学会看病说课稿16396.pdf

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1、第 1 页 共 36 页 学会看病说课稿 学会看病说课稿 1 我执教的内容是义务教育课标版第九册第二十课学会看病结合教学设计，现说课如下：一、说教材 这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他单独上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子单独面对生活的才能，表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是鼓励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的才能。1.学习目的 结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文通过自读自悟和深化阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化感受母亲磨炼儿

2、子的特殊母爱，激发学生单独面对生活、磨炼自己意志的情感。2.教学重难点 理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。第 2 页 共 36 页 二、说理念 这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”、“读”与“写”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一 三、说流程 本课的教学，我是按以下五个环节设计的 1.激情谈话，学法引导，导入新课 2、字词反应、借词

3、释文 3、.初读全文，整体感知 4.品悟母爱内心，感悟母爱真情 5.拓展延伸，升华情感，浸透学法 四、说教法 遵循“以老师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原那么，针对单元目的和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：第 3 页 共 36 页 情境渲染法：如开场通过创设情境，导入新课；教学中老师激情的点拨和总结；以及播放配乐等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用 朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟 多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于打破教材的重难点 五、说学法 整堂课上，学生通过品词

4、析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也表达了精彩纷呈的课堂生成 六、说板书 在设计板书时，我主要抓住文中的主要人物，针对学生的体会感悟进展板书，表达本课的中心。学会看病说课稿 2 一、教材解读 本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他单独上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子单独面对生活的才能，表达了母亲对儿子深深的爱。第 4 页 共 36 页 课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己单独到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。

5、接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚决了母亲“应该及早他看病”的决心。“既然我是母亲，就应该及早他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立即软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担忧、懊悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开场懊悔。我想”、“时间晦涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，

6、磨炼孩子独立生活的才能。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，一是鼓励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的才能，从生活自理的角度，为人生奠基。一、教材分析p :第 5 页 共 36 页 本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他单独去医院,学会了看病的事.母亲用这种方式，锻炼儿子单独面对生活的才能,表达了母亲对儿子深深的爱.二、学情分析p :学生在生活中依赖性较强,独立生活才能较差,学习本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且要鼓励学生在生活中时时处处注意磨炼自己，进步独立生活的才能.二、教学目的 1、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。2、活用忐

7、忑不安、晦涩等词语。三、教学重点：有感情地朗读课文，母亲对儿子的爱。四、教学难点：活用局部词语。体会母亲的爱 五、教学理念：1、采用读中感悟的方法进展教学：让学生边读边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲的感情变化，全面认识母爱。2、倡导学生合作学习的方法：小组合作学习第二局部课文，在读中感悟并说出体会。3、加强课外拓展的方法：联络学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，鼓励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的才能，从生活自理的角度，为人生奠基。第 6 页 共 36 页 学会看病说课稿 3 一、分析p 教材：学会看病是人教版小学语文第九册第六组中的一篇课文，它主要讲了在我七八岁的时候

8、，母亲都让我自己去看病，表达了母亲对儿女的另一种爱的方式。二、教学目的 根据五年级的真实情况，对一些知识有了一定的感性认识，为了更好的表达新课标的三维目的，我认为本课的教学目的是：在知识目的上：认读生字词，读懂文章 在才能目的上：初步培养学生提出问题，分析p 问题，解决并运用问题的才能 在情感目的上：有感情朗读课文 三、教学重、难点：本着新课标理念，结合学生实际，我把母亲让儿子自己去看病的感情变化作为重点，把“理解我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己。四、教学与学法：针对单元目的为五年级学生的特点、我在本课中将用多媒体辅助、球型教学法、朗读体会，引导发现，创设情境方法去第 7 页

9、共 36 页 引导学生自读、自悟、自学、等方法来理解课文内容，让学生在读读、议议、想想中学习。五、教学过程：为了完成前面设计的教学目的，打破难点完成教学重点结合学生实际我是这样设计教学过程的：第一：谈话导入，问同学们生病时候该怎么办?(生答复：妈妈带我治病)可接着导入课题板书课题，读课题。第二：初读课文，整体感知 让学生先标好自然段序号，再分角色朗读，并想想文中讲了一件什么事?读后，交流，检查字词，我会让小老师带读，学生比赛读，老师相机评价，指导，纠正!第三：品读课文，感悟文本。在这一环节，我将重点品读“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。”为了更明晰的呈现，我将分以下层次。首先

