一年级下册道德与法治可爱的动物--【教学参考】10639.pdf

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1、部编版道德与法治一年级 可爱的动物第一课时教学设计 课题 可爱的动物第一课时 单元 第二单元 道德与法治 年级 一年级 学习 目标 1、情感态度与价值观目标：感受动物的可爱以及动物的重要意义，树立和谐共处的观念。2、能力目标：能够围绕熟悉的小动物进行大胆的表达，感受动物的可爱，学会和动物和谐 共处。3、知识目标：多角度了解动物的可爱之处，认识动物对于人类和自然的重要意义，学会和 动物和谐相处。重点 感受动物的可爱，学会和动物和谐共处。难点 感受动物的可爱，学会和动物和谐共处。教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、猜谜语大竞赛：猜关于动物的谜语。2、导入语：同学们真棒，

2、竟然能够认识还可以猜 出这么多的小动物。今天这节课，我们就是要 认识大自然中的这些可爱的动物们。思考问题。视频导入。讲授新课【我喜欢的动物】1、森林公园大参观：现在，让我们一起搭乘开往 森林公园的大巴士，一起认识 下它们吧！2、播放视频野生动物 3、小讨论：刚才你都看到了哪些动物呢？你都认 识它们吗？里面有你喜欢的动物吗？4、小小分享会：我喜欢的动物。(1)请你描述/模仿一下你喜欢的动物，让其他 的同学猜一猜，看能不能才出来。(2)展示你喜欢的动物的照片，看看大家猜的 对不对？(3)请你说一说，你为什么喜欢它？5、老师最喜欢的小动物：啄木鸟：它们被称为“森 林的医生”，它们可以从树干中掏出蛀虫

3、来。一只啄木鸟每天吃成千条害虫，是著名的森林 益鸟。6、小小动物学家：你还知道哪些对人类有益的动 观看视频。讨论。分享。思考，分享。通过观看视频、猜我喜欢的小动 物，对动物的种 类、外形有所了 解和认识。以老师喜欢的动 物引入有的动物 对人类有益。并 启发学生要与动 物和谐共处。小数除法 物吗？7、总结：许多的动物能够为人类提供许多的帮助，是我们的好朋友。正是因为有了这些各种各样 的动物，我们的大自然才变得如此生动和美丽。因此，我们人类要和动物们和谐相处。【我和我的动物朋友】1、展示人与动物和谐相处的照片。2、说一说：你从这些图片中看到了什么？感受到 了什么？3、回答：人与自然、与动物和谐共处

4、。4、小小分享会：你能和小动物们和谐共处吗？请 你说一说你和你的动物朋友之间的故事吧！5、电影故事：忠犬八公 6、电影观后感：从这个故事当中，你感受到了什 么？7、回答：动物是人类的好朋友。8、过渡语：动物不仅是人类的好朋友，它们还是 人类的好老师。我们一起来看看，他们都是向 哪种动物学习的呢？9、向动物老师学习：(1)展示课本图片：提问学生这是向哪种动物 学习。(2)提问：你还知道哪些向动物学习的例子 吗？思考。分享。感悟。通过图片、我和 动物朋友的故 事、忠犬八公的 故事，感受动物 是人类的好朋 友，我们要与动 物和谐共处，我 们 还 可 以 向 动 物 学习。课堂小结 动物是我们的好朋友

5、，各种各样的动物让世界变得 更加生动而美丽，我们要与动物和谐共处。总结提升 板书 可爱的动物第一课时 1、我喜欢的动物 2、我和我的动物朋友 3、向动物老师学习 教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标 1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新

6、旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排 11 课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于 1 教学内容：P16 例 1、做一做，P19 练习三第 1、2 题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除 法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得 价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教

7、学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15=二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚 持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例 1：王鹏坚持晨练。他计划 4 周跑步 22.4 千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米 22400+4=56

8、00 米 5600 米=5.6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问:24 表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面,也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐 了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的 224 除以 4 相比,224 除以 4 和它有哪些相同的地方?有哪些不同的 地方？怎样计算小数除以整数？（按整数

9、除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数 的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习 完成“做一做”：25.24-634.5+15 五、课堂作业：练习三的第 1、2 题 课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第 4 个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到

10、学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于 1 教学内容：P17 例 2、例 3、做一做，P18 例 4、做一做，P1920 练习三第 3 一 11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的 意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商 1,要先在商的个位上写 0 占位；理解被除数 末位有余数时，可以在余数后面添 0 继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于 1 时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程

11、：一、复习：教师出示复习题：(1)22.44-4(2)21.454-15 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。二、新课 1、教学例 2：上节课我们知道王鹏平均每周跑 5.6 千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以 7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例 1 的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？(被除数的整数部分比除数小)问：“被除数的整数部分比除数小，不够商 1,那商几呢?为什么要商 0?(在被除数个位 的上面，也就是商的个位上写“0”，用 0 来占位。)强调：点上小数点后

12、接着算.请同学们试着做一做。2.4/37.2/9 学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是 0?2、教学例 3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到 12 除 6 时，教师提问:接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12 除 6 可以根据小数末尾添上 0 以后小数大小不变的性质，在 6 的右面 添上 0 看成 60 个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添 0 继续除的依据是什么？3、做教科书第 17 页的做一做。4、教学例 4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么?整

13、数部分不够商 1 怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商 0,点上小数点再除；（4）如果有余数，要添 0 再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19 第 4 题，P20 第 8、11 题。五、作业：P19 第 3、5、6 题，P20 第 7、9、10 题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例 3 应引导学生去思考

14、其计算依据。课堂中 张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面 添 0 继续除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解 到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通 过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算 法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可 少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难 的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写 在那一位的上面。