小学语文课教学流程图17079.pdf

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1、1/6 星湖小学语文课教学流程 第一课时 一、课前口语训练5 分钟 二、激趣导课，揭示课题。14 分钟 直接导课：开门见山直接明确学习的容。间接导课：故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。三、读通读顺，整体感知。6 分钟 读书：初读阶段的要让学生把课文读得正确、流利。这一环节既是读文，又是在课文这一大环境中识字的过程。应留给学生自己尝试读读文的时间，尽量通过潜能生的朗读来暴露面临的问题；进而发挥教师和优等生的示作用以与小组合作的优势，使每一个人都能读准字音、读通句子；读的形式以朗读为主，把读书与识字结合起来，把读书和对词句的粗浅理解结合起来，把

2、读书与解决课后习题结合起来，使学生多读而不觉得单调、厌烦，循序渐进地达到把课文读通、读好的目的。建立对文本容的初步印象，以培养学生主动阅读的习惯和自主阅读的能力。一般做法：自由读、听课文录音听教师读跟读、同桌互读、用自己喜欢的方式读、指名读课文，互读互评，纠正字音，带着问题读、表演读等。要求：正确认读。即读准字音。读顺句子。要做到不添字、不丢字、不错读、不回读、不截读、不读破句。识字：以随文识字为主，在语境中走一个完整的来回。先在读书的过程中注意缩小语境，由短句到词语，再到生字，把字音与字形对应起来，有意识地识记。一般做法有：出示短语、词语、生字，学生自由尝试认读；同桌相互检查认读；集体活动测

3、试等来巩固识字。再把字放回到课文中，逐步扩大语境，在这个过程中，达到会认、适度理解以与会用的目的。要力求遵循寓识于读、识读结合的原那么。要注重识字的趣味性，使学生在轻松的气氛中快乐地识字。识字方法：1.图示法。2.动作法。3.编谜猜谜法。4.为汉字做加减法。5.快乐2/6 记忆法。6联想巧记识字形。7字理识字法。8组词记字法。9活动游戏识字法。10趣味联想造句识字法。11.辨析同音字、形近字、近反义词、多音字法 理解词语的方法：一、组词法 解释单个字的意思时，只要把这个字组成一个词语，就能将词义解释出来。如“教室里充满了同学们的欢笑声中的“满，可以组成词语“充满，这样，整个词语的意思就表达出来

4、了。解释两个字的词语也是一样，如“柔美，柔柔软；美美好。因此，柔美的词义一般可解释为“柔软、美好。二、分合法 即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。如“勘测，勘勘探，测测量，“勘探的意思就是“勘探和测量。三、近义词替换法 即找出与所要解释的词语相应又比拟常见的同义词来代替。如：不畏不怕；一瞬间一刹那间。四、反义否认法 即用反义词加“不或“没有的否认形式来解释词义。如：模糊不清楚。五、抓关键词 一个词语中，常常有一、两个关键性的或疑难的字，只要理解好这一两个字的意思，整个词语就不难理解了。例如：“热泪盈眶，较难理解的是“盈字，从字典上查出“盈是“充满的意思，

5、就可以知道“热泪盈眶的意思是“激动得泪水充满了眼眶。六、描绘法 即对所要解释的词语加以具体的描绘。如：蹒跚腿脚不灵便，走路很慢、摇摆的样子。七、比喻法 即用具体、形象的比喻说法来解释词语。如：车水马龙车子像流水，马3/6 好似游龙。形容来往车马连续不断，非常热闹。八、语境联系法 有些词语不能单从字面上去理解，要联系上下文，结合特定的语言环境来解释词义，即它们的引申义和比喻义。如：“地下一词人们都知道它的含义，但在“地下革命党中，“地下那么指隐藏自己的真实身份，不被敌人觉察。再如：“我虽然未见 叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以与温暖，如春风拂面。九、联系上下文 如向沙漠进军中的

6、“不毛之地可联系文章中“沙漠所到之地，森林全被毁，田园全被埋葬，城郭变成废墟这些话语可知此词意思指“不长草木的地方。十、结合生活实际 如“背井离乡一词可以结合 512 汶川震后，当地的居民被迫离开自己的家乡，到外地去谋生来理解。十一、展开想象 如“花团锦簇一词，可引导学生想象春天到了，各种颜色的花竞相开放、争奇斗艳的情景来体会词义。概括主要容方法：题目扩展法、要素归纳法、段意合并法、摘录句段法、取主舍次法、问题回答法。概括主要容为中高年要段要求。四、质疑探究个性体验，合作分享，梳理要点 20 分钟 教师针对课堂学习目标，根据单元主题和课文要点以与课后习题的提示，设计有一定涵盖的问题或话题做载体