10、让学生理解妈妈决定让学生看病的真正含义。然后在理解的根底上，品读“那句我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”我将出示多媒体课件，出示妈妈心理描写理的 话“我的心立即软了。(爱子心之矛盾)第 8 页 共 36 页“一定是世界上最狠心的妈妈。(课的自责，爱子之切)让学生读，并说它们涵概的含义，读完，再回去读中心句”我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己”再以上理解上，我再让学生读那句“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”趁着学生思维有一定集中，紧接着，我又将学生引入母亲勇气上升的段落，让学生读、想、悟。来体会“我知道，应该不断的精读文本后，学生对课文有了更深一层

11、次的理解 六、拓展延伸。我接着展开拓展延伸，张杨个性。回家想想母亲对你的爱，用自己独特的方式表达、可以与一着小诗，可以唱一首歌，也可以说几句话，以表达对母亲的感谢之情。七、小结：会看病是母亲问接的方式，母亲的内心是很矛盾的，为了到达让学生真正懂得，我采用“球型教学法”围绕中心叵让学生从反复的从文本中走出，走进、在走出在走进的灵敏式体会课文的真情实感。八、板书：学会看病 第 9 页 共 36 页 母爱 学会看病说课稿 4 一、说教材 我执教的内容是义务教育课标版第九册第二十课学会看病结合教学设计和课堂教学我对我的教学有如下想法：这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他单独上医院，学会了看

12、病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子单独面对生活的才能，表达了母亲对儿子深深的爱。课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远。我认为本课教学大的目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是鼓励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的才能。详细目的：1、认识 11 个生字。联络上下文或、词典理解“打蔫、晦涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。后改为：第 10 页 共 36 页 1、认识 11 个生字。联络上下文或、词典理解“打蔫、晦涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语的意思。2、通过多种方法的阅读训练，学生能有感情地朗读课文

13、，并从中感悟到母亲对儿子的爱。教学重点：有感情地朗读课文，理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。激发学生单独面对生活、磨炼意志的才能。教学难点：1、引导学生全面认识母爱。2、鼓励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的才能，从生活自理的角度，为人生尊基。二、说理念 这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”、“读”与“写”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与

14、人文性的统一 三、说流程 第 11 页 共 36 页 本课的教学，我是按以下环节设计的。一、谈话导入，提醒课题。二、初读课文，理清思路。是为了从整体上认识课文的内容，让学生有初步的感情认识和体会。结合课文中地句子认识本课地生字和新词。用曲线画出使你深受感动地句子。考虑课文主要讲了一件什么事？都是为了帮助学生们理解课文所要表达的东西。三、再读课文，体会母爱。四、精读课文，感悟母爱。在这里，我通过引导学生学会抓重点词句体会人物的内心活动。我认为作为学生，应该感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培养的意识。从始至终这个孩子对于母亲没有一丝抱怨与怨恨，因为他知道这是在锻炼自己具有生活的才能。所以，他

15、顺从，即使是在生病的情况下也去尝试。这个孩子的表现应该会带给学生们一种启示，即应该抓住一切可以锻炼自己的时机，或是创造一切可以锻炼自己的时机。第二，就是应该感受到母爱不仅仅是生活上无微不至地照顾，要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱。所以，要让孩子们提升对爱的认识，我认为是相当必要的。所以，在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来。让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。第 12 页 共 36 页 五、总结全文。课文中的母亲用独特的方式，不仅锻炼了儿子单独面对生活的才能，而且表达了母亲对儿子深深的爱。教育的方式很多，都于一个字爱”。让我们在今

