温馨教室创建方案13372.pdf

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1、温馨教室创建方案 营造良好师生关系 构筑和谐育人环境 上海市黄浦学校 学校是教书育人的乐土，从 159 年前的裨文女校到如今的黄浦学校，无论时代如何发展，岁月如何变迁，学生成长、教师成才、学校发展是我们不变的追求。为了学生的终生幸福，我们愿意成为他的一块奠基石，为了学生的健康成长，我们甘愿奉献。在开展温馨教室建设的3 年多时间里，我们努力营造温馨的教室、和谐的校园，让学生喜欢自己的教室、喜欢辛勤的老师，喜爱精彩的课堂、喜爱可爱的学校，与学生一起共同分享快乐的校园生活。早在 2006 年，我校就作为黄浦区 8 所试点学校之一，开展了温馨教室的建设，如今，我们早已在全校全面推开温馨教室的建设工作。

2、几年来，我们将“温馨教室、和谐校园”的建设融入学校生活的各个方面，通过创建“温馨教室”，营造一个温馨、和谐、高品位的班级文化；通过创建“温馨教室”，促进学生、教师健康人格的形成和完善。一、温馨教室的提出 上海学校德育“十一五”发展规划（沪教委德（2006）10 号）提出，在“人生指导工程”中重点实施“温馨教室”的建设。所谓“温馨教室”是指一种含有民主、温馨、和谐、高品位特点的班级育人环境，它不仅仅是温馨、舒适的硬环境（班级布置）建设，更主要的是温馨、和谐的软环境（人际关系、班级文化等）建设，目的是将教室营造成为师生共同成长的精神乐园。它强调建设的过程，是师生共同建设、共同分享的过程，是增进师生

3、幸福体验的过程。让教室恢复活力与快乐，已成为师生共同的心声。他们向我温馨、和谐的教室氛围，可以躺他们在里面安心、愉快地学习。二、温馨教室的硬环境建设 教室是学生学习活动的主要场所，整洁美观、充满浓郁文化氛围的教室布置，对班集体建设起着潜移默化的积极作用。我们首先从硬环境（班级布置）建设入手，发动学生参与教室（“家”）的布置，强调教室是学生的，体现以人为本的理念，以学生的主人翁意识，让温馨的教室环境为师生服务。在我校的温馨教室硬环境建设过程中，产生了许多智慧的火花：案例 1：有的班级把教室分为“知识与智慧”、“和谐生存”、“国学小书院”、“心愿树”、“我们的积累”、“长辈寄语”这几个板块。“知识

4、与智慧”不但树立了学生互帮互助和小主人的意识，还提高了学生们阅读积极性，把“要我读”变为“我要读”；“和谐生存”唤起学生对自然的爱，学会爱物爱人，学会珍惜；“国学小书院”、让孩子们了解优秀的中华传统文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义精神，同时以先哲的风范，教导禀性淳良的孩子，通过反复的朗读和随着年龄的增长，孩子会慢慢品出其中的真谛，感受经典的潜移默化，以致“少成若天性，习惯成自然”。还有的班级把教室分为“争章园地”、“智慧树”、“图书角”、“瞧！我真棒”，紧紧围绕“做一颗闪亮的小星”这个口号，让学生参与到每个版块的活动中，展示自我风采，让每一个学生都能成为一颗闪亮的小星。案例 2：八

5、（1）班创建优美的人文环境 教室里讲求自然环境之美，更要讲求人文环境之美，所以我们要善于发现文化艺术在教室里的落脚点，让教室里的一桌一椅、一板一墙，处处鲜活起来，让学生浸润在文化艺术之中，浸润在美丽之中。1、让黑板报“亮”起来 以前黑板报总是根据德育处的规定，统一口号，像穿制服一样，缺乏班级个性。这次我们根据学生的年龄特点，以“健康、和谐、自主、快乐”为口号，创设了“智慧树”、“梦想天空”、“七彩生活”、“温馨提示”等版面，有学习经验的交流，有丰富多彩的校园生活展示，有展现自己理想等，让黑板报成为学生生活的主阵地。2、让墙壁会“说话”教室墙壁上都设计了标语，如“努力、拼搏”“有志者事竟成”，当

