高一册语文教案18491.pdf

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1、苹 果 工 作 室（高 一 册 语 文 教 案）路 漫 漫 其 修 远 兮，吾 将 上 下 而 求 索。1 花 未 眠 川端康成 教学目标：了解川端康成的创作成就及作品风格 通过品读全文，理解文中重要语句的含义，引导学生关注生活，关注人生 引导学生努力发现、欣赏生活中的美 教学重点：通过品读全文，理解文中重要语句的含义，引导学生关注生活，关注人生 教学难点：引导学生努力发现、欣赏生活中的美 教学时间：一课时 教学设想：由于川端康成是一位日本作家，他的生活环境、人文背景与我们都有很大的差异，学生对其创作思想、作品内涵的理解和把握都有一定难度，因此要引导好学生品读全文，理解作者在文中表达的主题。在

2、语文课堂上，让学生通过小组比赛的形式，乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。让学生从课堂走向课外，引导学生关注生活，努力寻找生活中的美。一、新课导入【课件】生活中不是缺少美，而是缺少发现。罗丹 我们的美，在我的书桌上已经存在一二千年以上了，今后还会继续存在一二千年以上么？川端康成 【师引】世界著名雕塑家罗丹以自己的一双慧眼去审视生活，发现生活中的美，创造出永恒的作品思想者。在世界的东方，同苹 果 工 作 室（高 一 册 语 文 教 案）路 漫 漫 其 修 远 兮，吾 将 上 下 而 求 索。2 样也有一双慧眼在关注着生活，努力寻找生活中的美。挥动手中的笔，创造出无数的文学作

3、品。这就是1968年获得诺贝尔文学奖的日本作家川端康成。今天就让我们一同走进这位文学大师，走进他的作品，去一同领悟他创作的美的世界。【师引】有同学了解川端康成么？请你向大家介绍介绍。（两三位同学回答、补充）【点拨】川端康成（18991972）日本小说家、散文家。幼年时父母相继去世，分别由外祖父和舅父抚养。1924 年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。小说伊豆舞女（1925）奠定了其在日本文坛的地位。代表作有 雪国（1937）、千纸鹤（1951）、古都（1957）等。它们“以丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华“，川端康成因此获得1968年诺贝尔文学奖。川端康成虽然一度成为新感觉派

4、的中坚，但他继承了大和民族的古典美，并使其升华到美学的境地。在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者，传播者。二、研读课文【师引】请同学自读课文，并思考 1、请说一说文章给你最深刻的印象是什么？2、针对这篇文章，提出一个你最想问的问题？3、摘录一句你最欣赏的文具，并说说你为什么要选摘它？（学生自读思考）【小组竞赛】规则：通过第一遍的阅读，每个人都会有感受，只不过有人肤浅、有人深刻，有人片面、有人全面。每一小组派一位代表谈谈你们最深刻的印象是什么？第一名3 分，第二名2 分，第 3名 1分。第二个问题：每一小组提两个最有价值的问题，想别组宣战，其他组答对加 2分，问题提的有价值得两分，其他

5、组回答错误，可进行抢答。第三个问题，答对加1 分。（先小组探讨，再进行小组竞赛）（竞赛过程，理解文中重要语句的含义）【师引】下面进入抢答环节：文章主要抓住三组意象：未眠的花画家雷诺阿、米开朗基罗说的话、罗丹的女人的手、玛伊约尔的勒达像，小狗宗达的画，晚霞长次郎的茶碗、场本繁二郎的画。自读课文，结合课后练习一，说说这篇文章的主旨是什么？（学生思考回答）【点拨】自然美是无限的，美是邂逅和亲近所得，艺术创作应重视写实，表现自然。好的艺术作品可以提高人对自然美的感受。三、拓展思维 苹 果 工 作 室（高 一 册 语 文 教 案）路 漫 漫 其 修 远 兮，吾 将 上 下 而 求 索。3【师引】选择你最

6、有兴趣的一组物象，构想一幅场景或组织一组镜头，配上画外音，在解读文本的基础上，谈谈你对美的认识。例：第一组镜头：旅馆一房间内景：夜（全景摇镜头）（配舒缓小夜曲）桌上：海棠花（近景推镜头）逐渐盛开的海棠花（特写镜头）画外音（男中音）自然的美是无限的，人感受的美是有限的。（学生自由创作）【师语】关于美的探讨是文学艺术永恒的主题。黑格尔说“美是生命。”罗丹说“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”川端康成在花未眠一文中以富有诗意的笔触阐述他对美的感悟和理解：自然美是无穷无尽的，可惜人类感受美的能力太有限；能捕捉美是幸运的，因为这需要机缘。苏轼在海棠一诗中说：“东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转 廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。“人花对话，怕花睡去，这当然只是诗人的想象，是痴语。苏轼确乎知道：“花未眠。”李商隐有诗云：“客散酒醒深夜后，更持红烛赏残花。”他不但发现“花未眠”之美，而且知道这种良辰美景之易逝，在这一点上倒和川端康成抒写的“它盛放，含有一种哀伤的美”的情调有相通之处。川端康成对美的探索丰富了艺术美的宝库。四、作业 1、课后阅读马来西亚作家朵拉的同题散文花未眠，体会其不同的艺术风格。