7、，组织开展学习交流活动。以学生自读为主，边读边思，学习圈点勾画；小组合作学习，明确分工，相互帮助，取长补短；各组展示，以读为主，辅以其他形式，在此过程中，其他学生要注意倾听，完善观点。在教师的组织下，在自主、合作、探究的学习过程中培养良好的读书、质疑、批注、倾听与交流的习惯。教师与时地了解学生对根底目标的掌握情况、对文本的兴趣点和不理解的地方，引领学生对文本的兴趣点入手，再读文本。教师要根据学习情况，以评导读，以讲助解。4/6 五、引导观察，规指导5 分钟 要充分用好教材，应注意培养学生良好的写字习惯，培养自主写字的能力，提高观察字形的能力，注意笔画顺序，在书写的实践中让学生自我提高。坚持给学

8、生留出充足的练字时间，生字较多的课文可以分散练习。一般做法：1 出示新字，学生观察这个字在田字格是如何占位、分析交流易错的笔画。2.学生练写，由描红到临写，教师有针对性地重点指导。3板演展示(师生评价学生对照自评)。4巩固。主要是注意结构和笔画。结构上注意：高矮、宽窄、穿插、避让。突出主笔 中宫收紧三种主笔横十，土，牛两翼主笔木，尤，戈无主笔日，田，刀 三宁三勿：宁上勿下，宁左勿右左抑右扬、宁紧勿松 空灵：框中短横，左连右断日月目自白曰 框叉田，甲，由，申，电，用，再丑左右不搭 樱桃小口之空灵又，叉，文，丈，马，鸟，乌，车，乐，牙，击，屯 笔画之纵向均匀 饱满：1.主笔关系问题主笔开，中间缩到

9、黄金分割 2.方正问题横拉长，竖拉短，斜笔变平，上下结构竖拉长，横缩短，斜笔变陡 第二课时 一、复习导入，明确目标。13 分钟 要注重实效，从检测识字、写字或读课文入手。然后顺势出示本节课学习目标。二、品读提升重点引领，互动悟法 25 分钟 5/6 这局部主要解决课文是怎么写的，学着写，涉与文章的思路、写作手法、表现手法等方面，既要从文章整体进展关照，又要从细节、局部进展探究。教师选择重点容，在学生的交流中利用精心设问、角色体验等策略，引导学生抓住重点词、句、段进展品读，体会表情达意的作用。应引导学生按照“段句字词的顺序理解和体会。不断让学生学会总结出如何更好的从容中体会思想情感，养成良好的阅

10、读习惯等等。指导感情朗读需要注意以下几个方面：1.感情朗读必须建立在学生已经对课文的思想容有了深刻的、相对正确的理解和感悟的根底上。2.感情朗读应充分尊重学生的个性化阅读体验，教师不应牵得过多，统得太死。3.感情朗读是一种技能，更是一种实践活动。教师不必传授过多的朗读技巧，应引导学生反复实践，反复体验。4.感情朗读应在一定的情境中进展。情境的创设主要依靠教师读、语言的渲染以与多媒体课件的运用。5.感情朗读要充分发挥学生的主动性。让学生在多向活动评价中反复训练，不断提高。三、拓展运用巩固反应，拓展提升 7 分钟 教师应对根底目标的达成予以检测与反应；对经典的语言进展积累，结合教材的特点进展适度的

11、拓展，在拓展中运用学得的阅读方法或语言训练点，加以巩固与提高。生字新词的迁移运用 1生字 课文的一类生字要求会读、会写、会用。会用就是要求理解字义，能够组词、能够迁移运用。因此课文要求学会的生字要在读准字音、认清字形的根底上加强组词的训练。2新词 新词中有些词在全文中举足轻重。教师不应只满足于对词语的理解，还应该注意加强词语的迁移运用。用词造句就是词语运用较好的方式。仿写训练 6/6 实践证明，仿写是读写结合的好形式。所谓仿写，就是作文者模仿某些文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进展作文的一种写作训练方法。可分为点仿和面仿。点仿是局部模仿课文表达方式的训练。局部模仿，容广泛，形式多样，它是训练学生作文根本功的一种有效方法。主要包括句式仿写、段落仿写。需要指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进展仿写练习。要精心指导学生学习、分析课文，找准和把握仿写之“点。这仿写之“点，就是课文中将被模仿的地方。面仿是从整体上模仿课文篇章结构的训练方式。四、拓展阅读，开展能力5 分钟 扩大阅读，一篇引入，多篇跟进，一篇带多篇带一本书的多种阅读方式。