人教版英语高二选修六Unit1Artlearningaboutlanguage教案31545.pdf

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1、高中英语虚拟语气的教学设计与反思 一、课程说明 1、教材分析 牛津英语高二第六模块第三，第四单元语法项目是虚拟语气。通过教材设计的练习，学生先要理解虚拟语气所表达的含义，并能初步运用含有虚拟语气的句子来描述愿望。在此基础上，学生还要进行一些探究性练习，更加熟练透彻的掌握虚拟语气。教师应设计情景，让学生描述，然后归纳出虚拟语气的结构和用法。这样既可学习掌握虚拟语气，又可训练学生的思维。2、教学目标 1)知识与能力目标：让学生了解并掌握虚拟语气的语法规则，解决通关练习题并在具体语言环境中灵活使用。2)过程与方法目标：教师引导与学生自主学习相结合，语法讲解与语法练习相结合,让学生在使用中掌握虚拟语气

2、。3)情感态度价值观目标：培养学生自主学习与探究能力，增强学生合作意识，提高学生的语言分析能力和正确表达自己观点的能力。3、学生分析 本节课是一对一辅导教学，面向的学生基础知识掌握不够牢靠，知识的 运用能力较差，分析能力较弱，解题思路不清晰。在这种情况下，老师用语 应尽量使用简单句。设计的虚拟语气情景造句先易后难，先从容易的入手，学会运动虚拟语气，再做难度稍大的题，这样可以使学生逐步掌握，并得到 提高。老师必须及时对学生的表现给予肯定和鼓励，以使学生保持学习英语 的兴趣，这样才有可能让学生学会、会学、乐学。4、教学重难点 1）教学重点：了解和掌握虚拟语气语法项目的两个概念。2）教学难点：能够运

3、用此语法规则完成各种练习训练，并在实际语言活动 中灵活运用。二、课前准备 1.教法：以学生为主体的教师讲解法，语法训练,情景式教学 2.学法：自主学习，合作学习，探究互动式学习 3.教学手段：多媒体辅助教学 4.课时安排：两节课 三、课程设计（教学过程）第一步：课前准备 和学生互相问候，回顾以前知识，让学生从放松状态进入到学习状态。第二步：活动，引入课程主题虚拟语气 教师活动：请学生观看影片大话西游片段，提醒学生注意片中周星驰说的那句经典台词，鼓励学生用英语翻译出这句台词。学生活动：观看影片，尝试翻译台词 媒体活动：多媒体播放影片；多媒体展示问题：Could you give a voice

4、to the character in the movie in English?多媒体展示这句台词的英语翻译。教学设计意图：播放影片大话西游中周星驰说那句经典台词的一幕，那句台词恰好可以用虚拟语气来翻译，鼓励学生尝试用英语翻译这句话，给周星驰配音。学生翻译时很有可能出错，没关系，老师会帮助他们纠正错误。学生翻译的正确与否并不重要，重要的是轻松幽默地吸引学生的注意力，让学生参与进来，激发学生的学习兴趣。第三步：详细讲解虚拟语气的意义与用法 1.wish 的宾语从句 2.would rather that 3.as if/though+从句 4.Its(about/high)time+that

5、5.表示要求,命令,建议的虚拟语气。使用 should+动词原形,或者将should省略。常见动词:一个坚持,两个命令,三个建议,四个要求。即 1).insist 2).order,command 3).advise,suggest,propose 4).demand,require,request,desire 6.Its necessary/strange/natural/important/pity/no wonder/impossible+that 从句，从句中的动词要用虚拟,即(should)+动词原形 7.虚拟语气用于 If only 引导的感叹句中,“要是就好了”8.在含有 If

6、 it were not for或 If it had not been for 条件句的虚拟语气中。9.混合型的条件句 当条件从 句与主句所表达的时间不一致致时，虚拟语气的形式应作相应的调整。主句和从句的谓语动词并不相互呼应，这种条件句叫混合条件句。较多见的混合型条件句是从句用过去完成时（指过去行为），而主句用一般时（指目前状态）。10.连词 if 的省略 如果虚拟条件句的谓语部分有 were，had和 should时，可省略 if，把were，had和 should放到从句主语前面去，多见于书面语.第四步:Practice 教学反思 本教学内容设计符合本班学生的实际情况，难度适中，尽量满足不同类型和不同层次学生的要求，体现探究式教学理念。在任务的设置中充分考虑学生的兴趣所在，从单元的音乐剧人物和学生的实际生活入手，导入自然，张弛有度，引起学生思考激起学生表达自己思想的欲望。根据教学内容选择媒体,发挥其最佳功能。教学设计突出人文关怀，接近生活的图片贯穿整节课.始终把学生放在主体地位,课堂上的教学活动都服务于学生这一主体。使课堂中每个学生通过教师的引导下，用源自实际生活的范例，让每个同学在思维的碰撞中有话说、有事做。在整堂课教学中,为他们创造了一个生动，形象的源自现实生活的交际情景，也为他们在后面的语法运用作了一个很好的铺垫。