郑梁梅中学初三作文系列学习材料(语言描写)4157.pdf

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1、郑梁梅中学初三作文系列学习材料 3 语言描写 主备人：许礼靖 【写作目标】语言描写是一种通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物的身份、思想、感情和性格的写作方法。语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写能鲜明地展示人物的性格特点，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，留下深刻的印象。同学们通过语言技巧训练，就是要掌握刻画人物的方法，达到声声入耳、字字关情，既能通过用个性化的语言，揭示人物的身份与社会地位，又能达到塑造出鲜明的、有个性的人物形象的目的。【技法指导】一、夯实基础，掌握基本形式 在写作中，同学们根据需要，合理选用不同形式的语言

2、描写，这样在表达形式上不会显得单调。语言描写的形式有如下几种：1.人物对话出现在提示语前。例如：“哥，我要吃大苹果，你给我买去吧！”弟弟扯着我的衣服央求着我。2.人物对话出现在提示语后。例如：弟弟扯着我的衣服央求着我：“哥，我要吃大苹果，你给我买去吧！”3.提示语出现在人物对话中间。例如：“哥，我要吃大苹果！”弟弟扯着我的衣服央求着我，“你给我买去吧！”4.提示语出现在人物对话两边。例如：弟弟扯着我的衣服：“哥，我要吃大苹果，你给我买去吧！”他央求着我。5.只出现人物对话，无提示语。例如：“哥，我要吃大苹果，你给我买去吧！”为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，使语言描写富

3、有变化。例如羚羊木雕中：“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。“没有”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我”我几乎听不见自己的声音。万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”二、巧用修饰语，丰富人物形象 为了让人物语言鲜活起来，不但要灵活选用表达形式，还要灵活运用语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语等，这些语言不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。1.对话+动作：例如：忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”（羚羊

4、木雕）2.对话+表情：例如：“要说实话是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。（羚羊木雕）3.对话+心理：例如：“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”（皇帝的新装）4.对话+语气：例如：“啊，谢谢老天爷！”小鸭舒了一口气，“我丑得连猎狗也不咬我了！”（丑小鸭）5.对话+语调：例如：韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。（最后一课）6.对话+音质：例如：“没有卖我送人了。”我觉

5、得自己的声音有些发抖。（羚羊木雕）三、闻声知人，体现人物个性 人物的语言要有个性化，就是要每个人说的话都要符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言，如见其人。老舍先生曾说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：唉，真没用，连根烟都点不着！相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：他妈的！”四、注意场合，彰显人物思想 人物的语言描写还要注意场合、情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一件事，在不同场合说话的方式、语气都应有所不同。例如皇帝的新装中老大臣去看新装的语言描

6、写：“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。“哎，您一点意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看 老大臣心里想的一个样，口里说的又是另一个样，试想如果不是在骗子面前，老大臣早就开骂了。这就需要学生掌握语言描写要根据不同场合情景说不同的话。当然，语言描写的技巧很多，这就需要同学平时多观察，注意不同人物的语言，并学会提炼加工，同时对话要简洁，切忌长篇大论。【名家引路】片段一：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对

7、柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一 定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”鲁 迅孔乙己 写作借鉴：这是一段关于孔乙己一出场时的人物对话描写。人物个性化的语言、动作和神态等多种描写手法综合运用，以表现人物的性格特征。片段中的语言描写，表现了众人拿孔乙己的痛苦来取乐，勾画出这些人麻木不仁、穷极无聊的嘴脸；而孔乙己的一段话表明了他好面子而又迂腐的性格特点。片段二：范进因没有盘费，走去同丈

8、人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头，道：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就癞虾蟆想吃起天鹅肉来！这些中老爷的都是天上的文 曲星！你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！”胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌”说罢，哈哈大笑。清吴敬梓儒林外史 写作借鉴：这是吴敬梓儒林外史中范进中举前后胡屠户的语言描写。本片段运用了对比手法，通过人物对话的前后对比来表现人物前倨后恭的性格特点，淋漓尽致地刻

