧本。而后布置各组

8、成员的课外任务:选择合适的音乐配乐，如马蹄声、风雪声、敲门声、过渡音乐 等；配上电视剧三国演义主题歌滚滚长江东逝水；给演员设计并预备服装；设计预备道具。各组支配好导演、演 员、剧务，在课余时间进行排演。（设计点评：这一设计可谓奇妙。老师重视发挥同学的潜能，有意识地将课外信息引入课内，又将同学的学习引向课外，拓宽 语文学习的内容和渠道。同学编写剧本的过程，也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感的过程，能有效提高他们的语文素养。）三、表演入境，求活求趣 我国闻名剧作家曹禺曾说：“同学参与演戏可以加深对 课文的理解，演戏里的人，就必需理解他们的思想与感情，要具 备活泼生动的想象，也要有肯定的表演力量。”

9、为训练语言，激 发同学的创作意识，依据学校儿童爱动好玩、富于想象、擅长仿 照的年龄特征，我利用一节课时间让同学进行课本剧表演。表演 前，老师组织同学对表演细节加以争论，让同学细心揣摩并把握 人物的语气、神态、动作甚至心理，以生动地表现出人物的特点。鼓舞同学要大胆创新、大胆表演，看谁演得真实，演得感人。演 完后，依据各组的表现，评出“最佳协作奖”、“最佳创意奖”、“最佳导演”、“最佳演员”等，让同学在说与动的气氛中增加技 能，品尝胜利的愉悦。（设计点评：课本剧表演将抽象的语言文字符号转化为形象 的表情身姿运动，它可以启发同学潜在的智力，促使孩子的思维 进展，使他们对语文学习发生爱好，从而提高语文教学效率。）