高中英语听说课教学模式设计--【教学参考】11146.pdf

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1、高中英语听说课教学模式设计 摘 要：听说能力的培养是高中阶段英语教学的重要内容之一。本文从新课 标下的高中英语听说课课堂教学实践出发，运用“任务型”语言课堂教学理 论，借助具体课例，对英语听说课的教学模式、教学过程设计等方面进行探 讨，从而帮助教师采取相应的教学策略，选择有效的教学方法推进英语听说课 课堂教学质量。指导学生有效地听说，提高学生的听说能力，为学生的终身学 习奠基。英语课程标准中对高中阶段听、说能力的教学提出了较高的要求，归纳 起来各有五个方面的指标：听要能够识别不同语气所表达的不同情感；听懂有 关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；抓住一般语段中的观点；基本听懂广播 或电视英语新闻的

2、主题或大意；听懂委婉的建议或劝告等。说要能在交流中使 用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等；根据学习任务进行商讨 和制定计划；报告任务和项目完成的过程和结果；经过准备就一般话题作 3 分 钟演讲；在日常人际交往中有效地使用语言进行表达等。课标尤其指出，听力教学的目的是培养听的策略，培养语感，并特别强调培养学生在听的过程 中获取和处理信息的能力；口语技能教学的目的是提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。因此，在听说课教学中，我采用任务型教学法，把听说作为一个大的任务，引导学生将自主学习与合作探究相结合，按照一定 模式展开教学。现以外研版高中英语必修五 Module 3 Ad

3、venture in Literature and the Cinima 一课为例，探讨听说课的教学模式设计。Module 3 Adventure in Literature and the Cinema 是一个关于文学和 电影作品中的冒险故事的模块，包含 11 个部分的内容。本节课我将 Vocabulary&Listening,Speaking 和 Everyday English 三部分内容整合设 计成一节听说课。目的是让学生了解主题，获取特定信息，并能够运用说明电 影类型的各种名词。高二年级的学生，已经具有一定的语言基础，而且对电影这一话题兴趣浓 厚，有强烈的求知欲，但对于介绍电影及类型

4、的词汇、听力策略还需要进一步 学习。另外，听力材料的信息量大，全文近 400 字，时间长约 3 分钟，对学生 来说记忆负担比较重。为此，本课的教学目标设定如下：L 能够理解表示电影 类型的各种词汇：cartoon,comedy,historical adventure,horror romantic,science fiction；2.理解并能概括 4 部电影的内容；3.能够运用 有选择性注意和做记录的听力策略理解主题,获取信息,处理信息；4.能够运用 所获取的信息和词汇描述电影；5.能够通过本节课学习了解中外优秀电影作 品，增强人文素养。教学重点是能够理解运用有关电影类型的词汇和几个日常交际

5、的习惯用 语；学生能够运用选择性注意，做记录的听力策略。教学难点在于学生必须在 相对较长的时间里保持高度的注意力去获取特定信息。教学过程设计：一、听前(Pre-listening)在学生听听力材料前，通过情景介绍、解释生词、看图讨论和理解话题等 活动，导入有关词汇内容，激活学生大脑中与话题有关的背景知识，引导学生 对听力材料的内容进行推测或联想。听前，教师提出听的任务，让学生清楚听 的目的以及听时需要做的事情。1.头脑风暴(Brain-storming)：复习回顾本模块 Introduction 中说明文学作品类型的各种词汇(adventure,biography,crime,fantasy,

6、history,thriller)o 学生共同 回顾这些词汇，然后以 pair work 的形式对所学内容加以巩固。让一名学生随 意说出一种作品类型，让另一名学生给出它的释义。2.词句匹配：1)熟悉各种电影类型的词汇及其读音。T:Here are some words for describing films like comedy,romantic,horror and so on.If a film is a comedy,what is it like?Does it tell you about terrible things on something funny?Is a roman

7、tic one about love?.教师用学生比较熟悉的词汇导入活动。Do you know what is a cartoon?Who can explain it?Have you watched Mickey Mouse and Donald Duck?It is a cartoon.然后说出学生 可能不熟悉的词汇 cartoon,science fiction。教师先问再作解释，然后领 读。2)学生个别活动，完成匹配练习(Work individually)。Match the types of film with the sentences:1.This kind of film