6、学生看到这一句句鼓励人的话，都会信心倍增，深受鼓舞。教室墙壁也应是学生自由展示的天地，学生设计了一个“为你鼓掌”版面，主要展示在行为规范或学习上有明显进步的学生风采，让每个同学都能感到有荣誉可争，此外还有展示习作风采的“小荷尖尖”，有风姿各异的剪纸、串珠、编织的“巧巧手”等。教室里的墙壁是学生天天看得到的地方，每一面会说话的墙壁都给了学生无限的力量。3、让角落“生动”起来 1）生活角，让学生走进教室就像回家一样，一瓶洗手液，几块抹布，一只“失物招领”箱都能令他们倍感亲切。2）展示角，几架亲手做的模型、几盆自己动手插的袜子花，几只可爱的长毛绒玩具都令单调的窗台一下子生动起来。3）回收角，班里每天

7、都会有许多垃圾，有纸片、本子、可乐瓶罐等，这些垃圾虽然杂乱，但却都可以回收，于是我们建立了回收角。营造一个温馨、和谐、高品位的教室，不仅能起到春风拂面、润物无声的感染和熏陶作用，而且还会潜移默化的影响学生的言行举止。营造温馨教室，不仅突出了教室的人文性、怡情性，还能使有限的空间变成学生健康成长的乐园，打倒了良好的育人效果。三、温馨教室的软环境建设 经过一阶段的实践，我们达成了这样一个共识，温馨的教室应该充满书香、小故事；温馨的教室是学生个性放飞的天地、展示角；温馨的教室应该充满生命活力；温馨的教室应该向世界延伸；温馨的教室应该成为健康家园。为此，我们又对温馨、和谐的软环境即人际关系的建设进行了

8、进一步的探究。案例 3：创建温馨的班级文化 温馨教室应该体现班级的文化和班级的价值取向，民主、温馨、和谐的班级文化能有效地促进学生健康人格的形成。1、打造班级精神 经过全班同学的讨论，八（1）班最后一致决定把“创更好的班级，做更好的自己”这句话定为班级精神。它概括力强、震撼力强、号召力强。这样一种自我提高、自我超越的班级精神，在“增强班级凝聚力，激发学生内驱力”方面的作用就可以得到最淋漓尽致的发挥了。2、营造正确的班级舆论导向 良好班风的形成离不开班级正确的舆论导向，健康的舆论是学生自我教育的重要手段。在班级里树立正气，抵制和反对错误的言论和行动，好人好事及时宣扬，发现问题马上处理，营造营造正

9、确的班级舆论导向。3、创设民主、宽松、和谐的班级管理氛围 把班规改为班级公约，让学生给班级管理、班级文化建设想点子出主意。班级中设置了“护绿员”、“节电员”、“安全员”、“保洁员”、“图书管理员”、“报刊发行员”、“卫生员”等，人人有岗位，人人能有机会为班集体，为他人服务。而且，这些岗位也实行轮岗制，让每位学生都能有机会当上小干部，从而，培养学生的责任心和使命感。4、建立“心语心愿”信箱 心语信箱是学生专给老师说心里话的一个小箱子，平时挂在教室一角。如果学生有什么难以开口的话，可以用写信的方式向老师诉说。一般来说，大多数学生都愿意直接与老师交流，但一些有心理障碍的学生往往喜欢独处，不易合群，不

