苏教版小学一年级语文下册第五单元教案15999.pdf

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1、 苏教版小学一年级语文下册第五单元教案 教学目标：1、认识“团、量”等 12 个生字。会写“谁、怕”等 6 个字。2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。教学重点：识字、写字。教学难点：“谁、最”的书写；能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。课时安排：2 课时 教学准备：生字卡片，小黑板，布置学生搜集谜语。教学过程：第一课时 一、谈话导入新课：1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？2、先听教师说说猜谜的窍门：“猜谜语，动

2、脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些窍门？二、读谜，识字。1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范。接着，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。

3、”认记他们,并给“量”编个字谜：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。5、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？什么时候起“凉风”呢？教师引读：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出示“秋”字。6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。8、尝试背诵谜语。三、指导写字。出示生字：“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，同桌两个互相纠正。四、实践活动：1

4、、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。2、自编谜语：教师可提供示范。“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字？3、向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多。第二课时 一、导入：1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。二、学习新内容。1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。2、由于这则谜语较难，所以先和

5、学生一起复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这几个字的异同。3、让生表演：生表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自已的见解。4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学可以背一背谜面。5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字。三、指导写字：出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，让学生观察，这五个字写时需注意什么，左右结构的字写

6、时要左窄右宽，“量、最”两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。四、实践活动：全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。板书设计：识字 5 一个人，两个人，一个在前两个跟。团结起来力量大，人多谁也不离群。谜底：众 左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。谜底：秋 “言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。谜底：青 教后反思：猜字谜是学生最喜欢的游戏。在识记生字字形这一环节，教师以“做字谜，猜字谜”的游戏，满足儿童的好奇心，激发起他们学习和识记汉字的浓厚

7、兴趣。尽管学生的识字方法还不成熟，有些甚至还幼稚可笑，但学生在自己动脑识字的过程中却收获初步的识字能力。18 四个太阳 教学目标 1.认识“挂、街”等 13 个生字，会写“园、因”等 6 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。教学重点：认字、写字（“为、光”的笔顺）和朗读课文。教学难点：“园、因”的书写及“熟”的字形。课时安排：2 课时 课前准备：1.课件。2.种太阳的歌曲磁带和录音机 3.搜集一些描绘四季景色的图片或照片 4.彩笔等绘画材料 教学过程：第一课

8、时 一、导入 1.谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）2.听歌绘画：（播放歌曲种太阳的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文四个太阳（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！二、对话平台：（一）听读（听读思考，整体感知）1.启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）2.教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。（听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交

9、流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。）（二）自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）1.启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？2.按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。）三、识字（多形式识字记字，突出教学重点。）1.同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。2.利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。3.教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，

10、比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。4.你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。）四、选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）1.把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。2.采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。3.指名读、教师相机指导。（积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。）五

11、、写字（交流记字方法，指导规范书写。）1.出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和。2.引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写。3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。第二课时 一、对话平台（一）说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。）1.师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？2.出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。3、组内交流，练习说话。（充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用

12、自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力，增进对课文内容的理解。）朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。绿绿的太阳-说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。金黄的太阳-想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。红红的太阳-说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。多彩的太阳-联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。二、绘画（自由画太阳，练习填空，

13、促进个性表现。）1.你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？（教师播放音乐种太阳）同时出示：我画了一个（）的太阳，献给（）。因为（）。2.展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。（配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。）三、背诵（升华理解，促进语言积累。）1.配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。2.教师引导学生按季节顺序背诵课文。板书设计：四个太阳 绿绿的太阳（图）夏天 到处一片清凉 金黄的太阳（图）秋天

14、果子熟了 红红的太阳（图）冬天 温暖小朋友 彩色的太阳（图）春天 多彩的季节 教后反思：四个太阳是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第 18 课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，四个太阳这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

15、一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创 设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。19 乌鸦喝水 教学目标 1.认识“乌、鸦”等 9 个生字，会写“可、石”等 6 个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”扩展说句。3.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教学重点：认字、写字，朗读课文感悟课文内容。教学难点：“找”的书写和“喝、渴”的字形辨析；感悟课文内容。课前准备：投影片，瓶子，小石子。课时安排：2 课时。教学过程：第一课时

16、 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。二、初读课文，学习生字。1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。2、教师范读。3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。三、再读课文，感悟内容。

17、1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？四、复习生字，指导书写。学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。第二课时 一、朗读课文 二、实践活动 1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。2、讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。三、识字写字 1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的