8、 will make you laugh.2.Children often enjoy watching this type of film.3.This will probably frighten you.4.This type of film usually takes place in the future.5.Love is the subject in this type of film.3)全班活动，核对答案(Class work)o 教师说释义，学生给出相应的名词。3.判断预测(Predictions)。1)让学生观看电影 Master and Commander 的海报，推断

9、它是哪种类型的 电影。T:Look at the poster for Master and Commander and decide what kind of film it is.Use the words in the box.2)解释自己的推断理由，并预测该电影的主要内容。T:Try to explain the reasons for your decision and predict the general idea of the film.在具体教学中，根据教学内容和学生的实际，我们可以选取其中一种或几 种方式。这样不仅可以使学生了解和学习与课文相关的单词与短语，为课文学 习提供

10、语言词汇上的支撑，还便于调动学生的参与意识，激活学生大脑中的知 识储备、背景图式和对所学内容的兴趣，思考学习的主题联想与主题相关的信 息，自然地进入要听的话题。二、听中(While-listening)这一环节的主要目的是培养学生听的技能和方法。根据不同的篇章结构，通过泛听,选择性听,精听等活动，获取材料的主旨大意,捕捉材料中的某些具体 信息，进行语言、语音的学习和积累，使学生达到理解、欣赏和评价的目的。1.泛听(Global listening)泛听是为把握听力材料的整体意思而听，学生只需要在听第一遍后获取材 料的主旨大意。放录音前，先提出问题。Listen for the first ti

11、me with the following question,and try to get the main idea of the listening text.一 What s the listening text about?2.有选择性的听(Selective listening)有选择的听是为让学生捕捉材料中的某些具体信息，尤其是培养学生从语 言难度略高于其实际水平的材料中选择信息的能力。包括以下儿个活动：1)听力策略指导 The strategy of selective attention:attending to what you want to hear or what yo

12、u expect to hear instead of what is being said.In my opinion,we should listen for key words instead of understanding everything.3)“边听边做”的练习。听前，帮助学生明确听的任务要求。While listening,find out the title,origin,type of film and start time for each film it mentions and then match them in the box.3)核对答案，解释并朗读 首先，教

13、师解释或说明在 Selective listening 中听到的电影名称中的生 词emperor,commander,wedding 等，并让学生大声朗读，熟悉它们的语音和 词义；之后让学生朗读在 Selective listening 中听到的信息，为下面的精听 做好准备。4.精听(Intensive listening)精听就是对所听材料从语言、语法、词汇以及语音方面作进一步学习的听 力活动，帮助学生充分利用所听材料进行语言、语音的学习和积累。包括以下 几个活动：1)把 listening text 分成以下四个部分,各个击破。The 1st part Master and Command

14、er 的故事梗概 The 2nd part The Last Samurai 的故事梗概 The 3rd part Monsoon Wedding 的故事梗概 The 4th part The Emperor and the Assassin 的故事梗概 借助下面表格，把听到的有关四部影片的描述做简单记录，获取主要信 息。必要时，反复放几遍录音或停顿。2)设置四个选择题，检测学生是否在听的过程中通过上下文的语境理解了 日常用语中要学的短语。Choose the correct meanings.1.If you feel in the mood for something you CD#4.(

15、a)want(to do)it(b)become angry about something 2.Hang on a minute means CD#4.(a)wait for a short time(b)hold one s attention 3.Get a move on means to CD#4.(a)hurry up(b)go away 4.If you grab a bit to eat you CD#4.(a)eat someone else,s food(b)have a quick meal 学生独立阅读所列句子，选择答案(Work individually)全班核对答案

16、(Class work)o教师针对学生不太熟悉的短语补充解 释。三、听后(Post-listening)听后活动的主要目的在于检查学生对听力材料的理解程度，以及运用所获 取的知识解决问题的能力。利用学生从 listening text 中获取的信息，设计“输出性”的口头和笔 头练习。1)说(Speaking)：With the help of the information got in the note-taking,describe one of the four films for other students to guess its name.根据 note-taking 中有关四部

17、影片的信息，描述其中一部电影并让其他同 学猜测该部影片的名字。2)讨论和概括(Discussion and summary)。教师启发学生总结故事梗概的写作方法并给予策略指导。A summary starts with the name of the film.It uses the present tense to describe the action.In the beginning,the information is given about when and where the action takes place.It continues with a description of