16、后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！四、说教法 遵循“以老师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原那么，针对单元目的和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：1、情境渲染法：如开场通过谈话创设情境，导入新课；2、教学中老师激情的点拨和总结；3引导学生们抓住重点词句感悟情感等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟，有所认识，有所思索。多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于打破教材的重难点。五、说教学过程 为了完成前面设计的教学目的，打破难点

17、完成教学重点结合学生实际我是这样设计教学过程的：第 13 页 共 36 页 第一：谈话导入，问同学们生病时候该怎么办?(生答复：妈妈带我治病)可接着导入课题板书课题，读课题。第二：初读课文，整体感知 让学生先标好自然段序号，再分角色朗读，并想想文中讲了一件什么事?读后，交流，检查字词，我会让小老师带读，学生比赛读，老师相机评价，指导，纠正!第三：品读课文，感悟文本。在这一环节，我将重点品读“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。”为了更明晰的呈现，我将分以下层次。首先让学生理解妈妈决定让学生看病的真正含义。然后在理解的根底上，品读“那句我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自

18、己”我将出示多媒体课件，出示妈妈心理描写理的 话“我的心立即软了.(爱子心之矛盾)“一定是世界上最狠心的妈妈.(课的自责，爱子之切)让学生读，并说它们涵概的含义，读完，再回去读中心句”我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己”第 14 页 共 36 页 再以上理解上，我再让学生读那句“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”趁着学生思维有一定集中，紧接着，我又将学生引入母亲勇气上升的段落，让学生读、想、悟。来体会“我知道，应该不断的精读文本后，学生对课文有了更深一层次的理解 六、说板书 在设计板书时，我主要抓住文中表现人物特点，针对能引起学生考虑的内容进展板书，表达本课的中心

19、。学会看病说课稿 5 各位评委，老师，大家好。这次我执教的内容是人教版第九册第二十课学会看病。结合教学设计，我现将其进展如下说课。一、教材分析p 首先，我是这样分析p 和理解教材的：学会看病是人教版小学语文第九册第六组中的一篇课文，它主要讲了在儿子七八岁的时候，母亲让儿子自己去看病，表达了母亲对儿女的另一种爱的方式。二、教学目的 第 15 页 共 36 页 根据五年级的真实情况，对一些知识有了一定的感性认识，为了更好的表达新课标的三维目的，我认为本课的教学目的分为三个，分别是：在知识目的上：认读生字词，读懂文章。在才能目的上：培养学生的独立阅读才能。在情感目的上：有感情朗读课文，体会母亲对儿子

20、的爱。三、教学重、难点 本着新课标理念，结合学生实际，我把母亲让儿子自己去看病的感情变化作为重点，即理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。四、教学与学法 针对单元目的为五年级学生的特点、我在本课中将用多媒体辅助、球型教学法、朗读体会、引导发现、创设情境方法去引导学生通过自读、自悟、自学、小组合作等方法来理解课文内容，让学生在读读、议议、想想中学习。五、教学过程 为了完成前面设计的教学目的，打破难点完成教学重点，结合学生实际我是这样设计教学过程的：第一：导入 第 16 页 共 36 页 同学们，你们生过病吗？生答复：生过那在你们生病的时候，爸爸妈妈是怎么

21、做的呢？生答复：带我去看病便可接着导入课题、板书课题，读课题。第二：初读课文，整体感知 1、选择自己喜欢的方式自由读文，并想想课文讲了一件什么事？2、检查字词，我会让“小老师”带读，结合课文中的句子认识本课生字和新词。3、再用标出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍，体会母亲的感情变化。第三：品读课文，感悟文本。在这一环节，我将重点品读中心句“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。”为了更明晰的呈现，我将分以下层次。首先让学生理解妈妈决定让儿子看病的真正含义。儿子学会独立解决问题 然后在理解的根底上，品读妈妈的心理变化。我将出示多媒体课件，出示妈妈心理描写的话“一定是世界上最狠心的妈