9、画出胡屠户这个势利小人的丑恶面目。【写作训练】1.运用外貌、语言、动作描写，试写一段老师进教室的场景。要求通过个性化语言，反映人物精神面貌，展现人物性格特点。2.集市上，一个卖梨的小摊旁挤满了顾客。以“小摊”为题，写一篇不少于 600字的作文。要求：1.以小摊旁顾客的语言描写为主，写出几个顾客的不同个性特点。2.适当加一些动作、神态等描写，使得人物形象更加生动丰满。例文 小摊 那时候，天气是冻豆腐似的冷，干干的，硬硬的，不带任何感情色彩，放学的时候，天早已黑得沉甸甸的了，我站在人声鼎沸的教室里，手忙脚乱地 收拾着书包，眼睛盯了窗外，看不远的大马路上，几百盏路灯刹那间一齐亮起，那是一份极奢侈的辉

10、煌，万家灯火，映出一大片令人向往的淡淡的烟火气。我慢吞吞地骑车在回家路上，到了那家路边摊，总是照例地要停下来，摊主是个老太太，每天都系一条白色的大围裙，她的皮肤也是嫩嫩的牛奶式 的白，又长了一张极和蔼可亲的脸，光洁得没有什么皱纹，她总是用字正腔圆的杭州话说：“吃啥西臭豆腐啊一块钱很快，马上就炸好的”然后再 喋喋不休地介绍着她的臭豆腐是如何之香腻肥嫩我喜欢这个老太太，因为她像牛奶和这路边摊一样亲切温馨。焦黄的臭豆腐在我的口腔里脆生生地响，“嘎嘎”的滚滚地喷着热气，迫不及待；葱包烩儿的柔软和厚实给人以精神上的依赖；豆腐干上沾满了褐 色的甜面酱；油冻冻嚼起来“咯吱咯吱”一嘴的油汪汪我一面大嚼，一面想

11、着今天的语文卷数学题明天的物理测验大后天的化学默写，“其实也没什么，一切都 会好起来的”那时候我们初三，最紧张的一段日子。又有一次，很疯狂地心血来潮，跑到以前的小学门口去吃路边摊。像很久很久以前一样，穿两条小巷，便曲径通幽，大片大片的路边摊七七八八地列 在眼前，这里的每一个空气分子都充电似的活泼热情，摊主们热力四射的笑脸招呼是他们镀了金的招牌，大批狼吞虎咽的学生免费地做着活广告，我手忙脚乱地穿梭 其中，眼花缭乱，竟有种无法形容的紧张，我看到烤肉串还是黑黑地冒着烟；铁板烧红扑扑的，很健康的样子，充满诱惑的“吱吱”干响着；卖秦糖的老爷爷笑眯眯 地端坐在阳光下，五彩的秦糖被晒得晶莹剔透，暖和得要喷出火来十年来点滴细碎的往事慢慢地浮出水面，浮在金色的阳光里，轻盈地跳跃着几乎触手可及：我 理了男生一样的板刷头，手里汗津津地攥了极有限的几个硬币，很认真地跟同学讨论着吃这个吃那个？我买了五毛钱秦糖吃，不小心糖全流到了红领巾上，怕被 大人们骂，我不敢回家，偷偷跑到附近一幢住宅楼的水管旁拼命洗呀洗，搓得小手也红了，还是搓不掉，我当场就急哭了；我买了两包桔子水，摊主忘了收我的四毛 钱，我得意得足足兴奋了两个礼拜那时似乎从不刮风，从不下雨，只是暖暖的天气柔和迷幻而暧昧的阳光晒得人懒洋洋的舒服 一刹那间，我竟发觉自己有流泪的冲动 愿我们大家，在寒冷的日子里，仍能感受到生活的温暖。