10、想交流，怕与人沟通，怕被人取笑，对这样的学生在尊重、理解、鼓励，密切关注他们心理趋向的基础上，让学生的长期压抑得到释放，心语信箱就为他们创造了表达的机会。通过这个小小的信箱，可以了解到学生许多不为人知的苦恼和秘密，老师得到信息后采用“回信”的方式给学生解难，信由老师亲自悄悄给这个学生，也让学生感到老师在关注着他，关心着他。5、中队档案中队成长记录册 教室是温馨的，成长是快乐的，快乐中队建设与温馨教室建设宗旨是相同。自己取队名、自己定目标、自己建小队、自己搞活动，大队部为每个中队设计了中队档案，上面记载着中队活动的方方面面，记录着队员生活的点点滴滴，也蕴含着队员和辅导员的中队的期望。四、阶段性成

11、果 “温馨教室”不仅是环境布置得温馨，更应该使同学们和老师的心灵感到温馨。让每一个走近它的人感到亲切，感到温暖。2007 年 6 月，我们举办了“共建温馨教室，共创和谐校园”主题班会展示。一(2)班快乐地长大；六(1)班师生共建温馨教室；七(4)班培养责任意识,创建温馨教室；八(4)班十四岁,我们扬帆起航等都给与会的老师们留下了深刻的印象，黄浦教育电视台还进行了专题的报道。2007 学年度第二学期，我们还在全校评选“微笑大使”。竞选“微笑大使”的同学，不仅在与同学、老师、家长及其他人相处时能微笑相待，融洽相处，有充满朝气、充满活力的健康的外表；而且在学习、生活中碰到困难时，能用微笑去处事应变，

12、迎接挑战，以微笑的态度解决许多难以解决的问题，也就是还要有健康达观的心态、健康的精神、健康的灵魂的。我们排演小品展示了和谐师生关系、生生关系。2008 学年度，我们在全校所有班级中推广温馨教室的建设，要求各班根据自己的特色设立专栏，让教室的墙壁变成一块块“会说话的墙”，既能反映学生在校各方面的表现，也能很好地反映这个温馨和谐大家庭的精神面貌。同时，让每一位同学在班级中找到自己的岗位，让他体验集体中的某一角色，发现自己的潜能，展示自己的才能。2009 学年第一学期学校成立了“叶翠英班主任工作室”，在“叶翠英班主任工作室”的培训中，把“温馨教室”建设作为班主任培训学习和实践的一项重要内容，并把“温

13、馨教室”建设贯彻于全校师生的教育教学实践之中，作为共同追求的目标和价值观。五、我们的感悟 创建温馨教室的根本是促进学生全面发展、张扬个性、做一个大写的“人”。让学生在温馨和谐的环境内，学习正确的待人接物的方法，学习如何处理人际交往之间的矛盾，努力营造有利于形成正确态度、情感、价值观的环境才是我们创建温馨教室的真正目的。开展温馨教室这一工程，关键在老师，其核心在班主任，所以班主任老师与所有学生的关系如何，直接决定着教育教学的效率和效果，因此，班主任老师必须与全体学生建立起一种正常的和谐的情感关系，具体而言应包括平等，信赖，崇拜。这些因素即是一个班主任老师创建温馨教室工作的基本条件，也是促进学生人

14、格完善，良好师生关系形成的重要因素。一位班主任老师说得好，创建温馨教室，建立良好的师生关系，作为教师要重视对学生的情感投资，要建设团结和谐的班级人际关系，塑造学生丰富的个性，及时更需要形成正确的舆论。低年级的一位老师说：“我们教师在教学时应该用亲切的教态，温情的语言来贯穿课，设计的教法着眼于温馨，以情怡人，评价以温馨的亲善的劝告，启发以激励为主，关爱特殊学生及单亲家庭，让温馨贯穿到各项教育活动中去。“亲其师，信其教”，和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。一方面，班主任要注意对学生的“感情投资”，克服“保姆式”“家长制”班级管理形式，保持人情味，和学生建立朋友关系。以“爱”为切入点，用“唤醒、鼓舞”的方法与学生进行温柔的冲撞，用微笑的表情，期待的眼神，温和的语言，饱满的情绪去感化学生，使学生有信任感和安全感，让学生身心处在和谐的师生关系中。我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。