22、妈。”深深自责，爱子之切“时间晦涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。”度日如年，足见爱子真情。“我知道应该不断地磨练他，在这个过程第 17 页 共 36 页 中，也磨练自己。”对儿子的考验，对自己的考验“孩子，不要抱怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，单独面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张道路图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”父母的责任。)让学生读，并说它们涵概的含义，读完，再回去读中心句“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己”在以上理解上，我再让学生读那句“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”来进一步体会母亲对儿子深深的爱

23、。不断的精读文本后，学生对课文应该有了更深一层次的理解。第四、拓展延伸，张扬个性 赞“母爱”。“母爱”的主题是永久的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物 谢“母爱”。今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活才能的进步，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，第 18 页 共 36 页 同样我们对“母爱”的

24、报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！最后，给学生播放歌曲懂你，在优美的音乐中完毕本课。六、小结：文中描写母亲的内心是很矛盾的，为了到达让学生真正理解，我采用“球型教学法”围绕中心句让学生从反复中灵敏式的品读体会课文的真情实感。七、板书：是一节课的眼睛、突出本节课的重难点，所以我只是简单的设计了这样的板书 学会看病说课稿 6 我执教的内容是义务教育课标版第九册第二十课学会看病结合教学设计，现说课如下：一、说教材 这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他单独上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子单独面对生活的才能，表达了母亲对儿子深

25、深的爱课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面：一是引导第 19 页 共 36 页 学生全面认识母爱，二是鼓励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的才能。1.学习目的 结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文通过自读自悟和深化阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生单独面对生活、磨炼自己意志的情感。2.教学重难点 理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。二、说理念 这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读

26、，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、考虑、交流、讨论，鼓励学生采用合适自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。三、说流程 本课的教学，我是按以下四个环节设计的。1.激情谈话，导入新课 第 20 页 共 36 页 2.初读全文，整体感知 3.品读句子，感悟深情 在这里，我通过引导学生学会抓重点词句体会人物的内心活动我认为作为学生，应该感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培养的意识从始至终这个孩子对于母亲没有一丝抱怨与怨恨，因为他知道这是在锻炼自己

27、具有生活的才能所以，他顺从，即使是在生病的情况下也去尝试这个孩子的表现应该会带给学生们一种启示，即应该抓住一切可以锻炼自己的时机，或是创造一切可以锻炼自己的时机第二，就是应该感受到母爱不仅仅是生活上无微不至地照顾，要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱所以，要让孩子们提升对爱的认识，我认为是相当必要的所以，在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。4.拓展延伸，升华情感 通过加强课外拓展和联络学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，从而鼓励学生在生活中应时时处处注意磨练自己独立生活的才能，从生活自理的角度，

28、为人生奠基。四、说教法 遵循“以老师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”第 21 页 共 36 页 的教学原那么，针对单元目的和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：情境渲染法：如开场通过创设情境，导入新课；教学中老师激情的点拨和总结；以及最后播放歌曲等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于打破教材的重难点。五、说学法 整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受

29、到了母亲浓浓的爱子深情，也表达了精彩纷呈的课堂生成。六、说板书 在设计板书时，我主要抓住能反映母亲情感变化的【关键词】：p ，连成一颗爱心来表达本课的中心，由于时间匆促，板书有所欠缺今后我将加强根本功训炼，全面进步自身素质。学会看病说课稿 7 说教材：第 22 页 共 36 页 本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他单独上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子单独面对生活的才能，表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后来改变了主意，让他自己单独到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的

30、对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚决了母亲“应该及早他看病”的决心。“既然我是母亲，就应该及早他看病”、“生怕自己会改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立即软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担忧、懊悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开场懊悔。我想”、“时间晦涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩

31、子独立生活的才能。说流程：一、以小诗导入，激发学生的情感。第 23 页 共 36 页 我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我。我想以一首小诗来表达内心的感受。自由读：妈妈的爱。读了这首诗，你想说些什么？二、进一步理解和感悟。在学生初读课文的根底上，让学生按照问题，边读书边勾画出描写母亲心理的句子，体会母亲感情的变化，在理解几个词语时，我并没有满足于学生从字典、词典等工具书上对如“按图索骥”、“雪上加霜”、“忐忑不安”的机械的理解，而是让学生联络上下文，在详细的语言环境中探求“忐忑不安”的原因，根据学生自己积累的表象勾画出母亲“忐忑不安”的形象。于是，一个个“忐忑不安”的

