小学生学习主观幸福感现状调查报告21661.pdf

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1、小学生学习主观幸福感现状调查报告 摘要：幸福指数是人们幸福感的度量值,它是反映民众主观生活质量的核心指标。目前西方很多国家纷纷研究并计划设立衡量人们幸福感的指标,使它与 gdp 一样成为衡量一个国家发展水平的标准。主观幸福感，是个人依据自定的标准对其生活质量的总体评价，是反映某一社会中个人生活质量的重要心理学参数。大学作为大社会中的一个小社会，对于其成员大学生的幸福感，理应给予关注和重视。特别是随着社会的高速发展，当代大学生面临着学习、就业、家庭、婚恋、人际关系等多方面的压力，对幸福的追求历程正在发生微妙的变化。为了解当代大学生的幸福状况，提高大学生追求幸福的品质和能力，帮助大学生实现对幸福生

2、活的建构。我们五人小组从性别、年级以及整体三方面入手，展开了系列调查。并基于调查，提出增强当代大学生幸福感的一些建议。调查的基本情况：1.调查目的:通过调查大学生对幸福感的理解和解读，研究影响其幸福感的因素，提出科学的教育对策，让大学生对幸福感有更深远的解读，从而在一定程度上帮助他们实现幸福。这对大学生形成正确的幸福观，提高幸福水平具有深远的现实意义。2.调查对象：本校大学学生，其中低(一、二)年级 20人，高(三、四)年级 20 人，男生 20 人，*20 人。3.调查内容:个人基本信息包括年级、性别等。、其他信息如对健康状况的自我评价、人际关系、性格、精神状态和心理状态、一般感受，以及对幸

3、福生活的理解、主观幸福感、对现状的满意度、生活中最不满意的因素等。4 调查方法:问卷调查。所有问卷均为选择题形式，分为单项选择和多项选择。本次调查共发出 40 份问卷，实际回收有效问卷 40 份。在此基础上，对数据进行汇总，得出所有有效学生的性别、年级等基本信息。调查过程及预想：由于时间仓促，缺乏实践经验，我们小组成员只能在实践中摸索进步。经过讨论，确定了问卷问题。并对 40 名大学生(包括每年 10 名学生)进行问卷调查，由于学生人数较少，所得数据可能有偏差。提前估计当代大学生的幸福感是可以接受的，引起他们幸福感的主要因素主要来自就业压力和学习困难。调查结束后，通过小组成员的共同统计得出了结

4、论。结果与分析：本次调查共发放了 40 份问卷。经过对学生的统计，得出以下结果:总体分析:(1)大学生幸福指数总体状况 根据上表的调查结果显示：对家庭生活感到非常满意的占 70%，感到一般的占 15%，不满意的占 15%。上述数据表明有 70%的大学生对自己的家庭状态总体上持满意或肯定的态度，而有 30%的大学生对自己的家庭的满意程度处于中等偏下的态度。对大学所选专业及以后就业预想 32.5%的人表示对自己专业满意，而 17.5%的大学生则处于茫然状态，40%的人则认为专业不满意对未来就业表示堪忧。这说明为数众多的大学生觉得自己的专业不满意并且对未来的发展抱有悲观色彩。对生活中不幸福的因素，学

5、习压力、就业压力、家庭关系、生活成就、人际关系、经济状态、精神空虚、现实理想差距、没有恋爱、没有参加团体活动(可多选)分别占 75%、85%、35%、70%、23.2%、17.5%、35%、67.5%、2.5%、10%、13%，从中可以看出，影响大学生幸福指数的因素中，就业压力首当其冲，其次是学习压力，再者生活品质也是关键因素之一。对于追求幸福做过的努力(可多选)，80%的学生表示乐于关心他人，75%的学生觉得自己在努力学习，45%的学生勤于交友，获得幸福。只有 12.5%的学生表示通过参加志愿者让自己获得幸福。对现在大学生活状态的满意程度，27.5%的人认为忙碌而充实，60%的人认为普通平淡

6、，7.5%的人觉得不满意，与理想之间有一定差距。这间接证明了大部分大学生对自己的大学生活并不很满意。因此加强大学的教育体系以及改善大学活动安排是必要的措施。不开心时解决不幸福能力，40%擅长解决，15%不擅长解决，而 45%的大学生不知道是否具备此能力。这些数据很鲜明地反映了我们广大的学生群体中大部分人缺乏处理引起自己不幸福的问题的能力。对于觉得幸福的人该具备的特点(可多选)，97.5%的人选择了乐观开朗的心态和和谐的人际关系，87.5%的人认为幸福的人应该努力奋斗，72.5%的人则选择了能做自己喜欢的事。由此看出，普遍大学生都认为拥有一个良好的心态是获得幸福的关键，但却不是所有人都能做到。而