18、字，连词勾划，再读一读。2、指导”喝、渴“两个字的区分。它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？4、学生汇报。四、写字指导。1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？（法、找、许）3、这几个字的结构有什么相同的地方？旁边 许多 小石子 板书设计：乌鸦喝水 教后反思：在理解“渐渐”的意思时，如果教师直接就告诉学生：“渐渐”就是慢慢的意思，学生对词语的感悟也许就只能停留在字表面上，不够深刻。在这

19、一片段中，教师是逐步启发学生，先是从学生感悟中说说词的意思，也许学生并不能把心里想法说得很准，这时，老师就让他们用换词的方法来理解，用浅显易懂的词语来解释新词的意思。这种理解建立在学生已有的知识水平上，学生容易接受。接着让学生亲自体验“渐渐放下来”，通过实践，既检验了学生掌握的情况，又进一步加深了学生对词语的理解和记忆。最后让学生用“渐渐”说一句话，学生在说话的过程中掌握了词语的运用。此设计符合学生认知事物的规律。20 司马光 教学目标 1.认识“司、假”等 13 个生字，会写“别、到”等 6 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。3.能从课文插

20、图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。教学重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。教学难点：“慌、假”的字形；让学生明白砸缸救人的前因后果。教学准备：小黑板、生字卡片 课时安排：2 课时。教学过程：第一课时 一、定向。(1)读通课文，提出要求。(2)思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。二、自学课文。要求划下新词，思考问题。(老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决)三练习。(1)读通长句。(只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。)(2)给课文标段号。(3)理解谁砸缸救人?介绍司马光。(清楚“复姓”两个字)(4)说话练习：“司马光是”

21、。四、词语认读。砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 扑通 急中生智 哗夸 机智 勇敢 五、作业。(1)读课文 1 遍。(2)认读词语，完成练习 1。(3)抄写词语 1 遍。第二课时 一、复习上节课内容。1 填空：砸缸救人。2 介绍司马光。3 复习生字、新词。二、读讲 1 2 段。1 读读划划：为什么要砸缸救人?2 填空：这是一只（）缸。(大、厚、重)3 思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及?4 读 1、2 段。三、读讲 3 4 段。1 自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。(惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧)2 朗读训练，读出孩子们的惊慌。3 思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。

22、(1)师：没有慌神，说明他怎么样?(很镇定)(2)急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。(第二段最后一句话)“智”，哪个词突出了智?(砸)4 说话训练，说清楚司马光砸缸救人的原因。5 读读演演第四段。6 思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去?思考原因：缸大，人小，力气小)四、词语训练。1 师：水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)2 师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在(想出办法)，勇敢体现在(没有慌神)。五、说话训练。夸夸司马光。(你真是个好孩子!)六、小结。学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。七、作业。有表情地朗读课文。板书设计 20 司马光

23、 都慌了 小朋友掉进缸里 别的小朋友叫 喊 跑 找 没慌 司马光拿砸（几下子）得救了 （遇事不慌机智勇敢）教后反思：教完这堂课后，我深深地悟到了：其一：教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。应积极开发课外学习资源，引导学生走进社会，在生活中学语文，悟语文，用语文，这才是最为重要的。其二：拓展训练不是要学生钻牛角尖，走死胡同，浇灭学生创造的火花，而是要引导学生在现有生活经验积累的基础上，积极思维，展开想像，大胆创新，展示个性。其三：教师要敢于跳出编者和自己以前的思维定势的套子，带领学生大胆地进行改革创新。允许教师根据对教 材的独特见解，灵活运用教材，处理教材。我想，这也是编者愿意、乐意

24、看到的。21 称 象 教学目标 1、认识“称、象”等 13 个生字，会写“再、象”等 6 个字。能用“一边一边”说话。2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲称象的故事。教学重点：识字、写字、朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。教学难点：“象、像”的书写；“腿、微”的字形；理解课文中句子所表达的意思。教学准备：字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。课时安排：2 课时。教学过程：第一课时 一、导入 1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗

25、？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进共同提高，充

26、分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。）三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？2、小组合作，讨论交流。（语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。2、抓住“一边一边”的句子，认真体会，练习说话。3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）1、出示“我会写”中的“再、象

27、、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。3、学生自由练写，组织展示评价。第二课时 一、导入（复述故事，引入新课。）1、通过上节课的学习，你学会了什么？2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。（实现新旧过渡，促进学生表达。）二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）1、引导学生读 1-3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？2、小组讨论，交流意见，陈述理由。3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。（围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从

28、整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。）三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）1、引导学生读 4、5 自然段，体会曹冲称象的过程。2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。（充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）1、引导学生思考课后问题：还