32、母亲在师生的互相启发下变得越来越饱满。学生不仅在词语的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了启迪。三、朗读训练到位。体会母亲的感情，有感情地朗读是重要的手段。指导学生有感情地朗读，穿插在学生交流感悟体验之中。教学中注重点拨、小结、“推波助澜”，激发学生情感，陶冶学生情操。四、拓展延伸，谢母爱 通过这篇阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们第 24 页 共 36 页 自己独立生活才能的进步，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不

33、要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！学会看病说课稿 8 学会看病这篇略读课文，是继前三篇表达“父母之爱”课文的又一篇佳作，也是对“父母之爱”这个单元主题的另一种不同形式的爱的补充看似残忍的做出让生病的儿子单独去医院看病的决定背后却是凝聚了母亲对儿子的浓浓的爱。下面就简单说说我这堂课的设计意图 一、教学目的力求“简明”略读课文的教学，不同的年级，不同的单元，不同的课文，既有共性的保底目的，又有个性化的开展性目的。这个目的确实立，就得根据学段教学目的、单元目的、课文人文内涵与语言表达上的特色去确定。第三学段的阅读才能的培养的重点是把握课文的主要内容，揣摩表达

34、顺序，领悟根本的表达方法，体会作者的思想感情。关注第六单元的单元导语，我们也发现，本单元的单元阅读训练点是：认真阅读课文，把握主要内容，想想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。而学会看病这篇课文的训练点也不难确定，课前第 25 页 共 36 页 的阅读提示中有所指示：阅读课文，找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。因此，我们把本堂课的教学目的确定为：1.认识文中的 11 个生字，理解“雪上加霜、按图索骥、聊胜于无”等词意。2可以正确、流利地朗读课文，理解课文的主要内容。3.学习作者通过人物心理活动的描写来表现人物的写法，体会母亲对儿子的深深的特殊的爱。二、

35、教学内容有所“取舍”略读课的教学应当主张放手让学生自主学习，教学设计上应当摒弃过度的设计，从大问题、大背景入手，显现出简约、粗线条的教学方式，为学生自主阅读开拓大块的时间与空间，老师必须对材进展一番整合、取舍，到达突出重点、长文短教、一课一得，才能在有效的时空里消化大篇幅的阅读量，完成既定的教学任务。学会看病这篇课文，主要是通过母亲的心理活动以及语言来表达母亲对儿子的那份爱的。假如“鱼和熊掌兼得”显然是不合理的。因此，在教学设计的过程中，我们就以扎实的语言训练为目的，把描写母亲的心理活动的句子作为“精处理”来研读，通过抓住重点词句的理解读懂母亲“坚决、犹豫、懊悔、担忧、自责、英勇”的心理变化过

36、程，进而感受母亲对儿子的特殊的爱。而对于母亲与儿子的那段对话，是作为“略处理”来进展教学的，学生只要理解体会到母第 26 页 共 36 页 亲做出这个决定是因为看到了儿子极其依赖自己，这是对孩子负责的一种爱即可。在研读心理活动的句子中，重点是体会母亲“懊悔”以及“担忧”“自责”的心理。体会到“懊悔”的心情，主要通过理解母亲懊悔的原因，从而感受到母亲内心的那份痛楚。体会母亲“担忧”的心理活动，主要抓住比喻句“时间晦涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”的研读来体会。从晦涩一词体会时间的漫长，写出了时间对于此刻的母亲来说就是煎熬。抓住“忐忑不安”体会母亲此时的着急、担忧的心情。抓住一个“坠”字，体