7、大多数的人也都认为只有乐观的心态是不够的，需要后天的努力来实现幸福。对目前的幸福感打分，0%的大学生打 100 分，12.5%的大学生打 8099 分，67.5%的大学生打 6080 分，17.5%的大学生打 3060 分，0%的大学生低于 30 分。注:这个结果是真实有效的，从整体上看，与预测的情况基本一致。(2)总结：综上所述，大部分大学生都感觉自己的生活还算幸福。而让大学生对自己感受的不幸福进行归因时，基本上有两种不同的归因风格：一种是将自己的不幸福主要归因于外部因素，如就业压力大，学习压力大，运气不好，社会竞争激烈，课余生活单调等;另一种是将自己的不幸福归因于内部因素，如人际关系太差，

8、主观努力不够，缺乏明确的追求目标，精神空虚等等。在内因与外因之间，大多数大学生都把导致自己不幸福的内因排列在最前面，这反映了大学生对于幸福认知的一致性，同时也说明个人努力、明确的生活目的感，对精神世界的明确的理解、预测和内部的控制对于大学生幸福感的重要性。1.幸福对生活质量的影响是毋庸置疑的。几乎所有的人都想活得开心，玩得开心。然而，面对同样的情况，不同的大学生却有着不同的幸福水平。这主要是由自己的心态和追求决定的。例如，一些大学生认为他们毕业后前途光明，另一些人认为他们可以养活自己，而另一些人则持消极态度。于是，一个乐观豁达，容易满足一切，能以积极的心态面对生活的困难和未来的人，在幸福感上比

9、一个态度悲观的人更强。一个人的人格是一种独特的内在心理特征，是影响一个人主观幸福感的内在原因，也是影响一个人主观幸福感的直接原因。通过问卷调查他们对幸福的主观定义，我们得出结论，人格是影响大学生幸福的重要因素。2.就业压力对幸福的影响。就业是民生之本。面对越来越强的就业竞争,大学生们似乎显得无可奈何。寒窗十几载,好不容易挤进大学的校门,如今就要走向社会,面对父母的期望,面对自己的理想,却不知道路在何方。由于竞争激烈、就业矛盾突出,不少高校毕业生承受着巨大的心理压力。甚至有一部分毕业生在新的就业体制和严峻的就业形势面前心理准备不足,在就业过程中出现了种种心理偏差,有的甚至产生了严重的心理障碍,这

10、些心理偏差反过来又影响了他们的就业。不幸福感的产生也因此而生。就业压力一方面来自社会,一方面也来自大学生错误的就业观。高校教育者应通过就业指导和心理指导,转变大学生错误的就业观念,使大学生认清形势,认识自我,平衡大学生在就业过程中所产生的不和谐的心理状态,从心理上减轻大学生的就业压力,进而减少就业压力对大学生幸福感的影响。3.重要的生活事件会引起幸福感的变化。对于大学生来说，尤其是大学和家庭生活的事件影响了他们对幸福的看法和感悟。如当大学生遭遇挂科，失恋等负*事件时，可能会产生抑郁、悲观、无助等消极情绪，导致幸福感降低。但个体的幸福感一般不会长期下降。同时由于一些正*事件得到大家的认可，生活中

11、有成就等又会使幸福感提高，最终其幸福感会稳定在某一水平上。4.人生目标。调查显示，男女大学生都将人生目标视为影响幸福感的因素。并且在归因自己的不快乐时，认为缺乏明确的人生目标是导致自己不快乐的原因之一。没有目标，大学生就会整天空虚，无所事事。但是，它降低了他们的自信心，影响了他们自己的判断，使他们对生活更加迷茫，从而带来循环效应，加重了大学生的烦恼和负担，对他们的心理健康产生不利影响。5.金钱、享受对幸福的影响。不可否认,金钱和物质财富是个人幸福实现的物质基础,也是培养正确幸福观的物质前提。一个生活在物质匮乏社会中的人,为了生存他不得不每天四处奔波、居无定所,他不可能会体会到人生的幸福,对他而