29、有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。（这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。3、自由练写，展示评价。板书设计：称象 有的 大树造大秤 没人提得起 官员 曹操 直摇头 有的 把大象割成一块块再称 赶大象到船上 沿水面画线 曹冲 曹操 微笑 装石头 称石头 语文园地五 学习目标:1、引导学生主动发现汉字特点，自己小结识记方法。2、

30、能按顺序背诵汉语拼音字母表，能分清大小写字母。3、通过猜谜活动，锻炼学生的口语交际能力。4、进行自主识字的展示和交流，愿意多渠道识字。课前准备:字词卡片，汉语拼音字母表，多媒体课件。课时安排：3 课时。教学过程：第一课时 一、我的发现 1、我会认。a.学生自己认读汉字，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。b在学习小组内读一读，说一说，这一组组的字都有什么特点?(都是一对对意思相反的 词)c、采取形式多样的方法激趣认字。(师生擂台读，同桌对读，用动作比划读等)d巩固识字：出示生字卡片读。(带音节读去音节读)e.学生用自己喜欢的方法记字形。f.用“矮、瘦、暗、丑、闲、旧”等字进行组词练习。g拓展

31、练习，说一说其他反义词。如：正一反，大一小，前一后，左一右，上一下。2、我会读。a学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方?谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思?b趣味读记：老师说“打”，学生开火车，每人组一个带“打”的词语。二、展示台 1、读题，明确要求。(读学习伙伴的话，了解题意)2、展示数学书、美术书、音乐书上认识的字，与大家交流。(可以用实物投影显示有关内容，当场点读给大家听)3、“识字擂台”赛。比一比，看哪个组收集的字最多。(派代表汇报本小组一共识了多少字，并可用这些字组词，也可说句子。用实物投影仪将所认的字读给大家听。以小组为单位，把本组所识的字抄写在黑板或投影片上

32、，展示识字内容及识字总数)4、小组评比，评出优胜小组。第二课时 一、读读背背 1、老师简述汉语拼音字母表的作用。2、学生先读读小写字母，再认识对应的大写字母。3、找一找，有哪些大小字母完全一样?(Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，Xx，Zz)4、仔细看，有哪些大小写字母相近?(Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy)5、记一记，哪些大小写字母差别大?(Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Qq，Rr)6、指导学生背诵字母表。多媒体放字母歌，教学生唱歌，帮助记忆字母顺序。7、游戏巩固：找朋友。在卡片上分别写上 26 个大、小写字母，学生分别来摸一张卡片，一个学生读出卡片上的大写或小写字母(如

33、a)，问：我的朋友在哪里?相应的小写或大写字母(如 A)就回答：“你的朋友在这里。”再一起读两遍字母。二、我会读 1、学生自己读儿歌，不会读的字可以请教同学或老师。2、分小组学习，把儿歌读给小组的同学听，大家互相帮助，看谁最先把儿歌读正确、读流利。3、小组推荐同学比赛读儿歌，师生评一评。4、在读的过程中感悟内容。第三课时 口语交际：猜谜游戏 课前准备：1、学生根据“识字 5”课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型的纸片作底，在上面放 大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。(不写谜底)2、老师布置游戏活动的会场。一、创设情景 1、布置“谜语王国”会场。黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”。(播

34、放轻音乐)2、学生展示自己准备的谜语开始“谜语王国猜谜高手选拔赛”。老师鼓励同学积极竞争。二、出示要求 猜谜高手过三关：1、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍。2、赛一赛，看谁最先猜对了谜语。3、争一争，看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清楚。挑选裁判员 讨论：怎样的人才能当裁判员呢?裁判员的要求：一位裁判员专门给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学打“五星”；另一位裁判员专门给积极猜 谜并成功过了第二关的同学打“五星”；第三位裁判员对说清楚猜谜语过程的同学打“五星”。最后三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。三、互动交际 1、学生向大家介绍收集的或自编的谜语。收集的谜语，

35、可以说说谜语出处；自编的谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。(实物投影仪展示学生的谜语)2、组织学生积极猜谜语。3、过渡：“谜语王国真热闹，猜谜高手真不少!别着急，闯过两关很不错，现在要闯三关可不容易。”如果猜对谜语，让学生说说：是怎么猜出来的?是抓住哪些特点猜的?其他学生评一评。四、自由猜谜 请同学在“猜谜王国里各自“游览”，选出自己最喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。五、评选猜谜高手 1、小裁判员宣布入围名单。2、给能参加决赛的候选人颁奖。六、作业 猜谜活动结束后，同学们把谜语张贴在学习园地里，方便课间交流。附谜语五则：白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。打一物(香皂)屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜。打一家用电器(电冰箱)一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。打一植物(荷花)颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇。打一餐具(饭碗)身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。打一水果(西瓜)