37、会此时此刻母亲的心情就像沙子落入心房一下越积越多，越来越沉重，越来越疼痛。此处，抓住母亲的心理空白点，设计了小练笔。通过写话练习再次表达此文抓住人物心理表达情感的特点，更能体会到母亲等待单独看病的儿子归来的“度日如年”，足见爱子真情。三、教学过程追求“粗放”本堂课的设计主要安排了三个板块：第一板块是“检查预习，整体感知”；第二板块是“研究心理，感知母爱”；第三板块是“学文比照，感知写法”；第四板块是“推荐书籍，激发读书欲望”。第一版块的设计省略了初读课文环节直接进入检查预习阶段以及课文主要内容的梳理，主要是关注了学生预习才能的培养，进而针对课前学生的预习情况进展教学设计，表达了我们教研室徐老师

38、一直提倡的“关注学情，以学定教”第 27 页 共 36 页 的教学理念。如所选的词义理解“按图索骥”“聊胜于无”这两个词语有一半以上的同学提出了疑问，这就是在字词教学中需要解决的。第二板块教学中，我努力放手，让学生在自主阅读中抓住两个重点句为打破口进展研究,从字里行间去体会母亲的感情变化，从而感受母亲对儿子的深情。第三板块通过比照学文，体会毕淑敏的写作特色心理活动极其生动、细腻，从心里活动的描写中更能表达母亲对儿子的独特的爱。第四板块通过推荐阅读实现内容上的拓展。在详细的教学理论过程中，出现了许多意外，导致我手足无措，这正表达了我教学智慧的缺乏，需要我在今后的教学理论中不断探索！学会看病说课稿

39、 9 这次我执教的内容是人教版第九册第二十课学会看病。结合教案，我现将其进展如下说课资料。一、说教材 1、学习目的 结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟和深化阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。并感受母亲磨第 28 页 共 36 页 炼儿子的特殊母爱，激发学生单独面对生活、磨炼自己意志的情感。2、教学重难点 理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。二、说理念 这篇文章感人至深，教案时我重在立足文本，挖掘文本资，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与

40、生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、考虑、交流、讨论，鼓励学生采用合适自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。三、说流程 本课的教学，我是按以下五个环节设计的。1、激情谈话，导入新课。2、初读全文，整体感知。3、品读句子，感悟深情。在这里，我通过引导学生学会抓重点词句体会人物的内心活动。我认为作为学生，应该感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培养的意识。从始至终这个孩子对于母亲没有一丝第 29 页 共 36 页 抱怨与怨恨，因为他知道这是在锻炼自己具有生活的才能。所以，他顺从，即使是

41、在生病的情况下也去尝试。这个孩子的表现应该会带给学生们一种启示，即应该抓住一切可以锻炼自己的时机，或是创造一切可以锻炼自己的时机。第二，就是应该感受到母爱不仅仅是生活上无微不至地照顾，要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱。所以，要让孩子们提升对爱的认识，我认为是相当必要的。所以，在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来。让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。4、图文结合，加深理解。让学生结合课本插图完成填空，去揣摩母亲忐忑不安的心理。这样既锻炼了学生看图学文的才能，又培养了学生联络前后段学文的才能，从而加深了对文本的理解。5、拓展延伸，升华

42、情感。通过加强课外拓展和联络学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，从而鼓励学生在生活中应时时处处注意磨练自己独立生活的才能，从生活自理的角度，为人生奠基。四、说教法 遵循“以老师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”第 30 页 共 36 页 的教学原那么，针对单元目的和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：情境渲染法：如开场通过创设情境，导入新课；教学中老师激情的点拨和总结；以及最后播放歌曲等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。教具演示法：小黑板的出示起着直

43、观的作用，有助于打破教材的重难点。五、说学法 整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权。在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也表达了精彩纷呈的课堂生成。六、说生成 1、抓错误促生成 在课前预习初读课文的根底上，我让学生谈谈母亲给自己留下了什么印象？是否赞成母亲的做法等。针对学生的不同看法，抓住错误促生成。2、抓多元解读促生成 第 31 页 共 36 页 文中语句教难理解，学生很难读懂母亲的心。我以填空题为载体，引导学生体会母亲忐忑不安的复杂心理，体会这份特殊的浓浓的母爱，从而到达抓多元促生成。3、抓精彩促生成 既然学生不易读懂母亲的心，那么，我