12、言生活就是痛苦的感觉,幸福是可望不可即的。但是,物质财富应在幸福生活中占多大比重?性别比较发现,男生比*更注重金钱在幸福中的作用,这与男*未来的社会角色有一定关系。调查中，只有 17.5%的人为自己的经济状况烦恼。应该说他们在物质生活上是丰富的幸福的,然而，我认为在未来的社会生活中，大学生在此方面的关注度应该会增加。如今的大学生现在所持幸福观点中容易把吃喝玩乐、挥霍金钱与幸福混为一谈,幸福价值观偏颇。调查显示,当代大学生人生价值观、幸福观的主流是积极的,是适应和符合社会发展潮流的。但在市场经济环境下,由于商品大潮的冲击和西方价值观念的影响,不可避免地要对正处于人生观形成和发展时期的大学生产生负

13、面影响。我们无不忧虑地看到,大学生群体在幸福价值取向上存在精神滑坡现象,拜金主义、享乐主义和极端个人主义似有抬头倾向。在什么是幸福的问题上,相当一部分同学认为幸福就是吃喝玩乐,幸福就是为所欲为、挥霍金钱,甚至有人痴迷那种“不修今生求来世”的错误观点,对身体和物欲的满足成为学生衡量幸福的标准。这些观点否认了幸福要靠脚踏实地的劳动和创造来获取、追求幸福的过程就是努力拼搏的过程。学生体验幸福的过程、态度和情感不正确,这样就会严重影响学生对幸福的理解。对大学生自身提升幸福感的建议:1.注重人格的培养和塑造。与其他因素相比，主观幸福感更取决于人格。比如个人的自尊，乐观，自制力，人生目标。外向的人更能体验

14、和感受快乐，培养和塑造健康的人格，使自己有积极的自我概念。并且喜欢相信自己，恰当的认同和接纳他人，能够理性的面对和接受现实。大学生要以学习为主，不断获取知识，知识可以使人变得聪明，丰富，更能体现自身素质。2.积极改善社会关系，尤其是室友和朋友。我们应该正确处理获得社会支持和给予社会支持的辩证关系。这也是大学生社会化过程中人际关系的集中反映。关系到大学生能否有一个愉快的心情度过整个大学生活。因此，通过扩大人际交往、结交朋友、培养兴趣爱好等方式，可以多与人接触，改善人际关系。3.职业规划。严峻的就业压力是大学生幸福指数低的重要原因。大学生要想在毕业的时候有一个好的选择，就要尽早给自己一个明确的定位

15、。进行个人职业规划，确定职业发展方向，并据此制定具体的实施计划。在不断实现目标的过程中，让自己充实自信，提高自己的幸福指数。4.休闲。要学会在忙碌的学习中分出想当的时间来享受生活上的休闲。例如参加体育锻炼，看*，参加社团活动，听音乐，参加志愿服务等。这些工作都能增加个人的身心健康。5.培养积极的情绪。情绪是人们看待和处理事情的放大镜。好的情绪总是作为一面积极温暖的镜子来处理自己面对的事情。在这种状态下，人们往往会表现出更大的宽容、耐心和坚持，更倾向于让事情向好的方向发展。获得成功的体验，所以经常听、看、体验一些能引起积极情绪的美好事物，逐渐让自己处于一个良好情绪的圈子里，会提升人的幸福感。对其

16、他方有助于提升大学生幸福感的做法建议：中国大学生的福祉不仅影响他们个人的未来，还关系到社会的发展和方向。因此，社会各方都应该重视它，并做好对它的援助工作。比如，教育者要注意增强自我效能感，让学生在价值展现的同时，获得快乐，重塑自我。提高幸福感。调动大学生的主观能动性，增强对自己学习能力的估计和期望，提高学习成绩。学校应改变传统的心理健康教育观念，引导学生从积极的角度去发掘现实中的积极因素。感受生活，体验快乐。国家也需要进一步完善政策，扭转大学生就业难的现状。此外，社会支持可以让人感到快乐和幸福。作为一个没有经济独立的群体，大学生将能够在外部社会支持下更好地处理自己的生活。良好的家庭环境和教育方式可以让大学生与父母产生亲密的关系，他们可以更好地体验幸福。我认为。大学阶段是人生的黄金时期,也是对人生发展方向、对社会实践认知的启蒙期,此时可塑性极强,如果从现在开始就对他们进行幸福感教育,可使得大学生对生命的理解、幸福的获取以及看问题的视角有一个科学的认识,这种积极的、科学的、发展的思想和理念将影响他们的一生。从人的本性出发、重视人的个性发挥与中国大力提倡的大学生素质教育和创新教育相结合;让同学们去积极地奋斗,而把艰苦的过程转化为幸福的感受才能真正使其幸福感得到有效的提高。