18、 the action.3)小组活动(Group work):谈论你最喜爱的一部电影。Talk about your favourite film,including:where the story is set 一 when it s set 一 who the main character(s)is(are)一 what happens 一 how the story ends 一 这一活动把课堂教学活动推向高潮，同时促进学生语言的拓展、知识的迁 移和灵活应用。4)作业(Homework):写你最喜爱电影的故事梗概。Write a summary of your favourite fil

19、m.引导学生列出材料的提纲，最后根据提纲进行口头和书面作文。听后活动 巩固、深化学生的理解，并把听、说、写有效的结合起来，全面培养学生的综 合运用英语的能力。四、评价 采用的方法：“教学反应”型评价。通过在教学进行的活动中，推测、判 断学生的态度、表情来评价教学是否达到了目的。通过评价，判断学生是否达到该阅读课的教学目标，教师是否采用了 正确的教学方法，以便及时纠正教学活动中的偏差。小数除法 教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循 环小数、用计算器探索规律、解决问题。教 学 目 标 1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况

20、用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计 算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排 11 课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）一一商大于 1 教学内容：P16 例 1、做一做，P19练习三第1、2 题。教 学 目 的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的 小

21、数 除 法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从 中 获 得 价 值 体 验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教 学 过 程：一、复 习 准 备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-4=4164-32=13804-15=情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看 王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例 1：王鹏坚持晨练。他计划 4 周跑步 22.4 千米，平均每周应跑多少

22、千 米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？三.教 学 新 课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米 22400+4=5600 米 5600 米=5.6 千米（2）还 可 以 列 竖 式 计 算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样 算 的？追 问：24 表 示 什 么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么 关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一

23、位，商就写在哪 一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐 了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的 224 除以 4 相比,224 除以 4 和它有哪些相同的地方?有哪 些 不 同 的 地 方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被 除 数 的 小 数 点 对 齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩 固 练 习 完成“做一做”：25.24-6 34.5+15 五、课堂作业：练习三的第 1、2 题 3,小数

24、除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）板书课题 小数除 以整数 学生们在前一天的预习 后共提出 四个问题：1,被除数是小数的除 法怎样计算?（熊 2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小？（郑扬）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第 4 个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动 下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）-商小于 1 教学内容：P17 例 2、例 3、做一做，P18 例 4、做一做，P1920 练习三第 3 一 11 题。教 学 目 的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数

25、的小 数 除 法 的 意 义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商 1,要先在商的个位上写 0 占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添 0 继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁 移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于 1 时，计算中比较特殊的两种情况。教 学 过 程：一、复 习：教 师 出 示 复 习 题：（1）22.44-4（2）21.454-15 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独 立 完 成。二、新 课 1 教 学 例 2 上节课我们知道王鹏平均每周跑

26、5.6 千米，那他每天跑多少千米呢?这道题 该 如 何 列 式？问：你为什么要除以 7,题目里并没有出现7?原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例 1 的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的 整 数 部 分 比 除 数 小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商 1,那商几呢?为什么要商 0?（在被 除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用 0 来占位。）强 调：点 上 小 数 点 后 接 着 算 请同学们试着做一做。2.4/3 7.2/9 学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是 0?2 教 学 例 3 先让学生根据题意列出算式，再

27、让学生用竖式计算。当学生计算到 12 除 6 时,教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12 除 6 可以根据小数末尾添上 0 以后小数大小不变的性质，在 6 的右面添上 0 看成 60 个十分之一再除。请 同 学 们 自 己 动 笔 试 试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添 0 继续除的依据是什么？3、做教科书第 17 页的做一做。4、教学例 4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商 1 怎么办？如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方 法去除，（2）商的小数

28、点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商 0,点上小数点再除；（4）如果有余数，要添 0 再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做 一 做。三、课 堂 小 结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19 第 4 题，P20 第 8、11 题。五、作业：P19 第 3、5、6 题，P20 第 7、9、10 题。课 后 小 记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例 3 应引导学生去思考其计算依 据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今 天却要在小数点后面添 0 继续除呢

29、？”这反映出新知与学生原有知识产生了认 知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无 法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而 引 导 其 构 建 正 确 的 知 识 体 系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规 范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言 表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结 出 规范简 洁的法 则是必 不可少 的教学 环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除 到哪一位就将商写在那一位的上面。