44、就想从孩子的角度去揣摩儿子的心理活动。并联络自己的类似经历，去学习课文心理活动的描写，从而到达抓精彩促生成的目的。当然，随着学情的开展，方案赶不上变化，这些生成点都抓得不够到位，学生的智慧火花还没有真正迸发出来，课前预设与课堂生成也没有真正和谐统一起来，这些都有待于我今后更加努力地去探索、去学习。下面恳请各位领导批评指正，谢谢！学会看病说课稿 10 学习目的：1认识 11 个生字。联络上下文或、词典理解打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、晦涩、忐忑不安等词语。2理解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。第 32 页 共 36 页 3有感情地朗读

45、课文，感受特殊的母爱方式，激发单独面对生活、磨炼自己意志的才能。4让每个个在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都能体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习才能。课前准备 搜集有关母爱及自强自立的名言警句。教学过程：一、母爱揭题 1、师：母爱是黑暗里亮堂的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向。母爱是冬日里温暖的太阳，驱走病寒，给我们带来温暖。2、师：学完母子情深，我们有感而发，写了小诗寄托我们队母亲的深情。谁愿意读出来和我们分享？学生朗读诗歌 3、是啊，母亲对子女的爱有不同的表现方式，前面我们感受了慈祥的母爱，鼓励的母爱，这节课，我们一起品味另类的母爱。4、翻开书 105 页。二、汇报预习

46、情况 第 33 页 共 36 页 1、小组内交流汇报预习情况：我们还是照常如今小组交流预习情况，推向代表汇报。生汇报：子、词、句、主要内容 1通过查找资料，我理解了作者毕淑敏：出生，是北师大的研究生，当过兵，是医生，也是著名作家，曾获很多文学奖。王蒙称她为“白衣的文学天使”。2这节课，我理解了打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、晦涩、忐忑不安等词语；出示词语朗读 3我可以流利地读通读顺课文。单独读、合作读、分自然段读 4我知道了课文讲了一件什么事：儿子生病了，当医生的妈妈让儿子单独上按看病，学会了看病的事。2、读书一环节，重点汇报读几段：A、请大家模拟当时的情况，把母亲和儿子的对话同桌先

47、表演一下。1-20 段同桌再演母亲残忍到心软 儿子虚弱 B、再请几个同学分别朗读这几段，你发现什么？段 21，22，23，26，27。-描写母亲心理活动的句子。刚刚这两组同学的朗读的两局部内容，在对人物的描写上有什么不同？第 34 页 共 36 页 语言描写和心理描写作出决定一犹豫不决定。师：言为心声，通过刚刚的对话，你揣摩到作者怎样的心理变化呢？三、理清心理，感悟母爱 1、老师再引导学生理清七个语段中母亲的心理变化：作出决定内心矛盾懊悔自责勇气上升，并引读这七个语段。根据“阅读提示”中的“阅读课文，找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲情感的变化”入手进展教学设计。在“深化探究，感悟母爱”这

48、一教学板块中我这样设计：师：请同学们快速默读课文，边读边找出描写母亲语言和心理的句子，自己感受最深的句子多读几遍，想想你知道了什么，读不懂的地方打上问号。接着引导学生四人小组进展讨论，在小组内交流划找的句子，并谈体会，不理解的地方和同学讨论。学生经过讨论后，交流了相关的七个语段：语段一：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早他看病。语段二：“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。第 35 页 共 36 页 语段三：“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在

49、门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎”我喋喋不休地指教着。语段四：我的心立即软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”语段五：从他出门的那一分钟起，我就开场懊悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。语段六：时间晦涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。语段七：我看着他，勇气又渐渐回到心里。学生理解这七个语段时，将重点放在第一、四、五、六这四个语段上。老师再引导学生理清七个语段中母亲的心理变化：作出决定内心矛盾懊悔自责勇气上升，并引读这七个语段。最后学习课文的最后两个自然段。四总结：第 36 页 共 36 页 1、学了课文，你有什么感受？可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬仰，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有宏大潜能等等。2、拓展：1在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？2你看见过单独面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？